英語時態(tài)說課稿（通用7篇）

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的英語時態(tài)說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　英語時態(tài)說課稿 1

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我將對英語時態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課。以下是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與闡述。

　　一、教材分析

　　英語時態(tài)是英語語法體系中的重要組成部分，它貫穿于英語語言的聽說讀寫各個方面。本次教學(xué)內(nèi)容涵蓋了一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時以及一般將來時等常見時態(tài)。教材通過豐富的例句、對話、短文等形式，逐步呈現(xiàn)這些時態(tài)的結(jié)構(gòu)、用法及特點，旨在幫助學(xué)生理解不同時態(tài)所表達(dá)的時間概念，從而能夠準(zhǔn)確、自然地運用英語進(jìn)行交流。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的詞匯和基礎(chǔ)句型，對英語語言有了初步的感知與運用能力。然而，時態(tài)作為較為抽象的語法概念，對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。他們可能在理解時態(tài)的區(qū)別、動詞的正確形式變化以及在實際語境中的靈活運用等方面存在困難。因此，在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，采用直觀、生動且富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語時態(tài)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能夠理解并掌握一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般將來時的基本結(jié)構(gòu)與用法。

　　準(zhǔn)確識別不同時態(tài)在句子中的表現(xiàn)形式，包括動詞的變化規(guī)則，如一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的動詞變化、一般過去時動詞的過去式變化、現(xiàn)在進(jìn)行時 be 動詞與動詞 -ing 形式的搭配以及一般將來時 will/shall 與動詞原形的組合。

　　能夠運用所學(xué)時態(tài)進(jìn)行簡單的口語表達(dá)和書面寫作，描述日常活動、過去經(jīng)歷、當(dāng)前正在進(jìn)行的事情以及未來計劃等。

　　2. 過程與方法目標(biāo)

　　通過創(chuàng)設(shè)情境、開展角色扮演、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中運用時態(tài)的能力，提高學(xué)生的口語交際和團(tuán)隊協(xié)作能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和總結(jié)不同時態(tài)的規(guī)律與特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的思維能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　培養(yǎng)學(xué)生在英語表達(dá)中的準(zhǔn)確性和規(guī)范性意識，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和文化品格。

　　四、教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點

　　四種常見時態(tài)的結(jié)構(gòu)與用法講解，尤其注重動詞形式的變化規(guī)則。

　　結(jié)合實際情境，引導(dǎo)學(xué)生正確運用不同時態(tài)進(jìn)行交流表達(dá)，如描述日常生活、講述故事、討論計劃等。

　　2. 教學(xué)難點

　　一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)動詞變化的正確運用以及在否定句、疑問句中的形式轉(zhuǎn)換。

　　一般過去時中不規(guī)則動詞過去式的記憶與運用。

　　幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時與一般現(xiàn)在時在表達(dá)“現(xiàn)在”這一概念時的區(qū)別與聯(lián)系，并能準(zhǔn)確運用。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語境需求，靈活選擇合適的時態(tài)進(jìn)行表達(dá)，避免時態(tài)混淆。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動、貼近學(xué)生生活的情境，如校園生活、家庭聚會、旅行經(jīng)歷等，讓學(xué)生在具體情境中感受不同時態(tài)的運用，增強學(xué)生對時態(tài)的理解和記憶。

　　2. 任務(wù)驅(qū)動法：布置具有明確目標(biāo)的任務(wù)，如編寫對話、描述圖片、講述故事等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動運用所學(xué)時態(tài)，提高學(xué)生的語言運用能力和問題解決能力。

　　3. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演、互相評價等活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，同時在合作中共同提高對時態(tài)的掌握水平。

　　六、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　展示一組包含不同時態(tài)描述的圖片或短視頻，如一個孩子每天的日常活動（一般現(xiàn)在時）、一場正在進(jìn)行的足球比賽（現(xiàn)在進(jìn)行時）、一次難忘的.旅行經(jīng)歷（一般過去時）以及未來的假期計劃（一般將來時）。引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片或視頻中的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——英語時態(tài)。

　　提問學(xué)生在描述過程中所使用的動詞形式有何不同，引發(fā)學(xué)生對時態(tài)概念的初步思考。

　　2. 知識講解與練習(xí)環(huán)節(jié)

　　一般現(xiàn)在時

　　講解一般現(xiàn)在時的概念，表示經(jīng)常、習(xí)慣性或客觀事實的動作或狀態(tài)。例如：I usually get up at seven oclock.（我通常七點起床。）The earth moves around the sun.（地球繞著太陽轉(zhuǎn)。）

　　詳細(xì)介紹一般現(xiàn)在時中動詞的變化規(guī)則，重點強調(diào)第三人稱單數(shù)（he/she/it）作主語時動詞的變化形式，如在動詞原形后加 -s 或 -es。通過大量的例句進(jìn)行演示和練習(xí)，讓學(xué)生模仿造句，如：He plays basketball every day.（他每天打籃球。）She goes to school by bike.（她騎自行車上學(xué)。）

　　設(shè)計一些簡單的練習(xí)，如用所給動詞的適當(dāng)形式填空、改寫句子等，鞏固學(xué)生對一般現(xiàn)在時的理解和運用。

　　現(xiàn)在進(jìn)行時

　　引入現(xiàn)在進(jìn)行時的概念，表示此時此刻正在進(jìn)行的動作。例如：Look! They are playing football.（看！他們正在踢足球。）

　　講解現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成 be（am/is/are）+ 動詞 -ing 形式。通過展示一些動作圖片或現(xiàn)場表演，讓學(xué)生描述正在發(fā)生的事情，練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)，如：The girl is singing.（女孩正在唱歌。）

　　強調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時中動詞 -ing 形式的變化規(guī)則，如一般情況下直接加 -ing，以不發(fā)音的 e 結(jié)尾的動詞去 e 加 -ing，重讀閉音節(jié)結(jié)尾且末尾只有一個輔音字母的動詞雙寫該輔音字母再加 -ing 等。讓學(xué)生進(jìn)行動詞 -ing 形式的轉(zhuǎn)換練習(xí)，如：run - running，write - writing，swim - swimming 等。

　　安排一些情境對話練習(xí)，讓學(xué)生運用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行交流，如詢問對方正在做什么等。

　　一般過去時

　　講解一般過去時的用途，用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。例如：I visited my grandparents last week.（我上周看望了我的祖父母。）

　　介紹一般過去時動詞的過去式變化規(guī)則，包括規(guī)則變化（加 -ed）和不規(guī)則變化（如 go - went，see - saw，have - had 等）。通過列舉大量的動詞過去式，讓學(xué)生記憶并進(jìn)行練習(xí)，如寫出動詞的過去式、用過去式改寫句子等。

　　創(chuàng)設(shè)一些過去的情境，如一次生日派對、一次學(xué)校活動等，讓學(xué)生用一般過去時描述發(fā)生的事情，提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。

　　一般將來時

　　講解一般將來時的概念，表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。常用的結(jié)構(gòu)有 will/shall + 動詞原形，例如：I will go to Beijing next week.（我下周將去北京。）

　　介紹一般將來時的其他表達(dá)法，如 be going to + 動詞原形，表示計劃、打算做某事或有跡象表明即將發(fā)生某事。例如：Its going to rain.（天要下雨了。）

　　讓學(xué)生根據(jù)給定的情境或計劃，運用一般將來時進(jìn)行表達(dá)，如討論周末計劃、暑假安排等。

　　3. 鞏固拓展環(huán)節(jié)

　　開展小組活動，如“時態(tài)故事創(chuàng)編”。每個小組根據(jù)給定的主題或情境，運用所學(xué)的四種時態(tài)創(chuàng)作一個故事，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示和分享。通過這個活動，不僅可以加深學(xué)生對時態(tài)的理解和運用，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

　　提供一些含有時態(tài)錯誤的句子或短文，讓學(xué)生找出錯誤并進(jìn)行改正。這有助于學(xué)生進(jìn)一步強化對時態(tài)正確用法的掌握，提高學(xué)生的語言糾錯能力。

　　4. 課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的四種英語時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)、用法特點以及動詞變化規(guī)則。

　　邀請學(xué)生分享在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的收獲與體會，教師進(jìn)行總結(jié)和補充，強調(diào)時態(tài)在英語表達(dá)中的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中多運用英語進(jìn)行交流，不斷提高自己的語言運用能力。

　　5. 作業(yè)布置環(huán)節(jié)

　　布置書面作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇英語日記，要求至少運用三種本節(jié)課所學(xué)的時態(tài)，描述自己一天的生活經(jīng)歷或未來的計劃。

　　安排口語作業(yè)，讓學(xué)生錄制一段英語短視頻，介紹自己最喜歡的一部電影或一本書，在介紹過程中要正確運用不同的時態(tài)。

　　七、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。通過情境創(chuàng)設(shè)、互動練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握英語時態(tài)。同時，要注重學(xué)生的口語和書面表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際運用中不斷鞏固所學(xué)知識。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，如引入英語電影、歌曲、動畫等，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地感受英語時態(tài)的魅力，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

　　以上就是我的英語時態(tài)說課稿，謝謝大家！

　　英語時態(tài)說課稿 2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我將對高中英語時態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面展開闡述。

　　一、教材分析

　　高中英語時態(tài)是英語語法體系中的重要組成部分，在教材中貫穿于各個單元的閱讀、寫作、聽力及口語訓(xùn)練之中。它對于學(xué)生準(zhǔn)確理解英語語篇、進(jìn)行有效書面與口頭表達(dá)起著關(guān)鍵的支撐作用。教材通過豐富多樣的語料，如文章、對話、短文改錯等形式，呈現(xiàn)了不同時態(tài)在不同語境下的運用，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)時態(tài)知識提供了全面的素材與范例。

　　二、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識和語言運用能力，在初中階段對一些基本時態(tài)如一般現(xiàn)在時、一般過去時等有了初步認(rèn)識。然而，高中英語時態(tài)更為復(fù)雜多樣，像現(xiàn)在完成時、過去完成時、將來進(jìn)行時等時態(tài)的理解與運用對他們來說仍具有較大挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆不同時態(tài)的用法，尤其是在復(fù)雜語境中難以準(zhǔn)確判斷應(yīng)使用何種時態(tài)來表達(dá)思想。但高中生思維活躍，具有較強的邏輯推理能力，若采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)，他們能夠較好地掌握時態(tài)知識并加以運用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解并掌握高中階段常見的英語時態(tài)，包括其構(gòu)成形式、基本用法、時間狀語標(biāo)志以及在不同語境中的運用規(guī)則。

　　能夠在書面表達(dá)和口語交流中準(zhǔn)確、自如地運用各種時態(tài)，清晰地描述過去發(fā)生的事情、現(xiàn)在的狀態(tài)或習(xí)慣以及對未來的計劃、預(yù)測等，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性。

　　2. 過程與方法目標(biāo)

　　通過對大量語料的分析、對比與歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、總結(jié)語法規(guī)律的學(xué)習(xí)能力。

　　借助情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動，提升學(xué)生在實際語境中運用時態(tài)解決問題的能力，鍛煉其邏輯思維與批判性思維能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難的毅力。

　　讓學(xué)生體會到英語時態(tài)在跨文化交流中的重要性，增強其跨文化交際意識與能力，提升對英語語言文化的理解與尊重。

　　四、教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點

　　重點時態(tài)的構(gòu)成與用法講解，如現(xiàn)在完成時（have/has + 過去分詞）表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，過去完成時（had + 過去分詞）強調(diào)在過去某個時間或動作之前已經(jīng)發(fā)生的動作或存在的'狀態(tài)，以及將來進(jìn)行時（will be + 動詞 ing 形式）表示將來某個時間正在進(jìn)行的動作等。

　　不同時態(tài)標(biāo)志性時間狀語的歸納與記憶，例如現(xiàn)在完成時常用的“already”“yet”“since”“for”等，一般過去時的“l(fā)ast week”“yesterday”等，一般將來時的“tomorrow”“next week”等，幫助學(xué)生依據(jù)時間狀語準(zhǔn)確判斷時態(tài)。

　　2. 教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的語言情境中正確區(qū)分和運用易混淆時態(tài)，如現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別，過去完成時在主從復(fù)合句中的運用以及與一般過去時的時間順序關(guān)系等。

　　培養(yǎng)學(xué)生在實際寫作與口語表達(dá)中靈活、恰當(dāng)?shù)厍袚Q不同時態(tài)以準(zhǔn)確傳達(dá)信息的能力，避免時態(tài)混亂或錯誤使用。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際和社會熱點的豐富情境，如校園故事、名人軼事、未來科技展望等，將時態(tài)知識融入情境之中，讓學(xué)生在具體情境中感受不同時態(tài)的運用，提高其語言運用的實際能力。

　　2. 任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計一系列具有明確目標(biāo)和層次的任務(wù)，如時態(tài)填空、短文改寫、口語對話創(chuàng)編等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動探索、實踐和運用時態(tài)知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

　　3. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演、小組競賽等活動形式，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作互助，共同攻克時態(tài)學(xué)習(xí)中的重難點問題，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力。

　　六、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　展示一組包含不同時態(tài)描述的圖片或短視頻片段，如一位運動員的成長歷程（從過去訓(xùn)練到現(xiàn)在取得成就以及未來的目標(biāo)規(guī)劃），要求學(xué)生觀察并描述所看到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感知不同時態(tài)在表達(dá)時間順序和事件發(fā)展過程中的作用，從而自然地引出本節(jié)課的主題——高中英語時態(tài)。

　　提出一些簡單的問題，如“What did you do last weekend?” “What are you doing now?” “What will you do next vacation?” 讓學(xué)生用英語回答，通過學(xué)生的回答進(jìn)一步激活他們已有的時態(tài)知識儲備，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2. 知識講解與練習(xí)。

　　現(xiàn)在完成時

　　舉例說明現(xiàn)在完成時的構(gòu)成形式，如“I have finished my homework.” “She has visited many countries.” 強調(diào)助動詞“have/has”與動詞過去分詞的搭配規(guī)則。

　　創(chuàng)設(shè)情境，如講述一個人在過去學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷以及對現(xiàn)在英語水平的影響，如“He has studied English for five years and he can speak it fluently now.” 讓學(xué)生理解現(xiàn)在完成時表示過去動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的結(jié)果或影響這一核心用法。

　　給出一些含有現(xiàn)在完成時的句子，讓學(xué)生找出其中的時間狀語標(biāo)志詞，如“already”“yet”“since”“for”等，并進(jìn)行歸納總結(jié)，同時讓學(xué)生模仿例句進(jìn)行造句練習(xí)，加深對現(xiàn)在完成時用法的理解與掌握。

　　過去完成時

　　通過講述一個故事，如“By the time I got to the station, the train had already left.” 引出過去完成時的概念，講解其構(gòu)成“had + 過去分詞”，并解釋其表示在過去某個時間或動作之前已經(jīng)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

　　展示一些含有過去完成時的主從復(fù)合句，讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，理解在含有“before”“after”“by the time”等引導(dǎo)詞的句子中過去完成時與一般過去時的時間先后順序關(guān)系，如“After he had finished his work, he went home.” 然后讓學(xué)生進(jìn)行句子改寫練習(xí)，將簡單句合并為含有過去完成時的主從復(fù)合句，強化對其用法的掌握。

　　將來進(jìn)行時

　　創(chuàng)設(shè)未來某一特定時間點的情境，如“At this time tomorrow, we will be having a meeting.” 引出將來進(jìn)行時的構(gòu)成“will be + 動詞 ing 形式”，并解釋其表示將來某個時間正在進(jìn)行的動作。

　　讓學(xué)生分組討論并描述未來某個特定時間他們或他人可能正在進(jìn)行的活動，如“At 8 oclock tonight, my parents will be watching TV.” 每個小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組進(jìn)行傾聽與評價，通過實際運用鞏固對將來進(jìn)行時的理解與掌握。

　　3. 鞏固拓展。

　　設(shè)計一個“時態(tài)大比拼”的游戲活動。將學(xué)生分成若干小組，教師展示一些含有不同時態(tài)的句子或短文片段，其中部分時態(tài)被省略或錯誤使用，各小組競爭搶答，補充或改正其中的時態(tài)錯誤，并說明理由。通過這個游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時檢驗學(xué)生對不同時態(tài)的掌握程度，鞏固所學(xué)知識。

　　開展“時態(tài)寫作坊”活動。給定一個主題，如“My School Life”或“An Unforgettable Experience”，要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的多種時態(tài)進(jìn)行寫作創(chuàng)作。學(xué)生完成初稿后，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流與互評，互相提出修改建議，重點關(guān)注時態(tài)運用的準(zhǔn)確性與合理性。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示，教師進(jìn)行點評與總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生在實際寫作中運用時態(tài)的能力。

　　4. 課堂總結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點時態(tài)知識，包括其構(gòu)成形式、主要用法、時間狀語標(biāo)志以及在不同語境中的運用技巧等，以思維導(dǎo)圖或表格的形式在黑板上呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的時態(tài)知識框架，加深記憶。

　　鼓勵學(xué)生分享自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的收獲與體會，提出仍然存在的疑問或困惑，教師進(jìn)行針對性的解答與指導(dǎo)，確保學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有較為全面、深入的理解與掌握。

　　5. 作業(yè)布置。

　　要求學(xué)生完成一篇時態(tài)專項練習(xí)，涵蓋本節(jié)課所學(xué)的各種時態(tài)，通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高運用能力。

　　布置一篇英語日記寫作任務(wù)，要求學(xué)生在日記中至少運用三種本節(jié)課所學(xué)時態(tài)，記錄自己一天的生活經(jīng)歷、感受與思考，將時態(tài)知識融入到實際語言運用中，培養(yǎng)學(xué)生在日常寫作中正確運用時態(tài)的習(xí)慣。

　　七、板書設(shè)計

　　在黑板上劃分不同區(qū)域，分別列出現(xiàn)在完成時、過去完成時、將來進(jìn)行時等重點時態(tài)的板塊。每個板塊詳細(xì)寫出時態(tài)的名稱、構(gòu)成形式、典型例句、時間狀語標(biāo)志以及用法要點等內(nèi)容，并通過不同顏色的粉筆或標(biāo)記符號突出重點和易錯點，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中隨時參考、對比與總結(jié)，形成清晰的時態(tài)知識體系視覺呈現(xiàn)。

　　八、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和參與度，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。對于學(xué)生在練習(xí)和討論中出現(xiàn)的時態(tài)錯誤，要及時給予糾正和詳細(xì)講解，確保學(xué)生能夠正確理解和掌握。同時，要注重教學(xué)評價的多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、思維能力等方面的發(fā)展，通過及時的反饋與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時態(tài)的積極性和主動性，不斷提升教學(xué)效果。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

　　英語時態(tài)說課稿 3

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是英語時態(tài)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)評價這幾個方面來展開我的說課。

　　一、教材分析

　　英語時態(tài)是英語語法體系中的重要組成部分，它貫穿于英語語言的聽說讀寫各個方面。不同的時態(tài)用于表達(dá)不同的時間概念和動作狀態(tài)，正確運用時態(tài)對于準(zhǔn)確傳達(dá)信息和理解文本具有關(guān)鍵意義。本次課所選用的教材內(nèi)容涵蓋了常見的幾種時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等，通過豐富的例句、對話和短文，為學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐時態(tài)用法的素材。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)對一些簡單的時態(tài)表達(dá)有了初步的接觸和了解，但對于時態(tài)的概念、構(gòu)成規(guī)則以及在不同語境中的準(zhǔn)確運用還存在一定的困惑和混淆。他們具備一定的語言感知能力和模仿能力，但在歸納總結(jié)和靈活運用語法知識方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。部分學(xué)生可能會因為語法學(xué)習(xí)的抽象性而產(chǎn)生畏難情緒，因此在教學(xué)過程中需要采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠理解并掌握常見英語時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時）的概念、構(gòu)成形式（包括動詞的變化規(guī)則）以及基本用法。

　　能夠識別不同時態(tài)在句子中的標(biāo)志詞，并根據(jù)這些標(biāo)志詞正確判斷時態(tài)。

　　2. 能力目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠運用所學(xué)時態(tài)進(jìn)行簡單的'口語交流，如描述日常活動、講述過去經(jīng)歷、表達(dá)未來計劃等。

　　能夠在書面表達(dá)中正確運用時態(tài)，寫出語法正確、表意清晰的句子和短文。

　　3. 情感目標(biāo)：

　　通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

　　讓學(xué)生體會到英語時態(tài)在準(zhǔn)確表達(dá)思想方面的重要性，提高學(xué)生對英語語言文化的理解和欣賞能力。

　　四、教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點：

　　一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時的構(gòu)成形式，尤其是動詞的第三人稱單數(shù)形式、過去式和將來式的變化規(guī)則。

　　三種時態(tài)在不同語境中的基本用法，如一般現(xiàn)在時用于表示經(jīng)常、習(xí)慣性動作或客觀事實；一般過去時用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)；一般將來時用于表達(dá)將來的計劃、打算或預(yù)測等。

　　2. 教學(xué)難點：

　　某些特殊情況下時態(tài)的運用，如在含有時間狀語從句或條件狀語從句的復(fù)合句中，主從句時態(tài)的搭配問題。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生在實際的語言交流和寫作中，根據(jù)具體情境準(zhǔn)確、靈活地運用時態(tài)，避免時態(tài)的錯誤混用。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)各種真實的生活情境，如日常對話、故事講述、校園活動等，讓學(xué)生在情境中感受不同時態(tài)的用法，提高學(xué)生的語言運用能力。

　　2. 直觀演示法：通過圖片、圖表、視頻等直觀教具，展示時態(tài)所表達(dá)的時間概念和動作狀態(tài)，幫助學(xué)生理解抽象的語法知識。

　　3. 小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行時態(tài)相關(guān)的討論、練習(xí)和任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　4. 任務(wù)驅(qū)動法：布置具有明確目標(biāo)的任務(wù)，如編寫時態(tài)短文、進(jìn)行時態(tài)對話表演等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固所學(xué)時態(tài)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

　　六、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　通過展示一些含有不同時態(tài)的簡單句子，如“I often play basketball.” “I played basketball yesterday.” “I will play basketball tomorrow.”，引導(dǎo)學(xué)生觀察句子中動詞形式的變化，并提問學(xué)生這些句子所表達(dá)的時間概念有何不同，從而引出本節(jié)課的主題——英語時態(tài)。

　　2. 知識講解環(huán)節(jié)

　　分別講解一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時的概念、構(gòu)成形式和基本用法。

　　對于一般現(xiàn)在時，重點講解動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則，通過舉例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固。同時，強調(diào)一般現(xiàn)在時在表示客觀事實、真理以及習(xí)慣性動作等方面的用法。

　　在講解一般過去時，介紹規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞過去式的構(gòu)成方法，列舉大量的過去時例句，讓學(xué)生理解一般過去時在描述過去事件、經(jīng)歷等方面的應(yīng)用。

　　講解一般將來時，介紹“will + 動詞原形”和“be going to + 動詞原形”兩種表達(dá)將來的結(jié)構(gòu)，分析它們在用法上的異同點，并通過創(chuàng)設(shè)未來計劃、預(yù)測等情境，讓學(xué)生練習(xí)使用一般將來時。

　　3. 練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

　　設(shè)計多種形式的練習(xí)題，如單項選擇題、填空題、時態(tài)轉(zhuǎn)換題等，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)題的難度應(yīng)逐步遞增，從簡單的時態(tài)識別和動詞形式填空，到較為復(fù)雜的時態(tài)綜合運用。

　　組織小組活動，讓學(xué)生進(jìn)行時態(tài)對話練習(xí)。每個小組給定一個話題，如“周末活動”“一次難忘的旅行”“未來的夢想”等，要求學(xué)生在對話中正確運用所學(xué)的時態(tài)。小組活動結(jié)束后，選取部分小組進(jìn)行對話展示，并由其他小組進(jìn)行評價和糾錯。

　　4. 拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)

　　展示一些含有不同時態(tài)的英語短文或故事，讓學(xué)生閱讀后回答問題，分析文中時態(tài)的運用，并嘗試進(jìn)行短文改寫，將其中的時態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如將一般現(xiàn)在時改為一般過去時，或?qū)⒁话銓�來時改為一般現(xiàn)在時，以加深學(xué)生對時態(tài)在語篇中的理解和運用能力。

　　布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)給定的提示或話題，運用所學(xué)時態(tài)寫一篇短文。寫作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評，互相指出文中時態(tài)運用的錯誤和不足之處，并進(jìn)行修改完善。

　　5. 總結(jié)歸納環(huán)節(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的三種主要時態(tài)的概念、構(gòu)成形式和用法，讓學(xué)生自己總結(jié)不同時態(tài)的特點和區(qū)別。

　　強調(diào)在英語學(xué)習(xí)中正確運用時態(tài)的重要性，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中多觀察、多練習(xí)，不斷提高時態(tài)運用的準(zhǔn)確性和靈活性。

　　6. 作業(yè)布置環(huán)節(jié)

　　布置書面作業(yè)，包括時態(tài)練習(xí)題和一篇時態(tài)短文寫作，要求學(xué)生認(rèn)真完成，鞏固課堂所學(xué)知識。

　　布置口語作業(yè)，讓學(xué)生錄制一段自己講述過去經(jīng)歷或未來計劃的音頻或視頻，在下次課上進(jìn)行分享和交流。

　　七、教學(xué)評價

　　1. 課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度、回答問題的準(zhǔn)確性和積極性等，及時給予表揚和鼓勵，對于存在問題的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和幫助。

　　2. 練習(xí)作業(yè)評價：認(rèn)真批改學(xué)生的練習(xí)題和寫作作業(yè)，從時態(tài)運用的正確性、句子結(jié)構(gòu)的合理性、表達(dá)的流暢性等方面進(jìn)行評價，針對學(xué)生的錯誤和不足之處進(jìn)行詳細(xì)批注，并在課堂上進(jìn)行集中講解和反饋。

　　3. 小組合作評價：對學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括小組內(nèi)成員的合作默契程度、任務(wù)完成的質(zhì)量和效率等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識。

　　4. 自我評價與互評：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴互評，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)他人的長處，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

　　以上就是我的英語時態(tài)說課稿，感謝大家的聆聽！

　　英語時態(tài)說課稿 4

　　一、教材分析

　　本課時聚焦于英語時態(tài)，時態(tài)是英語語法的核心要素之一，它能夠精準(zhǔn)地表達(dá)動作發(fā)生的時間與狀態(tài)，對學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確且豐富的語言表達(dá)意義重大。教材中系統(tǒng)地介紹了常見的時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時等，通過豐富多樣的例句、對話以及短文等形式呈現(xiàn)，旨在讓學(xué)生理解不同時態(tài)的結(jié)構(gòu)特點、表意功能以及在實際語境中的運用規(guī)則，為學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫各項技能的訓(xùn)練奠定堅實的語法基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)對一些簡單的句子結(jié)構(gòu)和詞匯有了初步的積累，也在日常交流和課本閱讀里接觸過不同時態(tài)的句子，但尚未形成系統(tǒng)且深入的時態(tài)概念。他們往往在具體語境中難以準(zhǔn)確判斷該使用何種時態(tài)，對于時態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系也較為模糊，在復(fù)雜句式和長篇語篇里正確運用時態(tài)更是存在較大困難。然而，這個階段的學(xué)生好奇心旺盛，思維活躍，具備一定的邏輯推理能力和模仿能力，只要教學(xué)方法得當(dāng)，能夠有效地引導(dǎo)他們理解和掌握英語時態(tài)知識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo)

　　學(xué)生能夠清晰地理解并準(zhǔn)確闡述常見英語時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時）的概念、構(gòu)成形式以及基本用法。

　　能夠精準(zhǔn)識別不同時態(tài)在各類句子、短文和對話中的運用，并能正確分析其時態(tài)構(gòu)成要素。

　　2. 能力目標(biāo)

　　學(xué)生能夠在口語表達(dá)中依據(jù)具體情境自然流暢地運用恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)進(jìn)行交流，表達(dá)個人的想法、經(jīng)歷和計劃等，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

　　在書面寫作中熟練且正確地運用不同時態(tài)來描述事件、敘述故事、闡述觀點，使文章的時態(tài)運用合理規(guī)范，表意清晰連貫，增強寫作的質(zhì)量和水平。

　　3. 情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動和小組合作活動，增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和自信心，營造積極活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點

　　系統(tǒng)講解常見英語時態(tài)的構(gòu)成形式，包括動詞的變化規(guī)則（如一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式、一般過去時動詞的過去式變化等）以及各種時態(tài)的標(biāo)志性時間狀語。

　　通過大量典型例句和實際語境的分析，讓學(xué)生深刻理解不同時態(tài)的語義差別和用法區(qū)別，如一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常或習(xí)慣性的動作、現(xiàn)在的狀態(tài)等；一般過去時表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)；一般將來時表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)；現(xiàn)在進(jìn)行時表示此刻正在進(jìn)行的動作等。

　　2. 教學(xué)難點

　　幫助學(xué)生在復(fù)雜多變的實際語境中準(zhǔn)確判斷和靈活運用正確的時態(tài)，尤其是在含有多個動作或時間狀語不明顯的句子和語篇中，能夠清晰地梳理動作發(fā)生的先后順序和時間關(guān)系，選擇合適的時態(tài)進(jìn)行表達(dá)。

　　引導(dǎo)學(xué)生克服母語思維的干擾，避免在時態(tài)運用上出現(xiàn)中式英語的錯誤，如時態(tài)的濫用、錯用或混用等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考和表達(dá)的習(xí)慣。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 情境教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)豐富多樣且貼近學(xué)生生活實際的語言情境，如日常校園生活場景、家庭活動場景、節(jié)假日慶祝場景等，將不同時態(tài)融入到這些情境對話和描述中，讓學(xué)生在具體情境中感受和體會時態(tài)的運用，增強對時態(tài)的感性認(rèn)識和理解。

　　2. 任務(wù)驅(qū)動法

　　設(shè)計一系列具有明確目標(biāo)和梯度性的任務(wù)活動，如時態(tài)填空練習(xí)任務(wù)、時態(tài)轉(zhuǎn)換改寫任務(wù)、根據(jù)圖片或提示編寫時態(tài)正確的短文任務(wù)、小組時態(tài)對話創(chuàng)編與表演任務(wù)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動運用所學(xué)時態(tài)知識，提高時態(tài)運用的能力和實踐操作水平。

　　3. 對比分析法

　　將不同時態(tài)進(jìn)行對比分析，從構(gòu)成形式、語義特點、時間標(biāo)志詞、用法限制等多個方面進(jìn)行詳細(xì)對比講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時態(tài)之間的異同點，加深對各時態(tài)的理解和記憶，避免混淆。同時，通過對比錯誤例句和正確例句，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到時態(tài)運用中的常見錯誤類型和正確表達(dá)方式。

　　六、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　通過展示一些含有不同時態(tài)的簡單英語句子，如“I play football every day.”（一般現(xiàn)在時）“I played football yesterday.”（一般過去時）“I will play football tomorrow.”（一般將來時）“I am playing football now.”（現(xiàn)在進(jìn)行時），引導(dǎo)學(xué)生觀察句子中動詞的形式變化以及句子所表達(dá)的時間概念，引出本節(jié)課的主題——英語時態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　2. 知識講解環(huán)節(jié)

　　分別講解常見英語時態(tài)的構(gòu)成形式。以一般現(xiàn)在時為例，詳細(xì)介紹主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化規(guī)則（加 -s 或 -es），以及一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和疑問句的構(gòu)成形式，并列舉大量的例句進(jìn)行說明，如“He likes reading books.”（肯定句）“He doesnt like reading books.”（否定句）“Does he like reading books?”（疑問句）。

　　講解各時態(tài)的語義特點和用法區(qū)別。在講解一般過去時，強調(diào)其表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，通常與過去的時間狀語連用，如“l(fā)ast week”“yesterday”“in 1999”等，并通過講述過去發(fā)生的故事或事件來加深學(xué)生的理解，如“I went to Beijing last summer vacation. I visited the Great Wall and took many photos.”

　　運用對比分析法，將不同時態(tài)進(jìn)行對比展示。例如，對比一般現(xiàn)在時和一般過去時在描述習(xí)慣性動作和過去特定動作上的區(qū)別，對比一般將來時和現(xiàn)在進(jìn)行時在表達(dá)未來計劃和當(dāng)前正在進(jìn)行且即將持續(xù)到未來的動作上的差異等，通過對比表格、例句對比等方式，讓學(xué)生直觀地感受時態(tài)之間的不同之處。

　　3. 練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

　　設(shè)計多種形式的.時態(tài)練習(xí)題目，如時態(tài)填空練習(xí)，給出句子的部分內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)語境和時間狀語填寫正確的動詞時態(tài)形式；時態(tài)轉(zhuǎn)換練習(xí)，將給定的句子從一種時態(tài)轉(zhuǎn)換為另一種時態(tài)，如將一般現(xiàn)在時的句子改為一般過去時或一般將來時等；短文時態(tài)改錯練習(xí)，提供一篇含有時態(tài)錯誤的短文，讓學(xué)生找出錯誤并改正，以強化學(xué)生對時態(tài)構(gòu)成和用法的掌握。

　　組織小組合作練習(xí)活動，如小組時態(tài)對話創(chuàng)編。要求每個小組根據(jù)給定的話題或情境，運用所學(xué)的時態(tài)編寫一段對話，并在小組內(nèi)進(jìn)行表演展示。通過小組合作，學(xué)生能夠在交流互動中進(jìn)一步鞏固時態(tài)知識，提高口語表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

　　4. 拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)

　　提供一些較長篇幅且時態(tài)運用較為復(fù)雜的英語文章或故事，讓學(xué)生閱讀分析其中時態(tài)的運用情況，理解不同時態(tài)在敘述事件發(fā)展過程、描述人物經(jīng)歷和表達(dá)觀點態(tài)度等方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生在語篇層面上正確運用時態(tài)的能力。

　　布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)給定的題目或提示，運用多種時態(tài)撰寫一篇英語短文，如“My School Day”（描述一天的學(xué)校生活，需要運用一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在進(jìn)行時等）或“My Weekend Plan”（描述周末計劃，需運用一般將來時和一般現(xiàn)在時等），通過寫作實踐，讓學(xué)生將時態(tài)知識靈活運用到實際寫作中，提高書面表達(dá)能力。

　　5. 課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的常見英語時態(tài)的知識要點，包括各時態(tài)的構(gòu)成形式、語義特點、用法區(qū)別以及在不同語境中的運用技巧等，通過提問、學(xué)生總結(jié)發(fā)言等方式，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，強化學(xué)生的記憶。同時，對學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高時態(tài)運用的水平。

　　七、教學(xué)資源

　　1. 教材

　　充分利用教材中關(guān)于英語時態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，包括課文、例句、練習(xí)等，作為教學(xué)的主要依據(jù)和素材來源，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)時態(tài)知識。

　　2. 多媒體課件

　　制作精美的多媒體課件，包含時態(tài)講解的動畫演示、例句展示、圖片和視頻資料等，通過直觀形象的多媒體展示，幫助學(xué)生更好地理解時態(tài)概念和用法，提高教學(xué)效果。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時，可以通過動畫展示一個人正在進(jìn)行的動作（如跑步、看書、吃飯等），讓學(xué)生更加直觀地感受現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的“正在進(jìn)行”的含義。

　　3. 練習(xí)資料

　　收集和整理豐富多樣的英語時態(tài)練習(xí)資料，包括課堂練習(xí)題、課后作業(yè)題、專項練習(xí)試卷等，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固和自我檢測，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

　　八、教學(xué)評價

　　1. 課堂表現(xiàn)評價

　　觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度、回答問題的準(zhǔn)確性和積極性等方面的表現(xiàn)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價。例如，對積極參與小組討論、主動回答問題且回答正確的學(xué)生給予及時表揚和鼓勵；對注意力不集中、參與度不高的學(xué)生進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，幫助他們提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2. 練習(xí)作業(yè)評價

　　認(rèn)真批改學(xué)生的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，從時態(tài)運用的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、多樣性等方面進(jìn)行評價，及時反饋學(xué)生在時態(tài)學(xué)習(xí)中存在的問題和錯誤，并給予針對性的指導(dǎo)和建議。對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，可以在班級內(nèi)展示其作業(yè)成果，樹立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；對于作業(yè)中錯誤較多的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們分析錯誤原因，加強練習(xí)，逐步提高時態(tài)運用能力。

　　3. 測驗考試評價

　　定期組織階段性測驗和期末考試，在試卷中設(shè)置一定比例的時態(tài)考查題目，如時態(tài)選擇題、填空題、改錯題、寫作題等，通過考試成績評估學(xué)生對英語時態(tài)知識的掌握程度和運用能力。根據(jù)考試結(jié)果分析學(xué)生在時態(tài)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。同時，將考試成績及時反饋給學(xué)生和家長，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷努力，提高學(xué)習(xí)成績。

　　以上說課稿僅供參考，在實際教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和完善。

　　英語時態(tài)說課稿 5

　　一、說教材

　　本課時聚焦于小學(xué)英語中的常見時態(tài)，包括一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般過去時。這些時態(tài)是小學(xué)英語語法體系的重要組成部分，對于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)日常活動、描述正在發(fā)生的事情以及敘述過去經(jīng)歷起著關(guān)鍵作用。教材通過豐富多樣的對話、短文和情境展示，讓學(xué)生逐步感知和理解不同時態(tài)的用法及區(qū)別。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，形象思維較為發(fā)達(dá)，對于直觀、生動的事物容易產(chǎn)生興趣。在時態(tài)學(xué)習(xí)方面，他們可能會對不同時態(tài)的構(gòu)成和使用場景產(chǎn)生混淆。但這個年齡段的學(xué)生好奇心強、模仿能力佳，只要教學(xué)方法得當(dāng)，能夠引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中，逐步掌握時態(tài)知識。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo)：學(xué)生能夠理解一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般過去時的基本概念和構(gòu)成形式，如一般現(xiàn)在時的動詞原形或第三人稱單數(shù)形式；現(xiàn)在進(jìn)行時的 be 動詞（am/is/are）+動詞 ing 形式；一般過去時的動詞過去式。能夠準(zhǔn)確識別不同時態(tài)在句子中的運用，并能運用這些時態(tài)進(jìn)行簡單的口語表達(dá)和書面寫作，如描述日常習(xí)慣、正在進(jìn)行的動作以及過去發(fā)生的事情。

　　2. 能力目標(biāo)：通過課堂互動、小組討論和情境練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、觀察力和邏輯思維能力。讓學(xué)生學(xué)會在不同語境中正確選擇合適的時態(tài)進(jìn)行表達(dá)，提高語言運用的準(zhǔn)確性和靈活性。

　　3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動的意識，讓他們在合作學(xué)習(xí)中體會到團(tuán)隊協(xié)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生感受英語語言文化的魅力。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點：清晰講解三種時態(tài)的構(gòu)成和用法，通過大量實例讓學(xué)生理解不同時態(tài)所表達(dá)的時間概念。例如，一般現(xiàn)在時用于經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)；現(xiàn)在進(jìn)行時強調(diào)此時此刻正在進(jìn)行的動作；一般過去時則側(cè)重過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。幫助學(xué)生掌握不同時態(tài)的標(biāo)志性時間狀語，如 usually、now、yesterday 等，以便他們在實際運用中能夠準(zhǔn)確判斷時態(tài)。

　　2. 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分三種時態(tài)在實際運用中的差異，避免出現(xiàn)時態(tài)混用的情況。尤其是在描述較為復(fù)雜的情境或連續(xù)動作時，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確切換時態(tài)。例如，在講述一個包含過去發(fā)生的事情以及現(xiàn)在的結(jié)果或影響的故事時，如何正確運用一般過去時和一般現(xiàn)在時進(jìn)行連貫表達(dá)。此外，對于一些不規(guī)則動詞的過去式變化，學(xué)生記憶起來可能有一定難度，需要設(shè)計有效的教學(xué)方法幫助他們攻克這一難關(guān)。

　　五、說教學(xué)方法

　　1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，如學(xué)校、家庭、公園等場景，將不同時態(tài)融入其中，讓學(xué)生在真實的情境中感受和理解時態(tài)的用法。例如，通過展示在公園中人們正在進(jìn)行的各種活動（現(xiàn)在進(jìn)行時），以及平時在公園經(jīng)常做的事情（一般現(xiàn)在時）和上次去公園發(fā)生的`特別事情（一般過去時），使學(xué)生直觀地體會到不同時態(tài)的區(qū)別。

　　2. 游戲教學(xué)法：設(shè)計各種有趣的英語時態(tài)游戲，如“時態(tài)接龍”游戲，學(xué)生依次說出一個包含特定時態(tài)的句子，下一個學(xué)生要根據(jù)要求說出另一個正確時態(tài)的句子，以此強化學(xué)生對時態(tài)的記憶和運用能力。還可以開展“時態(tài)猜猜看”游戲，教師給出一個動作或情境描述，讓學(xué)生用相應(yīng)的時態(tài)進(jìn)行提問，猜出教師所描述的動作或事件發(fā)生的時間，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3. 多媒體輔助教學(xué)法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，為學(xué)生展示不同時態(tài)的實際運用案例。比如播放一段動畫視頻，其中包含各種不同時態(tài)的對話和旁白，讓學(xué)生觀看后找出并分析其中的時態(tài)用法，增強教學(xué)的直觀性和吸引力。

　　六、說教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放一段有趣的英語短視頻，視頻中包含不同時態(tài)描述的各種場景和動作，如一個小男孩每天早上起床刷牙（一般現(xiàn)在時）、正在操場上踢足球（現(xiàn)在進(jìn)行時）以及昨天去動物園看到了很多動物（一般過去時）。播放結(jié)束后，提問學(xué)生在視頻中聽到了哪些不同的動詞形式，引導(dǎo)他們初步感知時態(tài)的存在和差異，從而自然地引出本節(jié)課的主題——小學(xué)英語時態(tài)。

　　2. 知識講解環(huán)節(jié)：首先，運用簡潔明了的語言和直觀的圖表，分別講解一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般過去時的構(gòu)成形式和基本用法。例如，在講解一般現(xiàn)在時，展示主語為第一人稱、第二人稱和第三人稱單數(shù)及復(fù)數(shù)時動詞的不同形式變化，并舉例說明其在描述日常習(xí)慣、客觀事實等方面的應(yīng)用；對于現(xiàn)在進(jìn)行時，強調(diào) be 動詞與動詞 ing 形式的搭配，通過展示一些正在進(jìn)行動作的圖片，如一個女孩正在畫畫，讓學(xué)生模仿例句進(jìn)行描述；在講解一般過去時，列舉常見的規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)則，并結(jié)合一些過去發(fā)生事情的小故事，幫助學(xué)生理解其用法。在講解過程中，注重與學(xué)生的互動，鼓勵他們提問和發(fā)表自己的理解。

　　3. 練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，發(fā)放不同時態(tài)的練習(xí)題卡，讓小組內(nèi)成員互相討論并完成練習(xí)。練習(xí)題包括時態(tài)填空、選擇正確的時態(tài)形式以及根據(jù)所給情境寫出相應(yīng)時態(tài)的句子等。每個小組推選一名代表進(jìn)行匯報，展示小組的練習(xí)成果，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和總結(jié)，及時糾正錯誤，強化學(xué)生對時態(tài)知識的掌握。

　　4. 拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)一個綜合性的情境任務(wù)，如讓學(xué)生以“我的周末”為題，運用所學(xué)的三種時態(tài)描述自己在周末的活動。學(xué)生可以先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和構(gòu)思，然后獨立完成一篇小短文或進(jìn)行口頭匯報。在這個過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理運用時態(tài)，豐富表達(dá)內(nèi)容，提高語言綜合運用能力。

　　5. 課堂總結(jié)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的三種時態(tài)的重點知識，包括構(gòu)成形式、用法特點和標(biāo)志性時間狀語等。鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，教師進(jìn)行總結(jié)和補充，強調(diào)時態(tài)在英語表達(dá)中的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中多觀察、多運用英語時態(tài)，提高英語語言水平。

　　七、說板書設(shè)計

　　在黑板的左側(cè)，分別列出一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般過去時的標(biāo)題。在每個標(biāo)題下方，詳細(xì)寫出其構(gòu)成形式，如一般現(xiàn)在時：主語+動詞原形/動詞第三人稱單數(shù)形式；現(xiàn)在進(jìn)行時：主語+be 動詞（am/is/are）+動詞 ing 形式；一般過去時：主語+動詞過去式。同時，在旁邊列舉一些典型的例句，用不同顏色的粉筆標(biāo)注出時態(tài)的關(guān)鍵部分，如動詞形式的變化等。在黑板的右側(cè)，預(yù)留出空間用于展示學(xué)生在練習(xí)和應(yīng)用環(huán)節(jié)中的優(yōu)秀作品或易錯點總結(jié)，以便在課堂總結(jié)時進(jìn)行重點回顧和講解。通過這樣的板書設(shè)計，能夠讓學(xué)生清晰地對比和理解三種時態(tài)的知識結(jié)構(gòu)，有助于他們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

　　八、說教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。對于學(xué)生在時態(tài)理解和運用方面出現(xiàn)的錯誤，要耐心引導(dǎo)，通過更多的實例和練習(xí)幫助他們糾正。同時，要注重教學(xué)評價的多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與課堂活動的積極性、小組合作的能力等，及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。此外，在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，引入更多與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的英語素材，讓學(xué)生在更豐富的語境中學(xué)習(xí)和運用時態(tài)知識，提高教學(xué)效果。

　　英語時態(tài)說課稿 6

　　一、說復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、動詞時態(tài)的重要性

　　我們知道動詞是句子的脊梁，動作發(fā)生的時間不同，它們在英語中的表現(xiàn)形式也不同，使英語句子變得生動而富有生命力，這就是動詞時態(tài)。學(xué)生只有通過掌握正確的時態(tài)才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此動詞時態(tài)在英語語法中具有不可動搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎(chǔ)。初中階段應(yīng)掌握的時態(tài)共有八種，即一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時、過去將來時、現(xiàn)在完成時和過去完成時；而本節(jié)課復(fù)習(xí)的是：一般現(xiàn)在進(jìn)、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時四種，也就是兩個一般時態(tài)，兩個進(jìn)行時態(tài)。

　　2、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)如下：

　　A：知識目標(biāo)

　　1) 掌握動詞的三種基本形式(動詞的第三人稱單數(shù)、過去式、現(xiàn)在分詞)

　　2) 掌握四種基本時態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)及基本用法

　　B：能力目標(biāo)

　　通過在練習(xí)中比較學(xué)習(xí)，學(xué)會如何分析句子的時態(tài)并能正確運用基本時態(tài)寫出語法正確的句子和篇章。

　　C: 情感目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的決心和勇氣，培養(yǎng)互助互學(xué)的美德，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

　　3、復(fù)習(xí)重點和難點

　　四種基本時態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)及用法；教學(xué)難點為如何區(qū)別四種基本時態(tài)。

　　二、說學(xué)生

　　由于各個時態(tài)都是在以前各個單元教學(xué)中分散學(xué)習(xí)的，那時很多同學(xué)還是學(xué)得不錯，滿臉是笑。但后來由于時態(tài)的不斷增加和其他語法的不斷出現(xiàn)，學(xué)生困惑了。隨著時間推移所產(chǎn)生的遺忘，使學(xué)生對各種時態(tài)產(chǎn)生了混淆，主要是時態(tài)名稱和結(jié)構(gòu)容易張冠李戴。學(xué)生困惑了，畏懼了，怎么越學(xué)越不會？那麼怎樣使學(xué)生對基本時態(tài)清清楚楚，明明白白，通過復(fù)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，鞏固提高，讓他們都笑逐言開就是老師的任務(wù)。

　　三、說教法

　　新課程要求學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是梳理知識，查漏補缺，鞏固提高。所以在教學(xué)程序上充分利用準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)資料，由淺入深，步步深入；在教學(xué)方式上以練為主線，讓學(xué)生在練中分析，練中比較，練中探究，練中互助，練中提高，練中促友誼；通過練習(xí)由混亂變清晰，由糊涂變明白，由理解到運用。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，個體差異各不相同。在復(fù)習(xí)過程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分利用對比分析法、歸納總結(jié)法、合作探究法、互助學(xué)習(xí)法和練習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　五、說復(fù)習(xí)過程

　　在復(fù)習(xí)過程中盡量通過設(shè)疑激趣引入復(fù)習(xí)；通過化整為零，展開復(fù)習(xí)；通過合作探究，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量；通過互幫互助，讓學(xué)生愉快復(fù)習(xí)；通過精練精講，在運用中深化復(fù)習(xí)。

　　六、說板書

　　一般現(xiàn)在時 主語 + am/is/are…

　　主語 + 動詞原形/動詞-s/es

　　一般過去時 主語 + was/were…

　　主語 + 動詞過去式

　　現(xiàn)在進(jìn)行時 主語 + 助動詞am/is/are + V-ing（現(xiàn)在分詞）

　　過去進(jìn)行時 主語 + 助動詞was/were + V-ing（現(xiàn)在分詞）

　　板書這幾個時態(tài)一是為了突出這幾個時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)的重要，二是為了便于完成肯定句、否定句和一般疑問句之間的句型轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更清楚更容易地掌握四種時態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。

　　七、復(fù)習(xí)反思

　　在這節(jié)課中，學(xué)生通過“用中學(xué)，學(xué)中用”，學(xué)會了比較歸納，互助學(xué)習(xí)，合作探究；明白了八種時態(tài)的基本用法和結(jié)構(gòu)；弄清了它們之間的區(qū)別；鞏固了知識，提升了能力；增強了學(xué)習(xí)的信心，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

　　英語時態(tài)說課稿 7

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)反意疑問句

　　二、說教學(xué)重點

　　通過教學(xué)使學(xué)生掌握反意疑問句的基本句型結(jié)構(gòu)和回答。

　　三、說教學(xué)難點

　　1、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語從句，就從句部分提問。

　　2、陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復(fù)數(shù)they，有時也用單數(shù)he。

　　四、說教學(xué)程序：

　　初二下學(xué)期第十單元安排了學(xué)習(xí)反意疑問句的教學(xué)內(nèi)容，

　　（一）、說教學(xué)程序：導(dǎo)入——新知識的學(xué)習(xí)。

　　說設(shè)計這個教學(xué)程序的基本思路和根據(jù)。就初二學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)了以下語法項目：be動詞（包括be 動詞的過去時）； There be句型 ； 行為動詞的一般現(xiàn)在時；行為動詞的一般過去時；一般將來時；（包括There be句型的一般將來時）；現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成進(jìn)行時；情態(tài)動詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時，僅僅圍繞學(xué)生學(xué)過的以上語法項目進(jìn)行反意疑問句的教學(xué)并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。具體練習(xí)作業(yè)本（上、下）、典中點中的練習(xí)都有，另外，再補充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問句的專項練習(xí)加以鞏固。

　　（二）、說練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計。

　　檢測訓(xùn)練——總結(jié)鞏固。通過做作業(yè)本（上、下）中的練習(xí)、典中點中的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，再補充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問句的專項練習(xí)進(jìn)行檢測加以鞏固。

　　（三）、說板書設(shè)計：

　　通過課件展示教學(xué)內(nèi)容（以下各項教學(xué)內(nèi)容）

　　以下分為十一個部分進(jìn)行講解。

　　反意疑問句

　　反意疑問句是由兩部分組成的'，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時態(tài)要一致。其回答是用yes或no來表示。

　　一、含be(is, are, was, were)動詞的反意疑問句

　　其句型是：句型1:主語+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語?

　　句型2:主語+ be not+其它，is(are, was, were) + 主語?

　　① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

　　② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

　　③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

　　④ The Green weren’t at home last night, were they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　　⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

　　⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?

　　Yes, they are. No, they aren’t.

　　⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　　注意：There be句型

　　① There is an old picture on the wall, isn’t there?

　　Yes, there is. No, there isn’t.

　　② There aren’t any children in the room, are there?

　　Yes, there are. No, there aren’t.

　　③ There wasn’t a telephone call for me, was there?

　　Yes, there was. No, there wasn’t.

　　④ There were enough people to pick apples, weren’t there?

　　Yes, there were. No, there weren’t.

　　二、行為動詞的一般現(xiàn)在時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+動詞原形+其它，don’t I(you, we, they)?

　　句型2: 主語+ don’t+動詞原形+其它，do I(you, we, they)?

　　句型3: 主語+動詞第三人稱單數(shù)+其它，doesn’t he(she, it)?

　　句型4: 主語+ doesn’t+動詞原形+其它，does he(she, it)?

　　① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.

　　② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.

　　③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.

　　④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?

　　Yes, he does. No, he doesn’t.

　　⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.

　　三、 行為動詞的一般過去時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+動詞過去式+其它，didn’t+主語?

　　句型2: 主語+didn’t+動詞原形+其它，did +主語?

　　① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.

　　② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?

　　Yes, they did. No, they didn’t.

　　③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.

　　④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.

　　四、一般將來時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+will+動詞原形+其它，won’t+主語?

　　句型2: 主語+ won’t +動詞原形+其它，will +主語?

　　① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.

　　② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.

　　③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

　　注意：There be句型的一般將來時

　　① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　　② There won’t be too much pollution in the future, will there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　　五、現(xiàn)在完成時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+have+動詞過去分詞+其它，haven’t+主語?

　　句型2: 主語+ haven’t +動詞過去分詞+其它，have +主語?

　　句型3: 主語+has+動詞過去分詞+其它，hasn’t+主語?

　　句型4: 主語+ hasn’t +動詞過去分詞+其它，has +主語?

　　① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

　　② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

　　③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　六、現(xiàn)在完成進(jìn)行時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+have been+動詞現(xiàn)在分詞+其它，haven’t+主語?

　　句型2: 主語+ haven’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，have +主語?

　　句型3: 主語+has been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，hasn’t+主語?

　　句型4: 主語+ hasn’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，has +主語?

　　① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　七、含有情態(tài)動詞的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+情態(tài)動詞+動詞原形+其它，情態(tài)動詞否定形式+主語?

　　句型2: 主語+情態(tài)動詞否定形式+動詞原形+其它，情態(tài)動詞+主語?

　　① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.

　　② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

　　③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

　　④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

　　注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.

　　八、祈使句用于反意疑問句中

　　這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式。回答也較靈活。

　　句型1: Let me+動詞原形+其它，shall I?

　　Let me open the door, shall I?

　　Yes, please. No, thanks.

　　句型2: Let’s+動詞原形+其它，shall we?

　　Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.

　　Lets go and listen to the music, shall we?

　　句型3: Let us +動詞原形+其它，will you?

　　Let us have a reat, will you?

　　Let us wait for you in the reading-room, will you ?

　　句型4: 其它形式的祈使句，will you?

　　Come into the classroom, will you? OK.

　　Please be careful, will you?

　　九、值得注意的是有時英語的謂語動詞并不用否定式（即沒加上not），

　　而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等詞，這時該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應(yīng)用肯定疑問式。

　　① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.

　　③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.

　　④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.

　　十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語從句，就從句部分提問。

　　I dont think he is bright, is he?

　　We believe she can do it better, cant she?

　　十一、 陳述部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復(fù)數(shù)they，有時也用單數(shù)he。

　　Everyone knows the answer, dont they? (does he?)

　　Nobody knows about it, do they? (does he?)

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