飲酒陶淵明說課稿

時間：2021-04-11 19:34:10 說課稿我要投稿

飲酒陶淵明說課稿范文

　　《飲酒》通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。下面是小編為大家搜索整理的飲酒陶淵明說課稿范文，歡迎閱讀。

飲酒陶淵明說課稿范文

　　一、說教材

　　《飲酒》組詩是陶淵明詩歌的代表作，而今天我所教學的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語文教材八年級下冊第四單元《詩詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對話”，就是在自然中感悟人生。

　　這首詩所表現(xiàn)的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個詩人比較特別，他寫詩一般不激動，似乎沒什么激情。這首詩也不例外，語言樸素，貌似平淡，其實意味深長、意在言外，學生理解起來有一定難度。又因為這是九首詩詞中的'第一首，教學這首詩實際上也是為后面的教學鋪平道路。因此，我計劃用一節(jié)課的時間教學這首詩。

　　二、說教學目標

　　（一）知識和能力

　　通過查閱資料了解陶淵明，陳述出字、號等重要信息；識記、積累“廬、爾”等文言詞語；正確地翻譯詩歌，有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌意境，反復吟讀，直至成誦，增強語感。

　　（二）過程和方法

　　把教學過程變成教師與學生、學生與學生互動交流的過程；自主探究與合作探究相結合的過程；思維活動與情感體驗相結合的過程。并在此過程中滲透傳授翻譯詩歌的方法、抓詩眼解古詩的方法；運用質疑、討論、解疑的方法組織教學。

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀

　　培養(yǎng)質疑精神、愛詩情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養(yǎng)積極向上的情感、態(tài)度和價值觀。

　　三、說教學重點：

　　譯詩歌、解詩旨。翻譯是理解的基礎，把握關鍵字詞又是翻譯的基礎。

　　四、說教學難點：

　　理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩歌意境。陶詩大多貌似平淡，其實意味深長、意在言外。如不細究，往往失之膚淺。又因為它是詩歌，其中妙處難以盡言，只有反復讀、展開想象以領會之。

　　五、說教法：

　　主要采用“鼓勵質疑、問題引路、合作解疑、啟發(fā)誘導”的教法。以分組探究的方式使所有學生都獲得鍛煉自己、發(fā)表自己見解的機會；利用巡視機會，進行個別輔導，給學生以心理上的支持和方法上的指點；設計誦詩、譯詩、辯論和對對聯(lián)四項活動，引入競賽、對抗機制，以充分調動學生積極性、創(chuàng)造性；運用多媒體輔助教學，營造良好教學氛圍，增強課堂教學效果。

　　六、說學法

　　在教師引導下，通過熟讀、質疑、自主探究、合作探究（討論），達到解決問題的目的。

　　七、說教學過程

　　（一）、導入新課

　　以講“不為五斗米折腰”故事的方式導入，目的一是激發(fā)興趣，為展開教學創(chuàng)設良好氛圍。目的二是揭示寫作背景，為理解這首詩打基礎。

　　（二）、簡介作者

　　像陶淵明這樣的文化名人，學生必須有所了解。在這一環(huán)節(jié)，我主要做的是梳理出重要信息，讓學生目標明確地去把握。

　　（三）、初讀體會

　　熟讀是詩歌教學的不二法門，因此我采取了范讀、齊讀、自由讀等

　　多種形勢，并有針對性地進行了朗讀指導。

　　（四）、合作譯詩

　　在此環(huán)節(jié)我先讓學生質疑問難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學生不敢質疑、不愿質疑，于是加上了教師質疑的環(huán)節(jié)，以求身先士卒地為學生作出榜樣，借以培養(yǎng)質疑精神，同時也使詩中一些比較重要的字詞得以重視。

　　至于學生譯詩之所以采取合作的形式，不是因為這首詩很難，而是因為我想讓學生獲得更多說話和展現(xiàn)自我的機會，同時在思維的相互碰撞中取長補短。

　　（五）、思考、探究、總結

　　“心遠地自偏”一句是這首詩的詩眼，理解了“心遠”，也就懂得了這首詩歌的“真意”。因此，我設計了為什么“結廬在人境，而無車馬喧”？和“心遠地自偏”怎么理解的提問，滲透傳授抓詩眼解古詩的方法。

　　（六）、拓展延伸活動：辯論會

　　語文課堂要給學生一個方向、一雙翅膀和一片天空，要培養(yǎng)人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當時有什么積極意義和消極意義？就是為了搭建這樣一個平臺。

　　（七）、語言訓練活動：緬懷先哲對對聯(lián)

　　沒有語言訓練的語文課堂是有缺憾的。對對聯(lián)是古老文化傳統(tǒng)，也是久經(jīng)考驗的培養(yǎng)語言應用能力的極佳方式。學古詩、對對聯(lián)順理成章。設計此活動，一可以培養(yǎng)語言應用能力；二可以怡情。

　　（八）、唱詩活動、背誦、品意境。

　　通過唱、背誦激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛詩情趣，既是提高語文素養(yǎng)的需要，也是陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的需要。

　　布置小作文：歸去？留下？則既是培養(yǎng)思辨精神、人文精神，又是為了架通閱讀和寫作的橋梁，提高寫作能力。

　　本節(jié)課我的設計初衷是積極踐行新課程理念，以學生為本，以活動為載體，以弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、全面提高學生的語文素養(yǎng)、促進全體學生進步為目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課堂。但因為才疏學淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專家不吝賜教。

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