【薦】科學實驗報告15篇
在當下這個社會中，報告的用途越來越大，不同的報告內容同樣也是不同的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的科學實驗報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學實驗報告1
檢測導體和絕緣體
實驗目的：
檢測哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體
實驗原理：
能使電路檢測器中燈泡亮起來的物體是導體，亮不起來的則是絕緣體
實驗材料：
木片、塑料片、回形針、鑰匙、紙板、橡皮、布、絲綢、玻璃、鉛筆、銅絲、鐵釘、鋁片、陶瓷，1個電路檢測器。
實驗步驟：
1、從以上物品中選擇6種檢測。
2、檢查電路檢測器。
3、檢測每種物品，觀察現象：使小燈泡發光，說明被鑒別的材料容易導電；小燈泡不發光，說明被鑒別的材料不容易導電（注意要重復檢測）。
4、能說出導體、絕緣體的'概念，并將被檢測物品正確的分為導體和絕緣體兩組。
5、整理器材。
實驗結論：
在我們選取的材料中，銅片、鑰匙是導體；紙條、塑料片、木片、橡皮是絕緣體。
科學實驗報告2
實驗內容：綠豆芽生長對水的需求。
地點：實驗室。
實驗材料：綠豆芽、水、紙巾。
實驗步驟：
1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3至5天后觀察觀察。
現象和結論：
豆芽的根會向有水的方向生長。
植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的'適應環境的變化。
科學實驗報告3
實驗內容：光與熱
實驗地點：實驗室
實驗目的：認識陽光的強弱和溫度的關系
實驗器材：溫度計1支，鏡子3面，膠布
實驗步驟：
1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
實驗現象：一次照射的`溫度比多次照射光的溫度低。
實驗結論：一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注
實驗人：
實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告4
連接帶燈座的電路
實驗目的：
連接帶燈座的電路，讓小燈泡亮起來
實驗原理：
一段導線和一節電池能點亮一個小燈泡
實驗材料：
小燈泡、小燈座、電池、電池盒各1個、導線2根。
實驗步驟：
組裝電路
1、在電池盒的'兩端各連接好一根導線，把電池正確安裝在電池盒里。
2、用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發光。
3、將小燈泡安裝在燈座上，再連接上導線---小燈泡亮了。
4、拆分器材5、整理器材。
科學實驗報告5
實驗名稱：
小燈泡的構造
實驗目的'：
了解小燈泡的構造是怎樣的
實驗器材：
小燈泡
實驗步驟：
展示小燈泡，讓學生看清燈泡的構成
實驗結論：
小燈泡是由玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點構成的
科學實驗報告6
實驗內容 6改變生態瓶
實驗地點 實驗室
實驗目的 在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
實驗器材 生態瓶、小魚、水草
實驗步驟
1、減少生態瓶里的水。
2、增加生態瓶里的.生物。
實驗現象
1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
2. 水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
實驗結論
減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。
備注
實驗人
實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告7
實驗名稱
測太陽高度
實驗材料
太陽高度測量儀等
實驗方法和過程
1、把太陽高度測量儀放在地面上，調節水平螺絲，使儀器成水平狀。
轉動觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽高度。
2、小組分工合作，分別負責觀察、檢驗、記錄。
3、記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內容及時記錄在表格里。
4、分析記錄數據。學生分析自己的記錄數據，把發現的'規律記錄下來。
實驗現象
學生分析自己的記錄數據，把發現的規律記錄下來。
實驗結論
從日出到正午，太陽高度逐漸增大，之后逐漸減小。
記錄人：xxx
科學實驗報告8
地點：五年級教室。
內容：認識光的反射及應用。
準備：卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子
實驗步驟
1、夾子夾住卡紙。
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字。
結論：
1、黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
2、深色反光弱，淺色反光能力強。
3、觀察不同刺激頻率對骨骼肌收縮形式的`影響。
科學實驗報告9
實驗組別：實驗合作者：
指導老師：實驗日期：20××年×月×日第×節
實驗名稱：觀察太陽系
實驗目的：觀察了解太陽的知識
實驗器材：雙筒望遠鏡、鐵架臺、硬紙板、白紙等。
實驗步驟:
把望遠鏡夾在鐵架臺上。
在硬紙板上開了一個洞后，再用它蓋在望遠鏡上，使紙板遮住一個鏡頭。
將望遠鏡對準太陽，前后移動白紙，直到白紙上出現一個清晰的太陽的像。
把太陽的`像描繪在白紙上。
千萬不要用眼睛直接去觀察太陽，否則會灼傷你的眼睛。
實驗現象：
實驗結論：
太陽是一個熾熱的氣體星球，它內部溫度高達××攝氏度，表面溫度約為××。太陽的體積大小相當于××個地球。
問題討論：
科學實驗報告10
教學目標
科學探究
1、經歷感受重力的活動，能根據所觀察到的現象對重力的方向進行猜想并用實驗的方法進行驗證。
2、大膽猜想重力的產生與什么有關，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應起來并初識牛頓的萬有引力學說。
3、能制定研究計劃設計實驗探究不同物體所受到的重力大小，初步練習估測生活物品的重力。 情感、態度、價值觀
1、敢于猜想，尊重證據，實事求是，愿意合作與交流。
2、從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能取得成功的道理。
科學知識
1、知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。
2、初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。
教學準備
1、牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關于重力現象的動畫課件或圖片，繪制一個供全班交流匯總使用的統計表和統計圖。
2、準備好學生分組實驗的材料：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計。
學生準備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。
課時安排
本課安排2課時，第1課時完成活動1的教學，第2課時完成活動2的教學。
教學過程
一、教學導入
本課導入時，教師可以先板書課題，然后提問學生：誰知道這個課題里面所包含的故事，給同學介紹介紹。
二、活動——感受重力
1、學生體驗：提水、拋石子等
教師應及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學生從眾多現象中找到“下落”的規律并形成對重力方向的猜想。
2、用實驗的方法進行驗證。
① 用帶重物的細線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。
② 數次調整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。
得出結論：重力的方向總是豎直向下的。
3、學習重力產生的原因
首先鼓勵學生進行大膽猜想，如果學生當中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學生進行驗證性實驗。例如，在前面做實驗用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續觀察重物朝哪個方向；或者就用細線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的'存在，學生依然不能由此得出肯定的結論。這時，可以讓學生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。
三、活動——重力的大小
1、明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？
2、接著，指導學生針對準備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計劃。應要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應及時掌握情況并給予必要的技能指導，包括計劃內容是否齊全、記錄表欄目是否科學、統計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。
注意：如果被測物體超出了測力計的測量范圍，必須調換。
3、學生動手測量：測量時，要提醒學生正確使用測力計，可以多次測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實記錄等。
4、制成統計圖
5、組織全班同學進行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內（通過多次進行這樣的測量練習，可以增強學生的估測能力），然后師生一起完成統計表和統計圖的匯總。
科學實驗報告11
實驗內容 11怎樣得到更多的光和熱
實驗地點 室外
實驗目的` 物體的顏色和吸熱
實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實驗步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現象 1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結論 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實驗人 實驗時間
科學實驗報告12
實驗組別：實驗合作者：
指導老師：實驗日期：20××年×月×日第×節
實驗名稱：熱水對鹽的溶解速度的影響
實驗目的：通過實驗，知道熱水能夠加快鹽的'溶解速度
實驗器材：冷水、溫水、熱水、溫度計、天平、鹽、燒杯（3個）、秒表
實驗步驟:
1、給燒杯分別編號為1、2、3號。并在1號燒杯加入20ml的冷水，在2號燒杯中加入20ml的溫水，在3號燒杯中加入20ml的熱水。
2、在這三個燒杯中分別加入等量的食鹽。
3、靜置觀察，并記錄好食鹽完全溶解的時間。
實驗現象：
編號
1
2
3
水溫
鹽量
完全溶解時間
實驗結論：
水溫對鹽的溶解速度××。
問題討論：
科學實驗報告13
一、[教材分析]
《聲音是怎樣產生的》是湘教版科學教材四年級（上）《聲音》單元第二課的內容。本課在本單元中起承上啟下的作用。學生通過第一課《聽聽聲音》的學習，學生知道了我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音，但不知道聲音是怎樣產生的。本課在第一課的基礎上來研究、探索“聲音是怎樣產生的”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制聲音》等課的探究活動作好充分的知識準備。
《聲音是怎樣產生的》一課由兩個活動“觀察發聲的物體”和“自制小樂器”兩部分組成。聲音是怎樣產生的，研究時就要比較一下物體發聲時與不發聲時有什么不同，讓學生從中探究發聲物體的共同特征。這兩個活動是發展學生關于“聲音的產生”的科學概念的一系列有結構的探究活動，目的不僅是探究聲音產生的原因，更重要的是讓學生在活動中觀察和描述發聲體的狀態，在大量的科學事實的觀察和描述的基礎上建構“聲音是由于物體振動產生的”科學概念。
二、[學生分析]
在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音是怎樣產生的這個問題肯定有自己的`想法，因為學生通過自身的生活經驗、不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。聲音是怎樣產生的？一是由外力的作用，但這不是主要原因，有外力不一定能產生聲音（如拉橡皮筋就不能發出聲音），更主要的是物體必須發生振動。通過課前了解，我們發現絕大多數的孩子們認為是物體敲打、碰撞、摩擦等原因產生了聲音，這是他們對聲音的最初認識。這些學生的認識和理解僅僅停留在聲音是由敲、拍、撥等外力作用下產生的，而并未真正關注物體本身的變化，即振動。對物體振動產生了聲音這個概念，即使有學生講出聲音是由物體振動產生的，實際上他們的認識也是很模糊的。在探究聲音產生的觀察實驗中，學生關注的往往是動作的本身，而不是發聲物體的變化，特別是物體之間摩擦也能聽到聲音，學生很難看到物體是否發生了振動，因此很難進行科學的概括和抽象。
三、[設計理念]
通過對以上的分析與思考，我們認為本課的教學應尊重學生已有知識和經驗，在學生已有知識經驗的基礎上展開觀察實驗活動，引導學生從相同現象的觀察中進行抽象和概括，實現認識上的跨越。為此我設計時安排這么幾個循序漸進的活動：①利用已有經驗使物體發聲，提出聲音是怎樣產生的；②觀察、收集發聲物體的變化特點，獲得“聲音是由振動產生的”的初步感性認識；③通過更多物體，采用實證與反證結合進一步證明“聲音是由振動產生的”的。
四、[教學目標]
1、科學概念：
（1）聲音是由物體振動產生的。
（2）發聲的物體停止振動聲音也會停止的。
2、過程與方法：
（1）通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態，并對這一現象進行積極思考，探究聲音產生的原因。
（2）通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節，培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。
（3）在動手實驗過程中，通過用看、摸、聽、說等方法進行探究。
3、情感態度價值觀：
在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度。
五、[教學重、難點]
重點： 通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。 難點：如何引導學生從實驗中分析得出：聲音是由物體的振動產生的。
六、[教學模式選擇]
為了能夠順利完成整個探究活動，我根據課程標準的要求，把它分為四個部分：一、創設情境，引出問題；二、提出假設，實驗探究；驗證猜測。三、鞏固提高，拓展延伸；四、總結評價。課堂上讓學生通過運用看、摸、聽、說多種方法觀察發聲物體的特點，并對發生物體與不發聲物體進行觀察比較，就觀察到的現象進行積極思考。在這節課教學中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結合的教學方式，采用引出問題——提出假設——實驗探究——得出結論的科學研究方法，努力讓學生在探究過程中獲得知識、提高能力。
七、[多媒體的使用]
1、利用多媒體給學生提供創設問題的情景，激發學生的興趣，啟發學生思維。
2、利用課件出示本節課實驗記錄表及探究結論，突出重點。
3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學生相互交流，形成正確的認識，得出科學的結論。
八、[教學準備]
教師準備： 羊角錘、鐵釘、小木板、洗衣刷、音叉、裝水的水槽，砂紙 學生分小組準備：音叉、乒乓球、裝水的水槽、小鼓、彩色紙屑、小瓶水、口哨、 橡皮筋、實驗記錄表。
[課時安排]一課時
九、[教學過程]
（一）導入新課
1、創設情境，提出問題
（１）、教師用羊角錘在小木板上釘鐵釘。
問：剛才看到老師做了什么動作？你們聽到了什么？
（釘鐵釘，敲打鐵釘發出的聲音）
（２）、老師出示洗衣刷，砂紙，請一位學生演示用刷子在砂紙上來回刷。
問：剛才看到了這位學生做了什么動作？你們聽到了什么？
（用刷子在砂紙上來回刷，聽到了較響的沙沙聲）
（３）、播放多媒體課件“豐富多彩的聲音”。小鳥歡快鳴叫、嘩嘩的流水聲、咚咚的鼓聲--------
在我們的生活中許多物體都能發出聲音，我們也不時地在聽各種聲音，那么，聲音是怎么產生的嗎？今天這節課我們就來研究這個問題。
（板書課題：聲音是怎樣產生的）
2、猜測聲音產生的原因,作出假設
（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產生的？
（學生回答：敲打、摩擦、撞擊、彈撥、風吹、樂器發聲、語言說話）（板書）
（2）談話：剛才同學們所說的都是自己的一種看法，一種猜測。世界上許多偉大的發現都源于猜測。而要想知道聲音究竟是不是因為敲打、摩擦、撞擊、彈撥、碰撞等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。
[設計意圖]：好的開頭是成功的一半，富有情趣的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍，通過創設情景敲鐵釘，邀請學生參與活動，聆聽豐富多彩的聲音。激發學生的學習興趣。
（二）探究活動
探究活動一：音叉的聲音是怎樣產生的？
1、 介紹實驗材料
（1）介紹并演示實驗儀器：音叉
A、音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發出聲音。
B、使用方法：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。（教師示范）
C、學生嘗試用音叉。
２、學生開展活動：
（１）、教師提出實驗要求（課件打出實驗要求）：請各組分工協作，想辦法讓音叉發出聲音來，每個人制造聲音， 聲音不要太大，看誰想的辦法多，交流你們的方法，說說物體在發聲時你有什么發現？認真觀察實驗現象，并把實驗現象記錄在報告單上。
①用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜
止不動的乒乓球，仔細看看有什么現象發生？為什么會出現這種現象？
（學生回答，教師同時板書：音叉在振動，引起水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開
②我們讓音叉發出聲音后，用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上，有什么感覺？為什么會產生這樣的感覺？學生回答，音叉在振動教師同時板書：麻、癢）
③當我們用大小不同的力敲擊音叉時，聽一聽音叉發出的聲音有什么不同？
④說一說音叉在不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。（學生回答，教師同時板書：音叉在不發出聲音時是平靜的、靜止的、不動的音叉發出聲音時的狀態是顫動的、動態、振動）
小結：通過剛才的實驗我們知道音叉產生的聲音是音叉在振動（顫動）時發出的。 剛才我們用哪些研究方法一起做了關于音叉的實驗？（學生回答：看、摸、聽、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。
探究活動二：其它物品的聲音是怎樣產生的？
１、談話：請同學們看看你們的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。誰來說一說都有些什么？學生介紹實驗材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。你能想辦法讓它們發出聲音嗎？
２、學生分組實驗
３、教師提出實驗要求
（１）、將彩色紙屑放在小鼓鼓面上，敲響小鼓時小紙屑會怎樣？為什么會這樣？ （２）、吹響口哨時，口哨里的小珠子會怎樣？為什么會這樣？
４、學生操作實驗，教師巡視，指導。
５、小組匯報實驗發現。
６、交流匯報實驗現象，用實物投影儀向全班展示實驗記錄表
重點說說實驗物品在發出聲音時和不發出聲音時的狀態
７、得出結論，總結方法
①得出結論：所有的物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動）的狀態。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動）產生的。（課件打出）
教師適時引導:通過實驗研究，同學們發現物體發出聲音時的狀態有的顫動、有的擺動、有的晃動你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。
講解：科學家發現，一個物體在力的作用下，會不斷重復地做往返運動。我們把這種運動叫做振動。（出示課件：振動。）
科學實驗報告14
實驗名稱：粉體真密度的測定
粉體真密度是粉體質量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內部的封閉空洞。所以，測定粉體的真密度必須采用無孔材料。根據測定介質的不同，粉體真密度的主要測定方法可分為氣體容積法和浸液法。
氣體容積法是以氣體取代液體測定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優點。但測定時易受溫度的影響，還需注意漏氣問題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。
浸液法是將粉末浸入在易潤濕顆粒表面的浸液中，測定其所排除液體的`體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡單、操作方便、結果可靠等優點，已成為目前應用較多的測定真密度的方法之一。因此，本實驗采用比重瓶法。
一、實驗目的
1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產中的作用；
2、掌握浸液法—比重瓶法測定粉末真密度的原理及方法；
3、通過實驗方案設計，提高分析問題和解決問題的能力。
二、實驗原理
比重瓶法測定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測粉末浸入對其潤濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計算所測粉末的真密度。
三、實驗器材：
實驗儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個）；分析天平；燒杯。實驗原料：金剛砂。
四、實驗過程
1、將比重瓶洗凈編號，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。
2、用電子天平稱量每個比重瓶的質量m0。
3、每次測定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應預先用四分法縮分待測試樣。
4、取300ml的浸液（實際實驗中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進真空干燥器內預先脫氣。浸液的密度可以查表得知。
5、在已干燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質量ms。
6、將預先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶內，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內。啟動真空泵，抽氣約20—30min時暫停抽氣。
7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶內加滿浸液并在電子天平上稱其質量msl。
8、洗凈該比重瓶，向瓶內加滿浸液，稱其質量為ml。
9、重復操作5。6。7。8測下一組數據，多次測量取平均值。
科學實驗報告15
實驗內容
陽光下的影子
實驗地點 室外
實驗目的 觀察陽光下物體影子的變化
實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實驗步驟
1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現象
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結論
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗效果
實驗人
實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告2
1.太陽下影子變化
實驗名稱：太陽下影子變化的模擬實驗。
實驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實驗過程：用手電筒代替太陽，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽位置的變化由西向動轉動。
實驗結論：早上和傍晚的影子最長，中午的影子最短。
2.實際試驗模擬晝夜變化的實驗
答：實驗名稱：模擬晝夜變化的實驗。
實驗準備：地球儀、手電筒等
實驗過程：用手電筒水平照射地球儀，會發現向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒有變亮，逆時針轉動地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。
實驗結論：向著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜，隨著地球的轉動，白晝和黑夜交替出現。
3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實驗名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實驗過程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。
（2）讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。
（3）把凸透鏡對著窗戶，觀察成像的情況。
實驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設計試驗證明光的行進方向。
實驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗過程：把三張紙板平行放置讓三個小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過三個小孔；讓三個小孔不在一條直線上，光不能通過小孔。
試驗結論：光在空氣中是沿著直線行進的。
5.實驗名稱：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）
實驗方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；
（2）改變電池的正負極，發現釘帽與指南針的北極相斥，這時電磁鐵的南極變成了北極。
實驗結論：電磁鐵的兩極會改變，電池正負極方向改變后會改變電磁鐵的磁極。
6、問題：電磁鐵的磁力大小與什么有關？
假設與線圈圈數有關。線圈匝數多，磁力大；
線圈匝數少，磁力小。
保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。
需要改變的是：線圈匝數
結論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數有關。線圈匝數多，磁力大；線圈匝數少，磁力小。 名稱：研究水在變熱過程中的變化
材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟1：
1、在試管里裝滿水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊
2、將試管入在酒精燈上加熱
結論：水加熱后體積壯增大
名稱：液體的熱脹冷縮
材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟2：
1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子塞緊瓶口
2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中
3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結論：一般液體有熱脹冷縮的性質
名稱：氣體的熱脹冷縮
材料：錐形瓶、氣球、燒杯
步驟3：
1、將氣球口套在錐形瓶口上
2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中 結論：氣體有熱脹冷縮的性質 名稱：固體的熱脹冷縮的性質 材料：銅球、銅環、酒精燈 1、將銅球沿銅環孔穿一穿
2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時間 3、將銅球沿銅環孔穿一穿
4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環孔穿一穿 結論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質 名稱：熱是怎樣傳遞的
材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架 步驟4：
1、將鐵絲的兩端固定在兩個支架上
2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒 3、用酒精燈對著鐵絲的.一端加熱 4、結論：熱從高溫部分傳到低溫部分 名稱：熱在金屬片中的傳遞
材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺 步驟5：
1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒
2、將金屬片固定在鐵架臺上
3、用酒精燈對著金屬片的中心或邊緣部分回熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分。
名稱：擺的特征
材料：鐵架臺、細線、同樣大的螺帽
步驟6：
1、用線的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺的支棒上（A、同一重物和同一擺長；B、擺長一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長不一樣，重物輕重一樣）
2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度
結論：
1、同一個擺，單位時間內擺動的次數是不變的。
2、擺擺動的快慢與擺錘的重量無關，與擺線的長短有關。
科學實驗報告3
x年級x班x組組長：
實驗時間：__
實驗名稱：讓小燈泡亮起來
實驗目的自主認識小燈泡、電池、導線的構造。
所用器材：（裝置）電池、電池夾、開關、小燈泡、燈座、導線、回形針、紙片等。
實驗步驟：
1、用一根導線、一個燈泡、一節電池，連接好電路，讓小燈泡亮起來；
2、增加電池夾、小燈座、開關，讓小燈泡亮起來。
實驗結果：
簡單電路由電源、用電器、開關和導線四個部分組成。
認識與結論：
燈泡要亮須有電源、導線、開關等。
科學實驗報告4
實驗內容 8光是怎樣傳播的
實驗地點 實驗室
實驗目的 驗證光的傳播路線
實驗器材 卡紙4張，其中3張在同一位置打一個洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個
實驗步驟
1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）
2、用手電筒照射有孔卡指和管口
實驗現象
光在物質中是直線傳播。
實驗結論
光在同一物質中沿直線傳播。
備注
實驗人
實驗時間
科學實驗報告5
實驗內容 7陽光下的影子
實驗地點 室外
實驗目的 觀察陽光下物體影子的變化
實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實驗步驟 1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現象 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結論 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告6
x年級x班x組組長：__
實驗時間：__
實驗名稱：__
空氣占據空間
實驗目的：空氣是否占據空間。
所用器材：（裝置）盆子，玻璃杯，水等。
實驗步驟
1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，豎直倒扣在裝滿清水的盆中。
2、觀察玻璃杯里是否進滿了水。
實驗現象：水不能充滿整個玻璃杯。
認識與結論：說明空氣也占據空間。
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