羚羊木雕說課稿

時(shí)間：2021-07-11 15:53:30 說課稿我要投稿

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羚羊木雕說課稿

　　還記得羚羊木雕這篇課文嗎？下面小編整理了羚羊木雕說課稿，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)！

羚羊木雕說課稿

　　羚羊木雕說課稿（一）

　　一、教材分析

　　本課是人教版初中語文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析

　　1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

　　2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)：

　　（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

　　（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

　　（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)策略：

　　1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

　　2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

　　六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　七、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文（一）導(dǎo)入：

　　關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

　　在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。

　　通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　（二）說讀課文

　　瀏覽課文，學(xué)生就"一個(gè)——的木雕"、"一個(gè)——的爸爸"、"一個(gè)——的媽媽"、"一個(gè)——的奶奶"、"一個(gè)——的萬芳"、"一個(gè)——的故事"進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　1、訓(xùn)練了學(xué)生"說"的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

　　（三）品讀課文：

　　1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

　　1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

　　2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。

　　2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

　　3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)"我"的內(nèi)心世界。

　　既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到"我"的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

　　4、指名讀、學(xué)生齊讀

　　加強(qiáng)學(xué)生"讀"的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

　　（四）探究課文

　　1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。

　　（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。

　　（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和"我"的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

　　（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

　　（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

　　（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。

　　小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

　　課后作業(yè)：

　　1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。

　　2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

　　板書：羚羊木雕張之路媽媽萬芳爸爸重財(cái)輕義羚羊木雕重視友誼我

　　羚羊木雕說課稿（二）

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語文七年級(jí)（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

　　學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。

　　過程與方法：通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

　　確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)"新課標(biāo)"提倡的"知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度"并重的教學(xué)理念。

　　（三）學(xué)生分析

　　"代溝"是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。"親情"與"友情"發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。

　　在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的"我"與萬芳的友誼、"我"與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

　　二、說教法與學(xué)法

　　教學(xué)理念

　　該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。

　　教學(xué)思路

　　1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。

　　2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入：

　　（二）初步感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

　　（三）、分角色朗讀課文

　　設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。

　　四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

　　（一）可是，這能全怪我嗎？

　　設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。

　　（二）拓展延伸

　　"我想對(duì)你說"

　　回憶曾經(jīng)與父母、與最要好朋友的'相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，印在心頭，卻羞于表達(dá)。現(xiàn)在，請(qǐng)把你對(duì)父母或是朋友最想說的話寫下來。

　　設(shè)計(jì)構(gòu)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　羚羊木雕說課稿（三）

　　一、把握課標(biāo)說教材

　　1.地位和內(nèi)容

　　《羚羊木雕》是人教版其年級(jí)上冊(cè)第五單元一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的散文。作者通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，描寫細(xì)致，結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)緊湊。本文向我們展現(xiàn)了兩代人不同的心理世界，少年世界和成人世界的代溝。文章把友情和親情發(fā)生沖突的深沉社會(huì)話題融入了一件平凡的家庭小事中，以小見大，立意深刻，引人深思。

　　2.教學(xué)理念

　　以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極探索"自主、合作、探究"的教學(xué)體系，樹立大語文意識(shí)，本文與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，要力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，體悟到語文就是生活，生活就在身邊的語文生活觀。教師作為課堂的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教師力求做到：知識(shí)讓學(xué)生去建構(gòu)，問題讓學(xué)生去解決，思維讓學(xué)生去創(chuàng)新，追求體現(xiàn)人文關(guān)懷，煥發(fā)生命活力的理想語文課堂。

　　3.學(xué)情分析

　　當(dāng)今初中生視野，思維活躍，但是因?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)而帶來的叛逆也與日俱增。因小事和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)產(chǎn)生的誤會(huì)越來越多，教師要疏導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)矛盾，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，用新的視角去觀察生活，解讀生活，享受生活。

　　4.目標(biāo)設(shè)定

　　有目標(biāo)如百米沖刺，無目標(biāo)如飯后漫步。根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和本班學(xué)生特點(diǎn)，特制定以下目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解本文內(nèi)容，體會(huì)人物思想，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)見性的語文能力。2.過程和方法目標(biāo)：自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、探究拓展、陶冶情操。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，較為妥善地處理生活中的小矛盾，學(xué)會(huì)與他人溝通，正確面對(duì)生活挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解人物的思想感情，品析人物性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)和他人溝通，解決生活中面對(duì)的困惑。

　　教學(xué)用具：課件、投影儀

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　二。促進(jìn)發(fā)展說教法

　　要把新課標(biāo)落到實(shí)處，在教學(xué)中必須堅(jiān)持兩個(gè)原則。首先"學(xué)"即授之以欲，欲就是學(xué)習(xí)的興趣。教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造"愉悅、民主、和諧、高效"的課堂的氛圍。真正把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟語文，享受語文的快樂。其次，"教"即授之以漁，漁就是學(xué)習(xí)方法。陶行之說過，好的先生不是教，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)。教師注重學(xué)法研究和學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑解惑，合作探究中愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　具體教學(xué)方法：朗讀教學(xué)發(fā)。"書讀百遍，其意自見"本文在塑造人物形象中的語言描寫極其個(gè)性化，情節(jié)跌宕，貼近學(xué)生生活，教師以讀代講，以讀代問，注重在朗讀中理解文本的思想。探究法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的切身體驗(yàn)合作探究文章的豐富內(nèi)涵。就課文的主要內(nèi)容展開充分討論，教師因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和探究能力。

　　三。提高能力說學(xué)法。

　　笛卡爾說："最好的知識(shí)是方法的知識(shí)。"教學(xué)中教師注重指導(dǎo)以下學(xué)法：聯(lián)系法，將思想放在句中悟，將句放在文中品。討論法，針對(duì)難點(diǎn)問題學(xué)生認(rèn)真思考然后生生互動(dòng)，()師生互動(dòng)，教師相機(jī)引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。朗讀法：以讀為本，從讀中感悟文之主題，文之內(nèi)涵。表演法：學(xué)生自編自演課本劇，在表演中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維創(chuàng)新能力。

　　四。優(yōu)化組合說過程

　　在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我以追求務(wù)實(shí)、高效、愉悅、為本，追求師生良性互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我充分備課而不刻意預(yù)設(shè)，注重自然生成，對(duì)問題因勢(shì)利導(dǎo)，追求藝術(shù)性地駕馭課堂的境界。

　　〈一〉激趣導(dǎo)入

　　樂清電視臺(tái)，樂外電視臺(tái)，歡迎大家來到八（5）班"溝通無限"欄目的觀場(chǎng)做客，今天我們探討什么話題呢？請(qǐng)看大屏幕："當(dāng)友情和親情發(fā)生沖突時(shí)，你該怎么辦？

　　既然要解決生活中的問題，就離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)中事例的分析，因?yàn)?quot;《羚》而引發(fā)的一場(chǎng)家庭矛盾體現(xiàn)的就是這樣的問題，今天我們來解讀羚羊木雕事件，共同深討這個(gè)有趣的話題。

　　〈二〉美讀，感悟文本。

　　指名配樂誦讀，在悠揚(yáng)的音樂中體悟文本，同時(shí)思考：理請(qǐng)本問層次，概括文章主要內(nèi)容。

　　〈三〉細(xì)讀，體悟情感。

　　愛因斯坦說："最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。"學(xué)生分角色朗讀并體悟人物思想，人人參與，專心研讀，教師適時(shí)指爭(zhēng)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)任務(wù)情感。

　　〈四〉表演，合作探究

　　（小教師授課環(huán)節(jié)）

　　課下同學(xué)們把本文編成課本劇，你們想欣賞嗎？不過不能白看，要選出表演最佳的演員，并說明理由。

　　（學(xué)生的繹演員角色，即是賞析文本，感悟文本主題，到于激發(fā)興趣，解決問題）〈五〉細(xì)讀，質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生自瀆質(zhì)疑，深入思考，可能會(huì)提出問題有：

　　1. 女兒把羚羊木雕交給萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？為什么？

　　2. 這件事能全怪"我"嗎？你的看法是怎樣的？（小組討論，合作探究，教師升互動(dòng)達(dá)成共識(shí)）〈六〉遷移拓展

　　同學(xué)們對(duì)《羚羊木雕》事件我們已做了深入地分析，現(xiàn)在我們回到開始時(shí)提出的話題？"當(dāng)友情和親情發(fā)生沖突時(shí)，你該怎么辦？"總結(jié)體驗(yàn)：

　　同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們面對(duì)問題，要從不用視角來審視問題，因羚羊木雕而引發(fā)的一件家庭小事，應(yīng)該說文中的我是欠缺的，父母也是欠缺的，如果彼此相互尊致，理解溝通，就不會(huì)發(fā)生此事。生活中的一條浪花，卻向我們提出拉"如何處理好友情和親情的社會(huì)問題",這的確引人深思，生活中，讓我們多一份理解，多一份溝通，多一份尊重，我們的生活就會(huì)多一份溫馨。

　　<七>作業(yè)布置：和父母做一次溝通并寫300字的小練筆。

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