回顧拓展課程的說課稿

時間：2021-07-12 08:49:36 說課稿我要投稿

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回顧拓展課程的說課稿

　　導(dǎo)語：“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是小編整理回顧拓展課程的說課稿，以供參考。

回顧拓展課程的說課稿

　　一、說教材

　　《回顧·拓展三》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的內(nèi)容，主要包括三大板塊：“交流平臺”、“日積月累”和“課外書屋”。 “交流平臺”板塊以回顧兩方面的內(nèi)容為主，即本組課文所記錄的革命先烈的感人事跡和本組課文寫法上的特點；“日積月累”板塊供學(xué)生積累的是葉挺將軍于guo民黨監(jiān)獄中用生命和熱血寫成的一首詩《囚歌》；“課外書屋”板塊為學(xué)生推薦的是革命題材的詩歌和小說。

　　三大板塊的內(nèi)容均緊扣本單元單元主題“牢記先輩與英雄”，旨在追憶革命先輩的感人事跡，展現(xiàn)革命志士的理想信念，陶冶學(xué)生的高尚情操，探尋語言文字應(yīng)用規(guī)律，領(lǐng)悟革命文化的內(nèi)涵，并使閱讀積累成為一種習(xí)慣。

　　二、說教學(xué)目標

　　基于人教版教材以單元整合為編排特點的編寫體系，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，“回顧·拓展”理所當然就是由課內(nèi)通向課外的一扇窗戶，它使整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊回顧邊拓展，養(yǎng)成多讀書、多積累的好習(xí)慣，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。為此，我將《回顧·拓展三》的教學(xué)目標設(shè)定為：

　　1、回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運用。

　　2、通過學(xué)習(xí)《囚歌》，重溫革命英雄的感人事跡，積累革命詩歌。

　　3、通過推薦好書《紅巖》，交流自己的閱讀體會，說說自己了解哪本小說，或者小說中的哪個情節(jié)，哪個人物形象，借以調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀革命題材小說的興趣。

　　交流平臺這個版塊是本組“回顧·拓展”的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。因為整合能力對于小學(xué)生來說本身就是難點，而且在交流表達時還要說出觀點，說清條理，在交流課文的表達方法時還要舉出例子來說明，實屬不易。

　　三、說結(jié)構(gòu)

　　與高年段其他各冊教材相同，本組“回顧·拓展”中的內(nèi)容與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　新課程標準提出語文教學(xué)應(yīng)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”, “ 重視語文的熏陶感染作用”,從這個基本理念出發(fā)，在“回顧·拓展”中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真復(fù)習(xí)文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。另外，習(xí)慣和方法的培養(yǎng)仍然應(yīng)放第一位,在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的革命文學(xué)作品的同時,逐漸使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

　　因此,我將“回顧·拓展”的教學(xué)過程基本設(shè)定為“復(fù)習(xí)感悟——習(xí)得方法——閱讀實踐”三段式結(jié)構(gòu)。

　　四、說教法

　　為了落實教學(xué)目標，突破重難點，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，我準備采用以下教法：

　　1、強化主題探究法。

　　本單元的幾篇課文都是很有教育意義的,而且主題十分明確,所以我嘗試在課始創(chuàng)設(shè)一種情境，幫助學(xué)生迅速深入單元主題的思想，進行整體感知，讓人物、人物的品格在自己的頭腦中構(gòu)成畫面，從而有話可說,有東西可交流。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是建立在學(xué)生對本單元課文已經(jīng)學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生已經(jīng)能將幾個獨立的故事整合到一起，能將不同的人物形象集中起來分析。朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上推究。”入情入境的體驗與交流就是一種最好的探究。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

　　2、表達方法梳理法。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”引導(dǎo)學(xué)生通過交流平臺這個版塊進行研討性學(xué)習(xí),梳理文章中的表達方法，對已經(jīng)知道的知識進行新的有意義的重組，進而激活學(xué)生自身潛在的創(chuàng)新意識.。

　　當然，帶領(lǐng)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)每一個單元的回顧拓展專題，都要根據(jù)年段學(xué)習(xí)目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又要注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。特別重視將所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會貫通，綜合運用。

　　3、誦讀積累賞析法。

　　新課標指出：“閱讀教學(xué)要充分重視朗讀。”要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到熏陶。作為日積月累中的古詩教學(xué)，讀就顯得更為重要了，采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，俗話說“讀書百遍，其意自見”，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生有機會讀、有時間讀、有情境讀是我設(shè)計的初衷，比如用各種形式個別讀，輕聲讀，配樂讀……反復(fù)地讀詩句，理解其內(nèi)容，體會其情感，感悟其主旨，達到與文本、作者的共鳴，從而順其自然地將詩句誦記于心。

　　4、拓展延伸內(nèi)化法。

　　俗話說：“厚積才能薄發(fā)”，語文學(xué)習(xí)沒有捷徑，不能一蹴而就，它是一個長期積累的過程。在新課標的引領(lǐng)下，我們要充分結(jié)合“課外書屋”之類的窗口，把學(xué)生引進更廣闊的閱讀世界，體驗閱讀的幸福，感受成長的快樂。

　　五、說學(xué)法

　　得法者事半功倍，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要，本組“回顧·拓展”主要體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、自主、合作、探究：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，這也是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在合作中學(xué)生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易。具體表現(xiàn)在交流環(huán)節(jié)，如先在小組內(nèi)合作，自學(xué)探究，再小組匯報，然后交流展示小組內(nèi)不能解決的問題交給全班同學(xué)共同解決。當然，在合作探究時，教師應(yīng)注意指導(dǎo)和參與，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進合作的有效性。

　　2、預(yù)習(xí)查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素素養(yǎng)。根據(jù)課文內(nèi)容查閱相關(guān)資料，有助于學(xué)生對課文知識的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓寬事業(yè)，幫助積累。

　　3、古詩詩句的理解方法主要有：誦讀法、情境感受法、查注釋資料法、聯(lián)系上下文理解、換語序、補省略等。

　　六、說教學(xué)過程

　　我認為，鉆研教材、設(shè)定教學(xué)目標、研究教法與學(xué)法是上好課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)流程卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

　　（一）在“交流平臺”上綻放智慧的火花

　　1、融情入境。

　　“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當這優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的呢？伴著《五月的鮮花》這首歌曲，我用課件一一呈現(xiàn)學(xué)生熟知的革命英雄：對革命事業(yè)充滿信心、把生死置之度外李大釗；全心全意為人民服務(wù)的張思德；為新中國的事業(yè)日夜操勞的周總理；生活儉樸、甘愿為革命奉獻終身的郝副營長。

　　交流之始，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶本組課文里的人物形象，讓他們重新進入這樣一種熱血澎湃的情境。這既能學(xué)生勾起學(xué)生對本組課文學(xué)習(xí)的回憶，也能快速地切入本次交流的交流主題，使課堂更加簡約和高效。

　　2、明確要求。

　　我先用ppt出示課文“交流平臺”的對話，了解課本“交流平臺”中小林和小東交流的內(nèi)容，并讓學(xué)生體會別人是怎樣交流的，我們在交流又要注意些什么。這樣，確定了交流的主題內(nèi)容，學(xué)生就能很快地進行語言提取和語言重組，最重要的是，讓學(xué)生自己說出在交流中要注意的東西，比如有條理的敘述、有禮貌的傾聽、有主見的思想等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。這與新課標要求的“能根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。”是一脈相承的。

　　3、自由交流。

　　⑴回顧思想內(nèi)容：為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性和實效性，我將此次交流設(shè)計成分步進行，先讓學(xué)生在小組里說說哪篇課文給你留下了深刻的印象，學(xué)生可以著重回憶感動自己、震撼自己的一個片段、一個細節(jié)，然后再在全班交流學(xué)習(xí)收獲。

　　通過分層次的交流，讓學(xué)生明白一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記先輩，不應(yīng)該忘記英雄。在緬懷革命先輩的同時，更要深深地懂得我們今天的幸福生活來之不易，因此，我們更應(yīng)該懂得感恩，并學(xué)會自強。

　　當然，在交流時，我既要鼓勵學(xué)生嘗試用簡要的語言比較全面地介紹革命先輩的事跡，以考驗學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，又要激發(fā)學(xué)生交流的興趣，還要在整個過程中起到比較好的引領(lǐng)、調(diào)控作用，使熱火朝天的交流過程能有條不紊地進行。

　　⑵交流寫作特點：回顧本組課文的三篇回憶錄，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶它們的相同點。例如，均采用倒敘的寫法，以第一人稱來敘述，讓讀者有身臨其境之感。接著可以引導(dǎo)學(xué)生回憶它們的各自特點。例如，《十六年前的回憶》首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；《燈光》線索清晰，細節(jié)描寫突出；《一夜的工作》以小見大，敘議結(jié)合。還有一篇課文《為人民服務(wù)》，是一篇演講稿，論點鮮明，論述縝密，交流時主要引導(dǎo)學(xué)生再次回顧文章是怎樣圍繞中心論點展開論述的。當然，對于寫作方法的指導(dǎo)，并不能局限于一組課文的例子，我將學(xué)生的目光引向整書本甚至所有學(xué)過的課文，回顧哪些課文運用了上述的寫法，這樣寫有什么好處。并提醒學(xué)生在自己的習(xí)作中，也可以運用這樣的寫法來表達我們的情感。

　　總之，通過“交流平臺”這個版塊，讓學(xué)生在集體交流中得到啟示：讀書不僅要讀懂內(nèi)容，還要體會思想感情，了解人物形象，以及領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　（二）在“日積月累”中收獲語言的珍珠

　　1、談話導(dǎo)入：“革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。讓我們一起來讀一讀葉挺寫的這首《囚歌》。” 我用簡短的幾句話迅速地拉近了學(xué)生與詩歌的距離。

　　2、讀準字音：新課標要求第三學(xué)段的孩子“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”所以我讓學(xué)生自由朗讀《囚歌》，并指導(dǎo)他們學(xué)會朗讀的停頓處理。

　　3、讀懂內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從詩中能感受到什么？有什么不懂的問題？并引導(dǎo)他們學(xué)會共同解決。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“人”、“一個聲音”、“活棺材”、“地下的烈火”、“永生”這些詞語的特定含義，并引導(dǎo)學(xué)生思考：全詩中，葉挺把誰比作狗？表達了作者的什么感情？他渴望的又是一種怎樣的自由？

　　4、補充相關(guān)背景資料：《囚歌》中“囚”字的涵義；“囚歌”是指困在獄中所寫的壯歌。簡介葉挺及他寫作這首詩的背景。這個環(huán)節(jié)先由學(xué)生自己補充，因為六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了各種搜集資料的方法，也已經(jīng)養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生遇到困難時我再提供幫助。

　　5、配樂背誦《囚歌》：在學(xué)生充分理解了詩歌的意義后重點是誦讀，我給孩子們配了輕柔的背景音樂，這樣很自然地創(chuàng)造出一種朗讀的情境。通過這樣的誦讀,不僅能積累語言,培養(yǎng)語感，還能培養(yǎng)孩子的`愛國情操。總之，古詩文是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體,讓孩子們自小就扎根在自己的文化傳統(tǒng)中,這是愛國主義最具體的表現(xiàn)，對孩子的個人修養(yǎng)和人格發(fā)育也極有好處.。

　　6、拓展延伸：學(xué)完《囚歌》，我給孩子們提出建議，課外再搜集一首革命詩詞，練習(xí)朗讀、背誦。我在課堂上給學(xué)生推薦的是《就義詩》、《夏日絕句》、《樂府詩集》、《署相》等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從詩歌中去尋找革命先輩們那種勇往直前的戰(zhàn)斗精神、不怕犧牲的獻身精神和追求理想的執(zhí)著精神。

　　（三）在“課外書屋”里找到閱讀的密碼

　　1、引入“課外書屋”：從《囚歌》和《獄中聯(lián)歡》引出小說《紅巖》，進而引導(dǎo)讀“課外書屋”的提示，了解像《紅巖》一樣的革命題材的小說有很多。

　　2、自由交流：說說自己了解哪本小說，或者小說中的某個情節(jié)，某個人物形象，有沒有在書中發(fā)現(xiàn)‘重于泰山’或‘輕于鴻毛’的‘死’了呢？以此調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。

　　3、因為本校有圖書室，所以我建議學(xué)生利用課余時間選擇一兩本來讀。并安排在一段時間之后，開展“緬懷先烈、不忘遺志”為主題的班級讀書會，集體交流讀后感。鼓勵課外閱讀，讓閱讀成為一生的好習(xí)慣。

　　七、說板書設(shè)計

　　雖然“回顧·拓展”是由獨立的三部分組成，但是在主題和訓(xùn)練目的上仍然是一個整體，為了凸顯這一點，我將板書作了如下設(shè)計：

　　八、說教學(xué)效果

　　根據(jù)新課標精神“把課堂還給孩子”,我在此次說課稿的設(shè)計中，特別重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及交流合作。我主要采用單元整合的方式，分課前熱身、課堂教學(xué)、課余拓展訓(xùn)練三步曲，盡力做到讓學(xué)生主動地參與，自覺地積累。

　　“交流平臺”為學(xué)生提供一個自由展示的平臺，學(xué)生在交流合作中不僅能學(xué)會表達，也能學(xué)會傾聽，我最期待的是思維的碰撞能讓他們產(chǎn)生成就感及被認同感；六年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自主積累習(xí)慣，“日積月累”重點是培養(yǎng)他們圍繞主題積累的意識，這個目的應(yīng)該很容易達到；雖然課外閱讀量很難保證，但由于我在“課外書屋”版塊布置了主題讀書會，學(xué)生應(yīng)該會很積極地參與。

　　點評：

　　“回顧·拓展”是語文學(xué)習(xí)的加油站，它承載著梳理本組課文、提煉要點、拓展延伸的任務(wù)，殷老師的這一篇說課稿正是這個基礎(chǔ)之上，挖掘了單元學(xué)習(xí)深度，拓展了單元學(xué)習(xí)寬度，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、統(tǒng)觀全局，從主題出發(fā)。

　　新課標指出：語文教學(xué)要“努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”、“注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”從板書設(shè)計以“緬懷先烈、不忘遺志”為主題總結(jié)可以看出殷老師非常注重單元整合，這樣，使每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的性更加明確，也能使課堂更加高效和簡潔。

　　二、合作交流，有獨到見解。

　　在小學(xué)高年級的語文課堂上，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語文課程深廣的內(nèi)涵決定了學(xué)生對語文材料理解的多元性，殷老師在指導(dǎo)學(xué)生進行單元回顧過后引導(dǎo)學(xué)生交流自己的所得所感，學(xué)生不僅會有超越課文的更深的理解，而且會有不同角度的看法。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，殷老師并沒有直接將問題拋給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，針對自己感興趣的問題進行閱讀理解，遇到問題時通過查閱搜集資料、合作討論等方式來解決，在這樣的過程中。不知不覺提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、閱讀延伸，拓寬知識面。

　　葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情。在教學(xué)中，殷老師發(fā)揮高年級學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，感受詩歌的大義光輝，這樣聯(lián)系背景，融入意境，才能真正感受《囚歌》的悲壯美。整節(jié)課由理解詩句本義，到鏈接課外相關(guān)資料強化理解，再到聯(lián)系單元主題進行理解，可謂由淺入深，由課內(nèi)文本到鏈接課外文本，再由鏈接文本到思想升華，層層遞進，由扶到放，學(xué)以致用，符合學(xué)生認知的規(guī)律。

　　總之，本教學(xué)設(shè)計圍繞單元主題，充分地關(guān)注了學(xué)生，整合了單元文本，條理清楚，由淺入深，細節(jié)飽滿，這樣的說課稿接地氣、有實效，真正把課堂還給了孩子。

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