幼兒園帽子的說課稿

時間：2021-04-11 19:06:36 說課稿我要投稿

幼兒園帽子的說課稿

　　一、說教材

幼兒園帽子的說課稿

　　本課是一節通過創設情景境訓練同學思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續課目，是培養同學情感、態度、價值觀的典型課例。

　　本課以“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的故事情節引導同學考慮，讓同學情不自禁地投入到學習之中。根據推理想象，將小豬或其他動物、人物等進行合理的繪畫表示。這種依據特定情境進行的主題性繪畫的創作課一方面提供了同學思維的線索，一方面又拓展了同學想象的空間。學習本課時，要充沛創設情境景，激發同學對故事結局進行大膽想象，培養同學的想象力和發明力。并通過啟發引導讓同學在討論考慮、繪畫表示、評價交流中學會關心他人、互相協助，學會自身的事情爭取自身做，面對困難也能夠多動腦筋，盡量自身解決。

　　二、說教學目標

　　根據《美術新課程規范》的精神和教材要求，結合低年級同學特點，本著不時完善同學人格，提高同學推理能力和想象能力，我確定本課的教學目標為：

　　認知目標：通過欣賞、交流，同學能抓住小豬和其他動物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據故事情節推理想象，完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。

　　能力目標：根據特定情境推理考慮，在繪畫表示中表達自身的情感和思想，培養同學的想象、推理能力和繪畫表示能力。

　　情感目標：在學習中學會關心他人，互助友愛，學會面對困難，培養良好的自主意識。

　　教學重、難點

　　1、引導同學在欣賞、交流中抓住小豬和其他動物、人物外形特征和動態進行繪畫表示。

　　2、根據故事內容進行推理想象，用繪畫的形式大膽表達自身的情感和思想。

　　三、說教法學法

　　創設良好的課堂學習情境是有效地激發同學藝術發明力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充沛調動同學的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富同學的體驗，帶動同學的藝術表示欲。因此，本課教學的設計主要采用了以情境教學法為主的多種教學方法。

　　在學法上主要通過欣賞，觀察、考慮，推理想象，進行發明表示，培養同學的想象力和發明表示能力。

　　四、說教學程序

　　本課是一節趣味性很強的表示性繪畫課，因此，每個環節的設置都應發揮本課情趣性很強的特點，讓同學愉快的學習、健康地生長。所以，我設計的教學程序如下：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，觀察小豬形態

　　意圖：觀察小豬形態，能更深刻認識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛之情。

　　過程：（1）兒歌激趣，導入新課。

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是同學學習的源源不時的動力。美術教學也一樣，只有激發起同學的興趣，才干引起同學的有意注意，同學才干用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《六只小豬上學�！妨⒖涛送瑢W的'視覺、聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著同學情緒高漲，我提出以下幾個問題：這首兒歌寫的是誰？它們在干什么？你覺得它們怎么樣？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內容，能從貼近的童真童趣中體會小豬的天真可愛，對小豬的形象有深刻的認識）。同學們說得多好��！那么，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（同學在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動手實踐能使同學掌握小豬的繪畫表示方法，為繪畫創作做準備）。

　�。ǘ┱Z言激發，引出課題

　　師：“這六只小豬不但可愛，而且它們都很愛學習。每天。它們都早早起床，競賽看誰第一個先到學校讀書。最小的小豬可從沒拿過第一名，今天，它起得特別早，便戴著新買的帽子，背著書包高高興興上學去了�？墒�，在上學的路上發生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給同學一個懸念，使同學充溢好奇之心，變要我學為我要學）這樣今天學習的主題—《帽子回來了》就順利揭示出來了。（從動畫片到課題，從同學的興趣到勾起同學主動學習的求知欲望，遵循了同學的心理特點，充沛調動了同學的求知渴望。）

　　（三）欣賞故事片斷，了解故事內容

　　意圖：了解故事內容，一方面提供同學思維的線索，另一方面拓展同學想象的空間，為繪畫創作做好輔墊。

　　過程：我先用課件展示“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的過程，讓同學把故事情節復述一遍，再通過談話激起同學對碰到困難的小豬發生同情之心：“這一次，小豬準能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個好方法。時間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話，你們現在心情是怎樣的呢？（讓同學站在小豬的立場上考慮問題，這種移情法使同學更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的做祟下，同學就會揭盡全力為小豬想方法，拓展了想象的空間。）

　�。ㄋ模┩评硐胂�，進行繪畫構思

　　意圖：根據故事推理結局，并談談繪畫構思，以便在師生交流中使同學學會組合畫面，解決在繪畫表示過程中遇到的困難。

　　過程：（1）啟發同學展開想象，并把自身想象到的方法用語言表達出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥用嘴銜下來，有的請大象用鼻子勾下來······（教師要鼓勵同學大膽想象，和時肯定他們的奇思妙想，拓展同學的思維，并引導同學演示各種取帽子的動作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動作怎樣······在演示過程中加深同學對繪畫形象的印象）

　　（2）引導同學對自身的推理進行繪畫構思：假如現在請你們把剛才想到的方法畫下來，你準備怎么畫？在繪畫中你會遇到哪些困難？

　　比方有的同學想在畫面上多加一些景物。

　　有的想改變小豬的形象。

　�。ㄟ@時，教師應鼓勵同學大膽創新，拓展思維。）

　　有的提出：不會畫象或長勁鹿怎么辦？

　�。ǔ鍪径喾N動物圖片供同學參考或鼓勵同學互相交流、互相協助，培養團體協商精神。）

　�。ㄎ澹⿲嵺`，展開創作過程

　　同學根據繪畫構思嘗試繪畫表示。

　　教師巡堂輔導。通過共享局部同學的創意，擴展其他同學的思路，對同學的構圖、物象組合、造型、色彩等方面作個別輔導。

　�。┰u價與欣賞

　　1、要求同學把作業夾到黑板上進行展示。

　　2、鼓勵同學對作業進行評價，可以自評、互評。