磁鐵有磁性說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的磁鐵有磁性說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
磁鐵有磁性說(shuō)課稿 篇1
對(duì)于本課《磁鐵有磁性》的說(shuō)課稿，我可以用兩句話來(lái)概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。
本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為三個(gè)局部。
第一局部
探究活動(dòng)1——磁鐵能吸引什么？
讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說(shuō)說(shuō)他們的制作資料。我改變書(shū)本上原有的對(duì)比式實(shí)驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把同學(xué)的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作資料上來(lái)，而減弱其他資料的負(fù)面影響。
在實(shí)驗(yàn)后讓多位同學(xué)來(lái)回答探究的第一個(gè)問(wèn)題——磁鐵能吸引什么，從而來(lái)強(qiáng)化同學(xué)對(duì)概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。
接著用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設(shè)置疑問(wèn)：“老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？”從而進(jìn)入本課教學(xué)的第二局部
探究活動(dòng)2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？
讓同學(xué)上講臺(tái)演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念，并強(qiáng)調(diào)“一些”的含義。
我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。其實(shí)同學(xué)對(duì)于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個(gè)粗淺層面上的探究，對(duì)于同學(xué)和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒(méi)有太大的意義。
所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開(kāi)物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實(shí)驗(yàn)記錄單和照片來(lái)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和假想。
通過(guò)這張實(shí)驗(yàn)記錄單，第一要讓同學(xué)明確需要選擇實(shí)驗(yàn)的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學(xué)解決紙片的問(wèn)題——利用科學(xué)書(shū)本。
其次要讓同學(xué)明白實(shí)驗(yàn)的操作順序
——依次是隔開(kāi)10張、20、30、40張紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來(lái)。
通過(guò)這張實(shí)驗(yàn)照片，不只要讓同學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要注意頁(yè)數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實(shí)驗(yàn)誤差等。還要讓同學(xué)比對(duì)照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。
這樣，經(jīng)過(guò)選擇實(shí)驗(yàn)器材、掌握探究順序、注意操作要點(diǎn)、有效分工合作4個(gè)步驟，就形成了一個(gè)完整、有效，并具有很強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃了。
同學(xué)運(yùn)用自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，一起得出“隔開(kāi)紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個(gè)數(shù)越少”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
當(dāng)然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不只僅是要讓同學(xué)得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重要的是要讓同學(xué)在教師直觀、簡(jiǎn)潔和有效的引導(dǎo)下，形成實(shí)驗(yàn)的思路和設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)同學(xué)合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，借助身邊事物進(jìn)行探究，能抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并團(tuán)結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。
我要調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，可以認(rèn)為是本課的第三局部——就是用磁鐵識(shí)別鐵制品的環(huán)節(jié)。
教材原來(lái)把此環(huán)節(jié)布置在同學(xué)驗(yàn)證磁鐵能吸引鐵的實(shí)驗(yàn)之后，但是教材提供的資料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。我們知道，制造1元硬幣的資料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說(shuō)明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，同學(xué)直覺(jué)為銅。雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心渡銅。所以看似一樣的兩個(gè)5角硬幣，被磁鐵測(cè)試卻有不同的結(jié)果——一個(gè)能被吸一個(gè)卻不能。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對(duì)同學(xué)剛樹(shù)立的概念發(fā)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不只需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個(gè)概念之后，并利用同學(xué)課外去查閱資料，才干讓同學(xué)理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才干理順同學(xué)的思維，沿著他們認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲恼J(rèn)知規(guī)律而逐步前進(jìn)。
前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實(shí)而不是浮夸的，平時(shí)而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。
磁鐵有磁性說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《磁鐵的磁性》是科教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵》第一課時(shí)的內(nèi)容，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)————磁性。為下一步學(xué)習(xí)磁鐵的兩極和指南針等內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容分為3部分。
第一部分：我知道的磁鐵。
這部分是本節(jié)課的導(dǎo)入部分，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶曾經(jīng)玩過(guò)和見(jiàn)到過(guò)的磁鐵，已獲得對(duì)磁鐵的初步認(rèn)知。一方面，交流我們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)磁鐵，知道磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。另一方面，交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。激發(fā)學(xué)生表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究磁鐵的興趣。
第二部分：磁鐵能吸引哪些物體。
這部分首先是讓學(xué)生通過(guò)猜想和實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后通過(guò)對(duì)比、討論的方法找出被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎。
磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？這部分是以一個(gè)問(wèn)題的形式提出來(lái)的，怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和書(shū)上提供的兩個(gè)范例，相信學(xué)生通過(guò)小組討論能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。比如用磁鐵的各個(gè)部位去吸引一堆回形針，觀察磁鐵的各個(gè)不同部位吸引的回形針的數(shù)量是不是一樣多；還可以分別用同一塊磁鐵的不同部位去靠近同一根大頭針，觀察磁鐵的各個(gè)部位能把大頭針吸引過(guò)來(lái)的距離是不是一樣，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)。如果學(xué)生都想不到呢？教師可把它作為一個(gè)問(wèn)題提出，然后讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于“磁鐵兩極磁性最強(qiáng)”是不是真正認(rèn)識(shí)、理解了，另一方面，也進(jìn)一步驗(yàn)證了磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣。
在探究了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后，教材通過(guò)文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。”這時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)不斷提出新的問(wèn)題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？”等等，借助這些問(wèn)題，就會(huì)延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)探索，讓學(xué)生知道磁鐵有磁性、初步建立“磁性”的概念。
2、指導(dǎo)學(xué)生探索，知道磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，建立“磁極”的概念并認(rèn)識(shí)磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱、
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè)、并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的探索過(guò)程、
2、能不斷的提出一些問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題、
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：揚(yáng)聲器一個(gè)，防盜報(bào)警門(mén)模型一個(gè)。
觀察演示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)型磁鐵等形狀不同的磁鐵、
分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵、塑料勺、鐵湯勺（食堂有）、鐵勺、鐵鑰匙、銅鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮塞、塑料尺、紙片、棉簽等、
三、教學(xué)策略、方法及過(guò)程：
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。本課分六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、
1、魔術(shù)表演，導(dǎo)入新課
教師表演《喇叭變?cè)捦病?/p>
課堂開(kāi)始，我先出示一個(gè)喇叭，問(wèn)：你們知道這是什么東西嗎？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)是喇叭，我說(shuō)是話筒。學(xué)生感到驚訝，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，明明是喇叭怎么會(huì)是話筒呢，接下來(lái)我就對(duì)著喇叭說(shuō)話，音箱里傳出響亮的聲音。學(xué)生驚呆了，都想知道是怎么回事，我借此機(jī)會(huì)向?qū)W生道明其原因。其實(shí)喇叭和話筒的原理都是一樣的，即可當(dāng)喇叭用也可當(dāng)話筒用，因?yàn)槔群驮捦采隙加幸粋�(gè)很重要的東西，你們猜是什么？老師指著底部的磁鐵，學(xué)生恍然大悟說(shuō)是吸鐵石。吸鐵石還有一個(gè)科學(xué)名叫……學(xué)生齊答：磁鐵。老師板書(shū)：磁鐵（引出課題）
強(qiáng)化課題：磁鐵俗稱吸鐵石，不過(guò)在課堂中我們要注意科學(xué)語(yǔ)言，我們應(yīng)該把它叫……學(xué)生齊答：磁鐵。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)生活中常見(jiàn)的喇叭為道具，把喇叭當(dāng)話筒用，讓學(xué)生在物體識(shí)別上產(chǎn)生沖突，進(jìn)而吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣從而產(chǎn)生探究欲望，讓其自主地參與到活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊。
（二）、交流我們知道的磁鐵、
師：在日常生活中，你們知道哪些物品上有磁鐵嗎？
預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)：磁性黑板、冰箱門(mén)、鉛筆盒。
你們看到的磁鐵都有什么形狀呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)：有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、環(huán)形。
我出示常見(jiàn)的磁鐵問(wèn)：你們能給這些磁鐵取名字嗎？讓學(xué)生說(shuō)……
為了便于我們的實(shí)驗(yàn)研究，科學(xué)上根據(jù)磁鐵的形狀特點(diǎn)統(tǒng)一取名為：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和方形磁鐵等。
板書(shū)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流自己所見(jiàn)過(guò)的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。）
（三）、學(xué)生猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體、
（1）、玩磁鐵：
這個(gè)部分內(nèi)容我是通過(guò)玩磁鐵這一開(kāi)放性的活動(dòng)展開(kāi)的，以激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)話方式：你們玩過(guò)磁鐵嗎？玩過(guò)的請(qǐng)舉手，學(xué)生興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著問(wèn)：想不想再玩磁鐵呢？投影出示活動(dòng)要求：1、看哪一組同學(xué)的玩法最多，發(fā)現(xiàn)的密秘最多。2、老師在你們桌上放了許多物體，你們猜一猜，磁鐵能吸引哪些物體？然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想，并在表格中能被吸住物體名稱后劃“√”不能吸住物體名稱后劃“×”5分鐘后宣布活動(dòng)結(jié)束，指名學(xué)生匯報(bào)玩磁鐵中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（2）、了解磁性：
老師分別在黑板上貼出“能被吸住”和“不能吸住”兩張卡片。根據(jù)前面學(xué)生的匯報(bào)情況，指名一個(gè)小組上來(lái)把老師事先準(zhǔn)備好的各種物體名稱的紙片分類貼在黑板上。問(wèn)：這些能被磁鐵吸住的物體有什么共同的特點(diǎn)呢？學(xué)生預(yù)計(jì)會(huì)說(shuō)：都有鐵的成份或者說(shuō)都是鐵做的。師：說(shuō)得很好，這說(shuō)明磁鐵它有一個(gè)什么性質(zhì)呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“能吸鐵”。師：出示一張卡片，上寫(xiě)有“能吸鐵”。學(xué)以至用：老師今天來(lái)得匆忙，沒(méi)有帶雙面膠，同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，不用雙面膠，怎樣把這張小卡片貼在黑板上？生：上來(lái)用磁鐵貼上。借此機(jī)會(huì)問(wèn)：你是怎么想到的呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)楹诎迨氰F的，磁鐵能吸鐵所以把紙片吸在黑板上了。師：那么我們把磁鐵能吸鐵的這個(gè)性質(zhì)叫磁性。（板書(shū)：磁性。）
（這一環(huán)節(jié)學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)力圖讓學(xué)生玩出新花樣，發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)象，產(chǎn)生更多質(zhì)疑，同時(shí)又賦予一定的任務(wù)，有了任務(wù)就有了目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)老師提供的材料和實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)猜想、驗(yàn)證的過(guò)程去感知并認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。當(dāng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)上黑板貼卡片的活動(dòng)，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)帶雙面膠如何把卡片貼黑板上，學(xué)生馬上會(huì)想到用磁鐵，并讓學(xué)生上黑板來(lái)完成貼卡過(guò)程。這一設(shè)計(jì)是為了考察學(xué)生對(duì)“磁性”的理解程度和應(yīng)用。形成一個(gè)完整的“磁性”概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神，為下一步研究磁極奠定基礎(chǔ)。）
磁鐵有磁性說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《電磁鐵的磁性》是大象版科學(xué)五年級(jí)下教材《玩具總動(dòng)員》單元的第二課《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》的第二課時(shí)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生知道什么是電磁鐵，知道電磁鐵的基本構(gòu)造，會(huì)制作電磁鐵，研究了電磁鐵具有磁性和兩極的基礎(chǔ)上，親歷幾個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁力有大有小，激起學(xué)生探究影響磁力大小的因素，進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，計(jì)劃與組織，實(shí)驗(yàn)研究，探究出影響電磁鐵磁力大小的主要因素；本節(jié)課主要探究其中的三個(gè)因素：電流大小、鐵釘粗細(xì)、線圈的匝數(shù)，并了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，為下一課《小小玩具發(fā)明家》中制作玩具墊定基礎(chǔ)。
說(shuō)學(xué)生：
本課的教學(xué)對(duì)象時(shí)五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動(dòng)，已經(jīng)具備了觀察、提問(wèn)、猜想與假設(shè)、計(jì)劃與組織、與自主實(shí)驗(yàn)研究的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下自主探究。同時(shí)本單元涉及的科學(xué)知識(shí)——玩具總動(dòng)員，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，本課時(shí)探究電磁鐵磁性的大小，可操作性強(qiáng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)生自主探究的活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說(shuō)目標(biāo):本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、探究影響電磁鐵磁性大小的因素
2、了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的玩一玩的活動(dòng)，學(xué)生輕松自由的自制一個(gè)電磁鐵，用電磁鐵的一端趣吸大頭針一次，因?qū)W生們自制的電磁鐵的線圈匝數(shù)、電池?cái)?shù)、鐵釘粗細(xì)等條件各不相同，每個(gè)小組吸起大頭針顆數(shù)也不同。觀察數(shù)據(jù)，學(xué)生們自然發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力有大有小，同時(shí)他們也會(huì)提出新的問(wèn)題，：為什么電磁鐵的磁力大小不相同呢？是什么影響了電磁鐵磁力的大小呢？整個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在探究的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然的提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)的思維素養(yǎng)，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的思維素養(yǎng)。
2、猜想與假設(shè)
學(xué)生們提出了問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)呢？接下來(lái)就要進(jìn)行問(wèn)題的研究，為了使探究的路程少走彎路，我們得首先猜想與假設(shè)；猜想時(shí)提供了可學(xué)生兩個(gè)潛意識(shí)來(lái)引導(dǎo)其猜想的方向：
1）、玩一玩學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)思考材料都相同而結(jié)果不同，為什么呢？
2）、視頻出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生回顧其結(jié)構(gòu)變得更直觀。這樣學(xué)生就更容易去猜想了，猜出的結(jié)果就更貼近實(shí)際，更具科學(xué)性。
3、計(jì)劃于組織
學(xué)生選擇自己最感興趣的研究因素進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生探究的積極性。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親歷計(jì)劃與組織的過(guò)程，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，我認(rèn)為思維過(guò)程的歷驗(yàn)比一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更有價(jià)值。
4、自主實(shí)驗(yàn)探究
在這個(gè)過(guò)程中我特別的要求了兩點(diǎn)：
一、規(guī)定了用自制的電磁鐵的一端去吸大頭針。避免有的小組用兩端而又的.小組只用一端等多種情況的產(chǎn)生，這樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有更好的對(duì)比性和說(shuō)服力；
二、規(guī)定了只用自制的電磁鐵去吸大頭針一次而不是三次，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常耗電的，到第三次電力大減效果誤差會(huì)很大，不利于對(duì)比分析。為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具科學(xué)性，所以規(guī)定了用一端且只吸一次。
5、檢測(cè)與反饋
設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：“比比誰(shuí)的力氣大”，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式檢測(cè)學(xué)生是否掌握了影響電磁鐵磁力大小的因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)考考學(xué)生是否能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
6、拓展
視頻展示很多生活中常用用具，讓學(xué)生知道電磁鐵廣泛應(yīng)用于我們的生活中，拉近本節(jié)課研究的電磁鐵與學(xué)生生活經(jīng)歷的距離。
磁鐵有磁性說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《磁鐵有磁性》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵中的第二課。
本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、記錄，實(shí)驗(yàn)、記錄，得出結(jié)論，明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的學(xué)生認(rèn)為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法，進(jìn)而讓學(xué)生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，分辨出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最后讓學(xué)生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。
第二個(gè)活動(dòng)是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。
二、學(xué)情分析
大多數(shù)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前都見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)磁鐵，而且通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但也可能會(huì)對(duì)磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認(rèn)識(shí)上的模糊。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以會(huì)對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣。以上這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。
三、設(shè)計(jì)理念
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。因此在“磁鐵有磁性”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、歸納的能力，為學(xué)生架起的建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的橋梁，將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。體會(huì)到科學(xué)研究就在身邊，樹(shù)立生活中處處是科學(xué)的意識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．科學(xué)概念：
（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．過(guò)程與方法
（1）用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。
（2）用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。
（3）根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。
五、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
六、教學(xué)難點(diǎn)
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。
七、教學(xué)策略
教法：本課教學(xué)教師主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
學(xué)法：本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)動(dòng)腦思考、親手實(shí)踐，得出結(jié)論的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)本課。
八、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以活動(dòng)形式，通過(guò)營(yíng)造有趣的情境氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的有序探究活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，讓他們?cè)谟H歷活動(dòng)中感受到身邊的科學(xué)，品嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。
九、教學(xué)準(zhǔn)備
作為以學(xué)生動(dòng)手探究為主的這節(jié)科學(xué)課，材料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
教師只有精心挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)學(xué)生，使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo)，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成探究活動(dòng)，我為每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測(cè)試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱和實(shí)驗(yàn)記錄單。還為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣，讓學(xué)生用磁鐵的磁性來(lái)辨認(rèn)鐵制品。每人一塊磁鐵是讓學(xué)生在找身邊的鐵制物體時(shí)用的。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵，是研究隔物吸
鐵用的。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。
十、教學(xué)流程
（一）、趣味導(dǎo)入
同學(xué)們，老師現(xiàn)在做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你們看。你們看到了什么了現(xiàn)象？能猜出這里面是什么嗎？
引出磁鐵，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究磁鐵。板書(shū)：磁鐵
（二）、新課教學(xué)
1、磁鐵能吸引什么物體？
（1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體，那你覺(jué)得磁鐵到底能吸引什么物體？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)呢？（做實(shí)驗(yàn)）對(duì)，做實(shí)驗(yàn)可以獲得確切的證據(jù)。
2、認(rèn)識(shí)材料、預(yù)測(cè)
請(qǐng)打開(kāi)1號(hào)袋，認(rèn)識(shí)一下我們的實(shí)驗(yàn)材料和記錄單。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。老師給每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測(cè)試的材料，大家看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的（不認(rèn)識(shí)的師說(shuō)明一下），你們覺(jué)得這些材料中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能呢？猜猜看，記錄時(shí)能吸的打?qū)μ?hào)，不能吸的打錯(cuò)號(hào)，好，開(kāi)始。
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
3、匯報(bào)
4、到底誰(shuí)猜的對(duì)呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
5、在實(shí)驗(yàn)前老師給大家?guī)c(diǎn)溫馨提示，一起來(lái)讀一讀。
大屏幕出示溫馨提示：1.活動(dòng)中，明確分工，觀察要仔細(xì)、認(rèn)真。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)做好記錄。
3、鐵釘和鋁片比較鋒利，注意安全。
4、必要時(shí)可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次。
6、有什么不明白的嗎？好，我的小科學(xué)家們，實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)始了。
7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。師巡視指導(dǎo)。
8、學(xué)生匯報(bào)。大屏幕顯示
（1）、能被磁鐵吸引的物體有……
（2）、不能被磁鐵吸引的物體有……
（3）、你們的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不一樣的地方嗎?你原來(lái)的觀點(diǎn)是否需要修正？
(4) 、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
9、科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（大屏幕出示：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。把課題板書(shū)完整:2、磁鐵有磁性）
（二）生活中的應(yīng)用
1、我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢？
（門(mén)吸、磁性黑板，磁鐵文具盒……）
2、在日常生活中，硬幣是我們經(jīng)常用到的，老師今天給大家準(zhǔn)備了6枚，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)2號(hào)材料袋認(rèn)一認(rèn)這些硬幣，這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢？
（1）、請(qǐng)同學(xué)們先用觀察的方法來(lái)辨別，再用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)辨別。
（2）、學(xué)生觀察后實(shí)驗(yàn)
（3）、匯報(bào)
看來(lái)，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。
3、那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？
（1）、組長(zhǎng)每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。
（2）、匯報(bào)
（三）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？
1、剛才我們用磁鐵直接吸到了鐵的東西，那么磁鐵隔著一些物體還能吸鐵嗎？
2、打開(kāi)3號(hào)塑料袋里的物品試一試。注意記錄是能吸還是不能吸。開(kāi)始。
3、匯報(bào)
4、小結(jié)
（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。）。
5、游戲。巧取回形針
（四）總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)
2、磁鐵有磁性
磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。
磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
磁鐵有磁性說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《有趣的磁鐵》這一課選自青島版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)。本課教科書(shū)包括四個(gè)板塊，活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。整個(gè)課堂活動(dòng)以游戲?qū)耄鍪疽环?huà)和畫(huà)有小魚(yú)的圖片，你能讓小魚(yú)在畫(huà)中快樂(lè)地游起來(lái)嗎？從而引出課題，然后學(xué)生在“玩中求知，探究性質(zhì)”，接著通過(guò)交流總結(jié)出磁鐵的性質(zhì)，然后了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，最后教科書(shū)提出了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些用途，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告”的課后指向，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的、逐漸開(kāi)放的過(guò)程。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)探究—獲得結(jié)論—實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程。是學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自感受，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課教材的安排正是體現(xiàn)了這一理念，教科書(shū)只是展示了一組學(xué)生活動(dòng)的情景圖，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生磁鐵有哪些性質(zhì)，也沒(méi)有明確展示實(shí)驗(yàn)方法，這就為學(xué)生的自主探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開(kāi)活動(dòng)。使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
二、學(xué)情分析
通過(guò)上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定的提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生已具備了初步的探究能力，學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法設(shè)計(jì)
兒童天生就對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇心。好奇心是培養(yǎng)科學(xué)興趣最好的心理基礎(chǔ)。這節(jié)課通過(guò)“釣魚(yú)”游戲激趣，導(dǎo)入課題，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵，討論命名，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、在玩中求知，探究磁鐵的性質(zhì)，在小組討論交流中，提高學(xué)習(xí)能力，最后順勢(shì)拓展聯(lián)系實(shí)際，延伸問(wèn)題。激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，逐步形成對(duì)科學(xué)的興趣和探求的愿望。
2、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。
四、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)中明確指出“科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷一研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性
2、了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。
3、知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強(qiáng)等性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解磁鐵的性質(zhì)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
探究磁鐵的性質(zhì)
六、教學(xué)流程：
（一）、游戲激趣，導(dǎo)入課題
（二）、認(rèn)識(shí)磁鐵，討論命名
（三）、玩中求知，探究性質(zhì)
（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
有趣的磁鐵
磁性、隔物吸鐵
同極相斥，異極相吸
磁力有大小（兩極磁性最強(qiáng)）
指示方向（S指南，N指北）
磁化現(xiàn)象
八、課后反思
磁鐵有磁性說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《電磁鐵》是八年級(jí)下冊(cè)物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
②、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
2、過(guò)程與方法
①、經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì)控制變量的方法。
②、體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過(guò)程。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
這一章的知識(shí)比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。
四、說(shuō)學(xué)情分析
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，，注重知識(shí)的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。
4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。
5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，提高探究能力。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。
7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
8、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。
10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。
11、布置作業(yè)。
磁鐵有磁性說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動(dòng)員》中的第二課。本單元是這本書(shū)中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后，讓他們通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行表達(dá)與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)”入手，讓學(xué)生打開(kāi)小電機(jī)仔細(xì)觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問(wèn)題，在猜想的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出驗(yàn)證方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想；最后通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我為本課制定了如下目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、了解電磁鐵的應(yīng)用。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生從觀察、體會(huì)中得出猜想，在操作實(shí)驗(yàn)中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。
2、體會(huì)控制變量和對(duì)比的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
“釣魚(yú)”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備若干套。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
通過(guò)對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時(shí)決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)“釣魚(yú)”游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生猜想，進(jìn)而提出問(wèn)題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上，小組合作選好要驗(yàn)證的問(wèn)題，擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出結(jié)論。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入
1、師：大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家欣賞。誰(shuí)知道在剛才的動(dòng)畫(huà)片中，小老鼠用來(lái)打敗貓的裝置是什么？對(duì)了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)玩轉(zhuǎn)電磁鐵。
2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚(yú)比賽”。請(qǐng)大家先來(lái)看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚(yú)”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚(yú)桿”；每組四個(gè)人分工合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿”，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚(yú)簍”，兩個(gè)人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開(kāi)始后，負(fù)責(zé)接線的兩個(gè)人把線圈的兩個(gè)線頭接到電池的正負(fù)極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來(lái)用），負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿”的從杯蓋里釣“魚(yú)”。釣到“魚(yú)”后，負(fù)責(zé)“魚(yú)簍”的把“魚(yú)簍”伸過(guò)去，接線的人松開(kāi)線頭，讓“魚(yú)”掉到“魚(yú)簍”里。每個(gè)組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚(yú)”多）。看明白后，先分好工實(shí)驗(yàn)一次，然后我們?cè)僬介_(kāi)始比賽。
3、實(shí)驗(yàn)后正式開(kāi)始比賽。比賽結(jié)束后匯報(bào)結(jié)果。
4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說(shuō)是個(gè)別負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。
5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。
6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚(yú)桿”的原因，那么“釣魚(yú)桿”有什么區(qū)別呢，請(qǐng)大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚(yú)桿”其實(shí)就是電磁鐵，釣魚(yú)多的電磁鐵磁性就大，釣魚(yú)少的電磁鐵磁性就小。通過(guò)剛才的比賽和觀察，你覺(jué)得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？
在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入
第二個(gè)環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來(lái)主要有這2個(gè)方面：
電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)
電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)
2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？需要我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入
第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、請(qǐng)各個(gè)小組自己選擇一個(gè)問(wèn)題，然后制定實(shí)驗(yàn)方案。
2、互相交流，完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。
3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出結(jié)論。
5、引導(dǎo)小結(jié)。
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。
在學(xué)生得出結(jié)論，興奮不已時(shí)，教學(xué)進(jìn)入
第四個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。
在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過(guò)這節(jié)課，你對(duì)電動(dòng)玩具的認(rèn)識(shí)會(huì)更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動(dòng)玩具了，希望同學(xué)們下去后多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課，學(xué)生一定會(huì)對(duì)下節(jié)課充滿期待。
七、說(shuō)板書(shū)
這就是我設(shè)計(jì)的板書(shū)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。
八、說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和反思
小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門(mén)重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能，對(duì)老師來(lái)說(shuō)提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級(jí)科學(xué)課中的一個(gè)開(kāi)放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過(guò)程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計(jì)以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中體驗(yàn)、成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片和“釣魚(yú)”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念。全課設(shè)計(jì)思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，然后通過(guò)“釣魚(yú)”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動(dòng)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過(guò)程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究。他們的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。
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