導師制實施方案

時間：2024-10-04 13:08:39 實施方案我要投稿

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導師制實施方案15篇[精華]

　　為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的導師制實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

導師制實施方案15篇[精華]

導師制實施方案1

　　一、指導思想

　　為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省委、市委、區委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，現根據市教育局關于實施“德育導師制”指導意見的文件精神，結合學校實際，制定本實施方案。

　　二、德育導師制的含義

　　德育導師制是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理新模式。

　　三、實施德育導師制的重要意義

　　1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要

　　學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有的教師（包括職員工）都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

　　2、它是中學德育創新的重要手段

　　德育導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發展、和諧發展，真正提高德育的實效性。

　　3、它是新一輪課程改革的迫切需要

　　我國新課程提出的三大目標之一“情感、態度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作完成是有困難的。因此，探索新模式下的學生學業、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

　　四、基本原則

　　（1）發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。

　　（2）個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

　　（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

　　（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

　　（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

　　五、實施德育導師制的方法和步驟

　　1、成立實施德育導師制的組織機構

　　為保證德育導師制實施工作的正常運行，加強對實施“德育導師制”的組織領導，成立學校德育導師制實施領導小組，召開教職員工會議，闡明實施德育導師制的意義和方法，成立德育導師制實施工作小組，明確德育導師制工作小組成員職責。

　　領導小組：組長：鐘偉國副組長：劉偉平

　　成員：周運恒鐘浩恒

　　職責：主要負責對實施德育導師制的領導和指導工作，審定學校德育導師制實施方案及德育導師名單。

　　工作小組：組長：葉谷秀副組長：鐘廣梅紹強輝

　　成員：七、八、九三個年級的所有班主任教師及相關的任課任教師

　　職責：主要負責制定德育導師制實施方案，落實德育導師的報名、資格預審工作，確定德育導師的聘請名單并上報領導小組副組長審核；具體負責《德育導師制實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

　　2、摸底調查

　　（1）調查并確定能夠勝任德育導師的教師。

　　（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；

　　（受導學生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、家庭特殊的學生等。）

　　3、德育導師的確定及使用

　　（1）擔任德育導師的對象：全體教職員工。

　　（2）德育導師的確定：根據自主、公開的原則，以年級段為單位，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，由學校德育導師制工作小組初步確定人選，報學校德育導師制領導小組審定。

　　具體步驟為：先由有意擔當德育導師的教師填寫申請表，并遞交政教處，再由政教處根據德育工作情況統一匯總確定初步人選寫出意見，報分管副校長審核，最后由校長簽字頒發聘書。原則上班主任不再擔任德育導師。

　　（3）使用辦法：領導小組在確定德育導師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名德育導師指導3—5名學生。

　　（4）德育導師與學校德育導師制實施領導小組簽訂目標責任書。

　　六、德育導師的主要職責和工作制度

　　1、德育導師主要職責

　　按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

　　（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

　　（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

　　（3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導受導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

　　（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。

　　（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。

　　2、建立德育導師制工作制度

　　（1）檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業、行為等變化曲線。建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發展目標并指導其完成。

　　（2）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。德育導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探求教育方法。

　　（3）談心與匯報制度

　　“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。

　　（4）建立小組活動制度

　　每個德育導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由德育導師組織定期（每月一次）進行交流。本小組內：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發表自己的見解，形成濃厚的`師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

　　小組之間：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。

　　（5）導師培訓制度

　　學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。

　　（6）導師考核制度

　　學校德育導師制工作小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：一是每位導師的工作手冊記錄情況；二是受導學生和家長對導師工作的評價；三是受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）；四是德育導師制領導小組的評價。

　　（7）導師獎勵制度

　　A、德育導師在評優、評先、晉升職稱及各類推優的評選中，在其他條件相同的情況下可優先考慮。

　　B、學校每年對德育導師進行考核，被認為合格的（在任職期間所結對的學生起到預期效果和目的的，在德育上未發生違法亂紀行為），以對結對學生家訪和教育的次數作為依據來計算該教師的工作量，并在年終師德量化加一分，每學年評出若干名“校級優秀德育導師”，給予適當的鼓勵。

　　C、學校根據對德育導師的考核等級進行獎懲，并記入教師業務檔案。

　　七、實施德育導師制應注意的事項

　　1、正確處理德育導師與教學的關系。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發展。

　　2、正確處理德育導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以德育導師取代班主任，班主任本身也是德育導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。建立行政班主任制與教學班指導師制并存，班主任制與德育導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，指導師承擔對教學班的管理，德育導師協助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協調德育導師、任課教師、教學班指導師，相互通報和及時了解學生的表現情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。

　　3、正確處理德育導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，德育導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。德育導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法，關注受導學生的身心發展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。

導師制實施方案2

　　為了全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，經學校集體研究，制定本方案。

　　一、指導思想

　　面對學生思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，為進一步加強和改進學生思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，真正構建起“管理育人、教育育人、服務育人、全員育人、全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

　　二、目的意義

　　1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

　　2、實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。

　　3、通過分組細化及導師的指導，重在過程，動態把握學生的成長及發展軌道。

　　三、概念界定

　　“全員育人導師制”：即在保持現行班級的前提下，以宿舍和走讀生兩部分單獨進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的`教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內的問題，一起分析學生的日常表現，因人施教，全程指導。

　　“全員育人”的涵義：一是要面向全體學生，使組內每一層面的學生都能受到來自導師的親情關懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在具體的生活情景中，在情感交流與互助合作中不斷進步，關注每一位學生的健康成長，為學生的終生發展奠基。二是根據班內教師任課情況，由學校政教處確定導師（原則上以文化課教師為主，其他教師自薦，自薦者優先聘用；藝術班的專業輔導教師要安排聘用），相關導師都有責任組，都要對組內的每一位學生的健康成長全面負責、全程指導，并在責任組內創造有利于學生成長的最佳人文環境。教師在具體指導學生成長，在與學生的互動交流過程中，實現教書育人和個人的專業發展。

　　“育人”的目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創新的能力，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發展，責任心強。人格健全的社會主義建設者和接班人。

　　“導師”的涵義：導師必須履行教書與育人的雙重職責。“導師”在學養、視野、道德品位、人格魅力等方面，應高于一般意義上的教師，是終身學習著的教師。

　　四、組織實施

　　1、成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：

　　組長：副組長：成員：

　　2、具體分工

　　高一年級：高二年級：高三年級：

　　3、職責：

　　（1）根據學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關會議及經驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。

　　（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。

　　（3）年級主任以評價導師所帶學生的成績為主，政教處的包級主任以評價導師的宿舍管理及常規管理為主。

　　五、導師工作職責

　　1、對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明理誠信的好學生。

　　2、教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

　　3、關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

　　4、協助學校、班主任對受導學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。

　　5、經常與受導學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

　　6、與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

　　7、每位導師應為學生做好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每人至少一篇。

　　8、以上各項工作各位導師要結合自己的實際情況，自行安排時間處理。

　　六、制度要求

　　1、摸底調查，建立檔案。

　　導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

　　2、建立家訪聯系制度。

　　建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

　　3、談心和匯報制度

　　導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。

　　4、“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。

導師制實施方案3

　　為認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，落實XX市《關于在全市實施全員育人導師制的意見》，進一步加強小學生思想道德建設；切實加強學校德育工作的主動性、針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性需求，構建“全員育人、全面育人、全程育人”的育人體系，小竹林班決定實行開展全員育人導師制的活動。現制定如下實施方案：

　　一、指導思想：

　　為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，按照“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”的基本要求，堅持“人本關愛，因材施教”，動員多方力量，對學生進行思想指導、學業輔導、心理疏導、生活指導，當好學生的成長向導，促進每一位學生全面健康成長，過一種幸福完整的教育生活。

　　二、工作小組

　　組長：朱XX

　　成員：沈XX、沈XX、劉XX

　　三、工作流程：

　　1、第一階段：宣傳發動

　　以五年級為單位通過級部會議宣傳“全員導師制”的`重要性，讓老師們深刻領會全員育人導師制的重要意義，讓老師們以高姿態加入到導師制的隊伍中來。

　　2、第二階段：選擇導師，確定受導學生名單

　　根據我們五年級的實際情況，供選擇四名導師：朱XX、沈XX、沈XX和劉XX。同時對五年級學生進行摸底調查，確定受導學生名單，實行師生雙向選擇制度，確定學導關系。

　　3、第三階段：簽訂師生協議

　　認真組織導師和受導學生簽訂師生協議，明確雙方承擔的責任，正式確立指導關系。

　　4、第四階段：開展育人工作

　　關注身心，關心受導學生的身心健康，對其適時進行心理疏導及健康指導；關注學習，指導學生改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績；關注生活，指導受導學生合理安排課余生活，積極參加健康、安全的文體及社會實踐活動；關注細節，留意受導學生言行舉止的細節表現，及時進行診斷與指導；關注變化，及時發現受導學生的學業變化、思想及行為變化，肯定其進步表現，糾正其不當行為，促進學生提高；關注個性，幫助受導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生自尊自愛、自信自強、自我管理的能力，促進學生全面發展。

　　四、建立健全推進制度

　　1、建立成長檔案制度（實事求是）

　　導師工作檔案內容包括：個人資料、師生簽訂的師生協議、與學生交流記錄、學生的變化進步情況、師導學生整體素養評定。

　　學生成長檔案內容包括：家庭及社會關系；學生的個性特征、行為習慣、道德修養、學業狀況、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中的一些好的作業、優秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。

　　2、談心匯報制度

　　導師每周至少與結對學生談心輔導一次，也可以以面談、書信、周記、電子信箱、博客等等方式對學生進行輔導，并在導師工作檔案上記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。

　　3、建立家校聯系制度

　　以班級的家校交流日記為依托，導師要及時與受導學生的家長進行交流，也可以利用電話、博客、家訪、家長會等方式與家長進行上相合作和溝通。

　　4、分析會診制度

　　我們五年級級部決定每個月組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出有效地解決辦法。

導師制實施方案4

　　為全面落實中共XX市委市府《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《關于貫徹的實施意見》、XX市教委《關于推行中小學全員導師制的試點工作方案（討論稿）》、XX區中小學全員導師制試點工作實施方案等文件要求，進一步加強對我校學生的成長指導，充分發揮我校全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網。依據學校導師制從真正關注學生需求創新師生關系的工作特點出發，特制定我校全員導師制試行工作實施方案。

　　一、指導思想

　　全面落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循“以人為本、因人而異、尊重個性、面向全體”的原則，強調個性化與親情化，著眼于學生的全面成長發展，增強學生的成長信心，助力構建和諧親子關系，通過家校互聯，讓導師成為學生的知心人、引路人。

　　二、工作目標

　　1、通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的工作要求，轉變教師的育人觀念和角色，切實增強全體教師的育人意識和育德能力，形成導師制背景下新型的師生關系。

　　2、通過班主任與學科教師的協同合作、優化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，積極構建溝通理解型家校關系和親子關系。

　　3、通過打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的學生身心全面發展互聯網，打造全員育人校園，形成育人合力，架起導師導學、導心、導行等的護航屏障。

　　三、組織架構

　　學校成立學生成長導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。學校四大中心和三個年級部、班主任具體負責學校、年級、班級三層面學生成長導師制實施的具體工作，做到領導到位，責任到人。

　　四、工作原則

　　1、發展性原則：導師的工作以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解結對學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生的發展目標。

　　2、個性化原則：導師要善于發現，研究結對學生的情感、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

　　3、人本化原則：導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛結對學生，努力成為結對學生的良師益友。

　　4、漸進性原則：導師要根據結對學生的身心發展特點，高一到高三期間學生認知、能力等水平的差異，循序漸進地進行教育，在潛移默化的過程中引領學生成長。

　　5、保密性原則：導師在施導過程中，要尊重結對的個人隱私、不隨意泄漏，評價結對學生的思想，學習、生活等方面的問題。

　　五、職責與要求

　　導師在了解學生的基礎上與結對學生建立相互理解、相互信任的關系，對學生進行全面的發展指導，起到對學生“思想上引導、心理上疏導、學業上輔導、生涯上指導、生活上向導、品行上督導的作用，導師的主要職責有：

　　（1）思想上引導：導師引導結對學生確立志向，向優秀看齊，引導學生擺正心態，示范榜樣，提高學生的品格與素養，成為向善、約禮、睿學、臻美的致遠學子。

　　（2）心理上疏導：導師通過溝通、傾聽讓學生敞開心扉，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的.心理承受力，指導結對學生學會與人健康交往。

　　（3）學業上輔導：通過導師個別輔導與多重輔導相結合的方式，師生一起分析學習中的優點與缺點幫助學生樹立學習信心，讓學生看到自己的學習潛力，增強學習意志品質

　　（4）生涯上指導：從高一的生涯啟蒙、高二的選課、高三的高校目標，結合學生個人興趣，導師引導學生了解社會與人生，幫助學生勾勒個人未來職業規劃鴻圖。

　　（5）生活上向導：導師通過校園生活指導（如：第一次離家住宿）、家庭生活指導（如：假日家務勞動）等指導結對學生科學安排日常生活，幫助結對學生熱愛生活，適應生活環境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康的生活作息制度，指導學生建立合理的生活規范

　　（6）品行上督導：給予學生成長的時間和機會，特別對行規上暫時落后的學生，導師更加要傾注耐心激發成長的內燃點，積極引導學生形成良好的行為規范。

　　六、實施步驟

　　（一）宣傳啟動

　　學校通過召開專題會議（教師會、家長會、學生會）對“全員導師制”的實施進行宣傳動。全體教師根據學校的工作意見，通過多元培訓、自主學習、同伴互助等途徑，領會全員導師制的實施意義，提高思想認識，明確工作職責和任務，促進全員導師制各項工作的順利開展。

　　（二）自主申報

　　以學生自主申報為主，全校所有在職教師均為導師候選人（雙向選擇）。每位教師結對學生不超過10人。名單匯總后由年級部初審，學生發展中心最后審核結對情況后進行協調調劑。重點關注特殊學生的導師匹配情況，個別學生形成“兩導一生”等的匹配模式，根據學生成長情況，中間可以動態調整。

　　（三）導師組隊

　　構建從班級到年級再到學校的層級導師團隊，根據不同班級、不同年級學生的特點建立規范化的導師隊伍，圍繞學生心理、生涯規劃、學業指導、課題研究、畢工組等多維度組織建立專業化導師團隊，在挖掘學生的個性特點和需求的基礎上，學校充分梳理每一位導師特長和特點，形成相對穩定的導師特征序列庫，更好實現導師促進學生成長。

　　（四）工作內容

　　學校全員導師制設“規定動作”：階段性學生家訪、不定期談心談話、建設性建議書面反饋。即每學期開學前、學期末，由班主任指導或聯合導師共同開展學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發展進步等關鍵時間節點，與學生進行談心談話或開展家校溝通；每學期末撰寫一份個性化成長寄語，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點，讓導師走進學生心靈，走進學生家庭。

　　同時全員導師制設“自選動作”（如與學生共午餐、齊觀影、同實踐等），“自選動作”不對導師做硬性要求，可根據學生的實際情況進行內容與時間或地點等的調整，充分發揮每一位導師的主動性和創造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，注重提高學生、家長的滿意度。

　　1、成長檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現、每次考試成

　　績記錄及分析。

　　2、家校聯系。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結構（單親、重組、留守家庭作為重點）。每月至少與家長聯系一次，對家住城區的學生每學期至少一次家訪。

　　3、談心匯報。導師每學期至少與受導學生談心輔導四次，并記錄輔導內容；受導學生每月一次向導師匯報生活學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。

　　4、導師會診。年級組定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。

　　七、評價與保障

　　（一）導師考核

　　1、領導小組通過定期或不定期檢查每位導師的工作情況記錄相關表格，向年級部主任、班主任、結對學生、家長了解情況，檢查工作實效，期末對導師進行量化考核，納入學校教師績效考核

　　2、量化考核包括：結合導師完成指導工作情況、學生成長檔案的記錄以及案例或論文上交情況，“導師制”工作小組進行評價考核及反饋。

　　3、考核結果評定為優秀、合格、待改善三級。

　　（二）保障機制

　　1、組織保障

　　學校成立“導師制”項目領導小組和工作小組，設立單項制度，負責項目的開展和具體實施及保障。

　　2、賦能保障

　　（1）專家講座

　　定期組織家庭教育、心理學、生涯教育等方面的專家進行專題培訓和講座，不斷提高導師的育人水平和指導能力。

　　（2）專題論壇

　　定期導師制工作專題論壇，通過案例分享、互動反思、總結經驗，形成導師經驗案例資源庫，為青年導師提供可借鑒經驗，為后期推廣輻射打下基礎。

　　（3）教考一致

　　“雙減”之下，學校嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，不隨意加快教學進度、拔高教學難度，嚴格控制考試、測驗次數及科目，不隨意增加考試難度，不對考試、測驗成績進行排名，采用百分比區間等形式，向學生、家長反饋學業情況，為我校全員導師制實施提供支持性環境。

　　3、激勵保障

　　每學期總結評價過程中，對導師進行表彰鼓勵，并作為師德考核和教師發展性考核的重要依據，在各類評優、職稱晉升等方面優先推薦。

　　希望通過全員導師制的實施，充分發揮學科教師育人功能，提升全體教師的育人意識和育人能力；緩解學生過度的學業壓力、人際關系壓力和家長教育焦慮；建立更加和諧的師生關系、師師關系、家校關系和親子關系；增強學生學習、成長、抵抗挫折的能力和自信心，增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力，增強教師育人工作的認同感、成就感和幸福感。

導師制實施方案5

　　為了適應新高考、新課程改革的要求，全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教書育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度地提高學生的整體素質，制定本方案。

　　一、指導思想

　　按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、人生規劃向導”的總體要求，堅持以人為本的原則，實施導師制，幫助學生科學樹立長、短期奮斗目標，充分發揮教師在學生的學習、思想、生活等各方面的指導作用，使教師和學生之間建立起明確的、相對固定的新型師生關系，促進學生能夠全面而個性化的發展。

　　二、組織管理

　　（一）學校領導小組。學校成立學生成長導師制實施工作領導小組，全面負責導師制工作的領導、實施、評估。校長、副校長分別擔任正、副組長，教科室主任和各年級主任擔任成員，負責學校導師制工作的政策制定和對全校各年級導師制工作的實施進行指導、檢查和考核。

　　（二）級部指導小組。各年級組（級部）成立相應的全員育人導師制工作小組，由分管校長、年級主任、班主任、備課組長組成，年級主任擔任組長，負責制訂本年級部具體管理細則并組織實施。

　　（三）班級工作小組。班主任擔任本班級全員育人導師制工作組組長，本班級導師制工作的實施，各班選聘的學生成長導師擔任成員。

　　三、目標任務

　　（一）動員多方力量，整合多種資源，讓每一個學生都擁有成長導師，推動學生個性化學習和全面和諧發展，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路。

　　（二）以教師為主導，發揮教師在教育、教學過程中的主導作用，充分教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，尋找發現學生的發展潛能，深入學生心靈深處，促進學生全面發展、健康成長，打造全員育人校園，提高教師教書育人能力。

　　（三）采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對學生實行全方位的管理和教育，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創新的能力，努力把學生培養成為人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

　　四、導師職責

　　導師在了解學生的基礎上，要與受導學生建立相互理解、相互信任的關系，對學生進行全面的發展指導，起到“思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導”等作用。

　　（一）思想上引導：對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，教育學生愛國、愛校、愛生活、愛學習，幫助和指導受導學生養成良好的習慣，遵紀守法，明禮誠信；

　　（二）學業上輔導：教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，提高學習成績；

　　（三）心理上疏導：關注并保護學生的心理健康，協助學校和班主任對受導學生進行日常行為規范教育，經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，積極參加班導會，全面了解學生成長過程中的各方面表現，對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議；

　　（四）生活上指導：關心受導學生的課外生活，指導學生參加有益身心健康和個性特長發展的活動；

　　（五）做好相關檔案記錄，積累素材，撰寫育人案例。

　　五、學生成長導師的工作方法

　　（一）摸底調查，建立檔案。導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

　　（二）紀律衛生檢查制度。積極配合學校、年級組、班主任的的工作，準時認真的檢查衛生、紀律，及時通報。

　　（三）檔案袋建設制度。導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，指導每位受導學生建立檔案袋，追蹤受導學生高中階段成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德修養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況等。學生的成長過程中各種事件的記錄單，各種資料復印件等。導師根據被導對象的不同，分別從學業成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發展潛力等方面進行分析，制訂發展措施，不斷完善學生成長記錄，記錄各種表現細節。導師還必須對指導過程進行記錄，對是否解決問題進行反思，以便于學生指導工作的延續。

　　（四）師生雙向交流制度。導師堅持每半月至少與學生個別交流一次，及時了解學生的學習、思想、生活動態，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師工作手冊，記錄師生活動全過程。

　　（五）建立教師家長經常溝通聯系制度。家長學校聯系要因生而異，注重效果。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。建立定期和不定期地登門家訪或電話等形式的聯系制度。

　　（六）班級學情會商制度。每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，班主任與學生成長導師互相交流每位學生近期的思想、學習、生活等情況，利于班級、導師工作的針對性。

　　學生成長導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。導師應認真傾聽受導學生的心聲，及時解決學生困惑，承認學生的個性差異，尊重學生身心發展的特點和認知水平，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

　　六、導師選配

　　（一）各年級部要統籌安排，認真做學生導師的選配、協調和實施工作，面向全體學生，要側重特殊群體學生的導師選配。科任教師原則上都應擔任學生成長導師，并在年級組的指導和管理下開展工作。

　　（二）年級組根據任課教師情況每學期初確定班級導師組名單，學生從導師組中選擇自己的導師。班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，導師組成員要為班主任負責。

　　（三）確定重點受導對象。每位導師要根據實際情況，確定重點受導對象。班主任根據“四最原則”，即最需要關懷的、最可能出問題的、最有潛力的、最需要指導的學生，進行摸底調查，征求科任教師意見，確定受導學生名單。

　　（四）原則上從本班級任課教師中選擇擔任學生的導師。導師每屆任期半年，在職稱評定時不加分、無班主任津貼，但享有班主任資格。同時，兼職心理健康教育老師、體育專業訓練老師、學生學習興趣小組輔導老師均享有班主任資格。

　　七、受導學生義務

　　（一）尊敬導師，在約見的時間應當按時到位，實事求是反映問題，坦誠地與導師交流，制定成長計劃，完成導師布置的成長作業。

　　（二）如實書寫階段成長總結，提供成長過程中的各種紀實素材。

　　（三）嚴格要求自己，學會合理安排時間。在導師幫助下學會管理自己，規劃學習生涯。

　　（四）如實評價導師的工作。

　　八、導師工作職責說明

　　（一）主要工作內容

　　1.配合導師組組長（班主任），制定導師組工作計劃。

　　2.按計劃向學生布置導師作業（《學生成長檔案袋》），完成《進度表》認定、《學生成績登記表》填寫、輔導《學考及選考計劃表》、《綜合素質發展與參與活動紀實》黏貼。

　　3.導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭教育環境等情況，經常與家長、班主任、任課教師溝通，全面了解學生在各方面的表現，完成《導師工作手冊》，為幫助學生解決生活與學習方面的困難提供可靠的依據。

　　《導師工作手冊》具體完成內容包括：《導師工作基本統計信息》填寫、《導師工作進度表》填寫、《受導學生名錄》填寫、《導師工作記錄表》填寫。

　　另外，導師可將導師組活動（會議）記錄、學生約談記錄、家校聯系記錄、學生集體活動記錄、學生特殊事件記錄、導師工作意見和建議填至相應位置。

　　4.導師應主動與學生家長聯系，構筑家校聯系平臺。

　　5.導師可適時組織所有受導學生集體輔導活動，增強師生交流。

　　6.在導師活動開展的過程中，導師組應發揮團隊的力量，積極配合班主任做好工作。

　　（二）具體工作要求

　　1.導師與每位所導學生每學期單獨交流2次以上，可將交流記錄記載在《導師工作手冊》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的師生關系，走入學生內心，在了解情況的基礎上關注學生發展，對學生的問題采取個性化、親情化的教育引導方法，嚴禁采用挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

　　2.導師需定期與家長取得聯系，能夠利用多種方式與家長進行溝通交流，與每位受導學生家長每學期電話聯絡或約談2次以上，有機會可開展家訪活動。每學期期中考試后，學校組織家校聯系周，導師需在家校聯系周中完成一次與受導學生家長的約談，或組織受導學生家長召開小型家長會，導師可將約談內容（活動內容）記錄在《導師工作手冊》中。

　　3.導師作為受導學生的首席成長指導老師，對于學生涉及的突發事件，了解情況后請及時主動參與處理受導學生。與班主任一起，在突發事件發生后，對學生進行針對性輔導。

　　4.導師組應不定期組織召開導師組專題會議，進行個案分析，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，提出解決辦法。每年級每學期組織兩次全體導師例會，交流經驗，反思問題。

　　5.關注學生的學習狀況，及時發現問題并幫助學生調整學習狀態，因人而異地幫助學生制定學習計劃。每次大型考試后，要及時開展師生交流會，及時與家長溝通，總結前段學習情況，找出問題，提出改進措施。

　　（三）和學生談話交流的原則

　　1.要做好充分的準備。首先表現在要對學生的性格、行為習慣有充分的把握，其次要及時吸收、補充教育材料，強制的命令往往不能取得良好的效果，要讓學生理解老師的要求，只有理解了才能自覺的.、主動的接受。再次，對教育的過程和步驟要做好周密的安排。

　　2.指導學生態度要平等、誠懇。只有平等、誠懇才能打動學生，感染學生。態度的誠懇包括很多方面，比如教師的表情，教師的坐姿，教師和學生談話的口氣等，都要注意。

　　3.要保護學生的隱私。每個人都有自尊心，都希望自己的隱私能夠得到充分的保護。在教育心理問題學生時尤其要注意保護學生的隱私，

　　4.和學生交流時，導師要注重傾聽，欣賞和鼓勵。導師可以少講，多傾聽，鼓勵學生說出自己的感受，老師運用自己的知識、經驗、經歷和學生共享，讓學生在討論中明白事。

　　5.要堅持鼓勵學生，引導學生確立積極的人生態度，正確面對復雜的社會現象。學生的一些不良的習慣和消極頹廢的想法往往產生于復雜的社會環境，對社會的負面東西不能客觀全面的看待，這就需要教師要給予學生更多的正能量。

　　6.談話有針對性。

　　（1）針對資優生，可采用激勵式，在肯定他們成績的同時，用暗示的言辭，含蓄的語言，找出自省點，正確估價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

　　（2）針對中等生，可采用啟發式，他們一般缺乏前進的動力，無所謂的態度。可先入為主，掌握分寸，“溫而勵，威而不猛”，開啟動力點，使學生能心悅誠服地接受教育。

　　（3）針對壓力大的學生，可采用安撫式。他們可能有情緒低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情況，應采用對話式的方法，以便把握對方心理，用體驗與分享的方式來激發他們，特別要挖掘他們的閃光點，鼓勵他們樹立信心。

　　（4）針對犯錯誤學生談話，應采用“參照式”，“橫向”與“縱向”對比，使他們認識到自己犯錯誤的原因，把錯誤成為一種成長的契機，給予他們改過的時間和機會，讓他們能激發內燃點，增強進步的信心。

　　7.制定學習計劃的談話

　　教師要根據選課走班期間的教學情況，有意識地引導學生學會合理利用課余時間；對于選修課的選擇，教師要先了解相關課程情況；對于新高考方案下的課程選擇和職業意向，教師要幫助學生進行客觀分析，在實事求是的基礎上可給予一定的指導建議。

　　九、導師工作評價考核辦法

　　每學期結束時，由學校導師制工作領導小組安排組織教科室、各年級組對教師導師工作進行考核。

　　（一）導師考核辦法

　　1.年級組測評40分，由分管校長、年級主任、備課組長、班主任根據平時掌握的情況（導師的理論水平、工作態度、育人效果等）以及導師建立的工作手冊記錄進行檢查評比進行打分。

　　2.受導學生和家長的測評40分。學生及其家長從導師的指導方法、指導態度、溝通指導次數、指導效果等方面進行測評，測評成績為各個受導學生測評分數的平均分值。

　　3.受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）20分。

　　（二）考核結果運用

　　1.學校每年對學生成長導師進行考核，學生成長導師考核工作得分計入教師業務檔案，根據考核分三等記分（20%、60%、20%）分別為10分、8分、5分。

　　2.每學年按比例評出若干名“優秀學生導師”，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優、晉升職務等掛鉤，“優秀學生導師”在學校選任班主任時，優先考慮。

　　3.凡不履行導師職責和所指導學生出現打架、上網、夜不歸宿及在校期間出走等嚴重違紀行為的，導師考核記零分。 4.受導學生如有特別明顯進步或育人過程有創新做法，則酌情加分。

導師制實施方案6

　　為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，積極構建 “全員參與”的德育工作體系，進一步提升學校德育工作水平，特制定“德育導師制”實施方案。

　　一、指導思想

　　堅持“以人為本”的教育理念，以“教好每一個學生”為目標，動員多方力量，整合多種資源，對廣大未成年人進行思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，形成著眼全體、關注全面、既管又導、整體推進的“全員參與個別輔導相結合”的德育工作體系。

　　二、基本原則

　　1．發展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，引導學生確立科學合理的發展目標。

　　2．個性化原則。導師要認真分析研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等特點，促進學生的特長和個性發展。

　　3．人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重受導學生的人格，尊重學生的個人隱私，真誠關愛學生，努力成為學生的良師益友。

　　4．漸進性原則。導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高學生的道德修養與學習能力。

　　5．整體性原則。學校要以班級為單位組建德育導師組，發揮團隊的力量開展指導工作。

　　三、方法和步驟

　　1．組織建設。本校在區教育部門指導下，建立“德育導師制”領導小組，確定分管領導和職能處室，并具體落實德育導師的組織與管理工作；以班級為單位組建德育導師組，全校建立德育導師工作團。

　　領導小組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z 各年級組長

　　職責：主要負責制定“德育導師制”實施方案，落實德育導師的資格預審工作，確定德育導師的聘請名單；負責《“德育導師制”實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的`培訓、管理與考核工作。

　　2．摸底調查。

　　（1）調查能夠勝任德育導師的學校教職員工。

　　（2）調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）。需要導師的學生初步確定后，班主任要提供并填寫受導學生情況登記表，形成包括學生興趣愛好、學習優勢、學習弱勢、學習風格、同伴關系、個性特點、家庭背景等初步材料，作為導師選擇學生的依據和導師開展工作的基礎。特別要關注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學生群體。

　　3．選配使用

　　（1）對象：學校全體教職員工。

　　（2）確定：我校將遵循自主、公開原則，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，結合個人的特長、個性、興趣愛好等情況選配導師，明確工作職責，并頒發聘書。

　　（3）使用：德育導師人選確定后，將在校園內張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。原則上1位導師可指導3—5名學生，每個德育導師與所指導的學生構成一個小組。

　　四、職責與制度

　　1．德育導師主要職責。

　　（1）關心受導學生的思想、品德、行為，幫助并指導他們形成良好的思想道德品質；

　　（2）關心受導學生的身心健康，對他們進行心理疏導和健康指導；

　　（3）關心受導學生的學業進步及特長發展，指導他們改進學習方法、提高學習能力；

　　（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導他們參加積極向上的文化娛樂活動；

　　（5）經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，協調各方面力量幫助他們成長。

　　2．德育導師工作制度

　　（1）導師聘任制度。凡被聘任為德育導師的教職員工均由學校頒發聘書，德育導師與學校德育導師制領導小組簽訂目標責任書。

　　（2）學生檔案制度。為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生每一周或每一月的表現逐一登錄分析對照，繪制學生學業、行為等變化曲線。建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。

　　（3）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。

　　（4）談心交流制度。德育導師堅持每月至少一次與學生進行較深入的個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每周向導師匯報生活學習情況。建立導師工作臺帳，記錄師生活動全過程。

　　（5）小組活動制度。組內活動：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可發表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。組間活動：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。

　　（6）導師培訓制度。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。

　　（7）考核獎勵制度。學校德育導師制領導小組采取定性與定量、過程與結果相結合的方法，通過檢查導師工作的日常工作運作記載、結對學生的反饋和發展表現、查看學生成長檔案袋材料和班主任、教師學生家長的情況反映等對受聘的德育導師進行考核評價，并作為績效考核和評先、評優、評職等重要條件，學校也將對優秀德育導師給予表彰獎勵。

導師制實施方案7

　　為深入貫徹市、區兩級相關文件要求，進一步發揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動學校教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網和現代學校治理體系，現制定本方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規律和學生身心發展規律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　二、工作目標

　　根據“學生人人有導師、教師人人是導師”的理念，建立學校全員導師組織架構和導師團，設計導師培訓校本課程，用好導師工作指導手冊，探索全員導師制實施的基本模式，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協同合作、優化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的中學生身心全面發展支持系統，提高學校育人工作的針對性和實效性。

　　學校聯動育人生態構建全員導師制，構建三類課堂，“核心課堂”學科導師筑基學生成長，“延展課堂”項目導師放飛學生思想，“實踐課堂”研學導師扶持學生逐夢。

　　三、工作舉措

　　（一）建立組織架構

　　學校成立以校長為組長的全員導師制工作領導小組，加強頂層設計和整體規劃，制定《XX市格致初級中學全員導師制工作方案》，成立“全員導師制”工作推進領導小組。

　　各部門工作職責：

　　校長室、黨支部：將黨的領導全面融入導師制的整體建設及推進中，通過學校“診斷”項目的深度推進，師德師風內涵建設保障協調導師制的落實落細。

　　德育處、教導處：共同設計“導師培訓課程”，開展導師的主題教研與培訓。

　　教導處：負責做好學生與導師的雙向選擇。

　　德育處：負責工作推進與日常管理。重點依托年級組長、黨員、“曉明社”團隊負責導師制的運行和日常管理。

　　教科研室：負責典型案例的收集與推廣。

　　（二）全員導師制的實施

　　1、排摸教師情況

　　遵循“教師人人是導師”的指導思想，學校全體教師都可擔任學生導師。排摸全校教師情況，確定導師名單。

　　2、導師制推進三部曲：相識-相配-相信

　　（1）相識

　　暑期啟動并開展全員、全覆蓋的家訪工作，任課老師與班主任一同家訪，建立導師與學生的初步聯結。開學后，開展導師志愿服務崗活動，導師與學生面對面交流，加強老師與學生的熟悉度，為精準化導師匹配做準備。

　　（2）相配

　　建立以班級為單位、班主任與導師協同合作的“導師團”，發布導師簡介。班主任指導學生選擇導師，并按照以下原則進行導師匹配與調整：

　　①雙向選擇——班主任統籌

　　每個學生進行6個志愿的選擇，班主任根據師生意愿統籌匹配。

　　②學習導向——強弱組合

　　結合學生學習上的薄弱之處，平衡志愿選擇。

　　③特需定向——量體裁衣

　　在遵循意愿的前提下，對特殊需求學生進行定向匹配。

　　④興趣輔助——生涯指引

　　根據學生的興趣所在，匹配能夠給予他們特長指導的導師。

　　最終產生能體現導師與學生雙向選擇的結對名單。在導師匹配的過程中，要充分尊重學生的自主權和選擇權，低年級采用意向征詢、雙向選擇，高年級利用社團、探究課題小組等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，采用“多對一”方式匹配多名導師。

　　3、相信基于初中學生心理、生理的特點，導師與學生構建相互信任與相互尊重的關系。導師主動、坦誠地與學生進行溝通交流，使學生對導師有信任感。

　　（三）導師關鍵職責與基本任務

　　（1）全員導師制的導師基本職責包括：

　　①成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的'師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。

　　②做好“家校溝通”。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

　　在上述基本職責基礎上，導師可根據學生發展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面發展指導。

　　（2）導師基本任本任務“3+1”模式，“3”包括：至少一次學生家訪、至少一次談心談話、至少一次書面反饋；“1”：指導學生參加探究學習。

　　1、至少一次學生家訪。每學期開學前，由班主任指導或聯合導師開展一次學生家訪；

　　2、至少一次談心談話。導師要在每學期的重要考試前后、學生生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行一次談心談話和開展家校溝通；

　　3、至少一次書面反饋。導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》向學生及家長進行書面反饋。

　　4、一次研究學習。導師指導學生開展一次探究學習，培養學生探究能力，完成一次探究學習記錄。

　　5、鼓勵導師在“基本任務”之外，發揮自己的主動性和創造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，優化師生關系。

　　四、工作保障

　　（一）加強黨的領導

　　全面加強黨的領導，嚴格落實全員導師制工作的主體責任，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。校長、書記要落實本校全員導師制實施的領導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象、及時調配力量、開展分類指導。

　　（二）落實管理措施

　　為確保該項目有效實施，學校將給予長期、穩定和有力的關注。

　　1、加強主題教研與培訓。設置“教考練一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校溝通等培訓課程，轉變、提升教師育人觀念和行為；同時加強專題研究和案例積累，便于共享和不斷優化。

　　2、加強評估與激勵機制。學校發動全體教師積極主動參與該項目，結合教師業務專長，合理安排師資，并將工作量和工作實績納入教師績效考核管理工作之中，實現優績優酬。

　　（三）創設支持性教學環境

　　嚴格參照國家教育部質量監測中心和XX市教研室綠色指標評價要求，開展學校教育教學質量評價。對課程教學“教考練一致”落實情況和減負增效、作業管理措施等執行情況進行監控，確保教師嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業和開展考試命題，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業任務、作業監督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內容不得超出課堂教學內容和作業練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考或月考；嚴格落實等第制評價，不得對考試、測驗成績進行排名，為全員導師制試點工作匹配支持性教學環境。

　　（四）建立資源保障

　　學校一切資源條件為該項目的實施作保障，學校也將進一步提高校園網、優化“五色花”學生成長系統等資源平臺的實用性；積極開發與利用對該項目有益的一切顯性與隱性資源。積極調動家長委會、社區單位、各類社會實踐活動基地、場館等社會資源為教育改革服務。

導師制實施方案8

　　指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，落實“人人都是德育工作者”“人人都是家校溝通協調者和家庭教育指導者”的育人理念，遵循教育規律和學生身心發展規律，促進每一個學生主動健康成長。

　　工作目標

　　將全員導師制工作全面融雪學校整體工作之中，強化師德師風建設，著力提升每一位教師的育人能力，讓導師真正成為學生的良師益友；探索如何為學生提供“陪伴式關懷與指導”；在師生交往中，緩解學生學習壓力，促進學生身心健康發展；引導師生用真心換真情，相互關愛，營造溫馨和諧的校園氛圍；有效開展家校互動，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，緩解家長教育焦慮；增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力；通過優化師生關系、家校關系，切實增強每一位教師育人工作的認同感、成就感和幸福感，全面提升辦學內涵品質。

　　組織領導

　　一、全員導師制試點工作領導小組

　　學校的全員導師制工作推進領導小組由校長書記領銜，分管四校區教育教學的課程研發中心、學生發展中心主任擔任副組長，各校區執行校長為組員，以此形成一校四區對此項工作的整體推進。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　二、全員導師制推進工作小組

　　每個校區的執行校長擔任工作小組組長，對具體工作的實施負責，校區課程教學部、學生工作部、校務管理部全體中層為工作組組員，以此體現每一個中層管理團隊成員將共同推進此項工作的實施。

　　組長：

　　組員：

　　推進策略

　　一、根據校情，切實研制實施方案

　　（一）全體動員達成共享

　　1、組織學校全員導師制領導小組成員深入學習和研讀市區相關會議及文件精神，統一思想，提高共識，共同研制《XX區實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。

　　2、舉行一校四區全體領導管理團隊成員的“全員導師制專題研修活動”，深入學習市區相關會議和文件精神，研討和優化《XX區實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。

　　3、以全體教職工大會以及分領域研討交流的方式，多渠道展開全員導師制工作的宣傳解讀，確保每一位教師深刻領會推行全員導師制的現實背景和必要意義，提升每一位教師開展全員導師制的積極性和主動性。

　　4、以告家長書以及召開家委會和家長會等形式，多渠道展開全體家長層面的組織宣傳和解讀動員工作，努力讓每一位家長理解和支持全員導師制的試點工作，進而為推行全員導師制的試點工作形成良好氛圍。

　　（二）全員參與按比初配

　　1、將教師按照一定比例匹配到班級

　　全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師，實現“教師人人是導師，學生人人有導師”的結對目標。暫時不適合做導師的教師，學校將加強培養培訓，在達到條件后承擔導師職責。教輔人員暫時不擔任導師。

　　（1）以班級為單位，班主任承擔班級學生數的3/8，副班主任及語數英學科教師各承擔1/8，其余1/8由音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師分擔。（身份重疊則比例相加）

　　（2）無論哪個學科的教師兼任班主任，所承擔的總量即為“班主任承擔人數+學科教師承擔人數”；跨班教學即為每個班承擔量之和。

　　（3）學科教師擔任班主任且跨班教學，作為班主任的百分比不作減少，作為學科教師的承擔量適度減少，總量不超過擔任“一個班班主任+一個班語（或數英）”教師承擔人數總量，該班音體美等跨班教學教師承擔的量適度增加。

　　（4）音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師，一般每班承擔1-3人，具體根據每個班級的實際情況確定，承擔總量不超過“一個班班主任+一個班語（或數英）”。

　　（5）任教多門學科的教師，一般按任教的主要學科安排學生。

　　（6）領導管理團隊成員同樣承擔任教班級的導師工作，承擔人數按具體班級實際確定，最后由校務會議審定。

　　（7）特殊情況的學生導師配置工作，由校區校務會議商議，并經學校校務會議審議決定。

　　2、“特殊需要學生”采用多導師制

　　一般由班主任擔任班級內行為、心理等方面特殊學生的導師，在此基礎上，由執行校長、學生工作部、心理教師共同關注其校內行為表現，給予關心和指導。為避免學生感到特殊，僅班主任向學生挑明導師身份。個別特殊學生如有特別喜愛和愿意聽從的學科教師，也可為這類學生配備此類教師擔任導師或“多導師”之一。

　　3、導師配備以學年為單位調整

　　導師配備可一學年做一次調整。盡量保證導師配備的延續性，無特殊情況一般不作大的調整。導師病事假達到2周以上的，可由接替其崗位的教師或其他適合的教師承擔導師工作。

　　（三）雙向選擇自主結對

　　為導師和學生提供雙向選擇的空間，組織開展結對儀式，為今后的交往奠定基礎：

　　1、導師到結對班級進行自我介紹和宣傳，學生表達選擇意愿，班主任根據學生意愿協助開展結對，在師生雙方接受的情況下進行統籌、調劑；

　　2、師生共同開展一些破冰活動，如拍攝合影。引導師生表達情誼，相互“走近”。

　　二、明確職責，提升導師責任意思

　　（一）導致職責

　　1、建立“良師益友”關系，強化五大日常職責，為每個學生提供“陪伴式”關懷與指導。

　　（1）日常成長我分享

　　關注學生日常學習、生活和娛樂等，以朋友的身份分享學生成長中的點滴，比如：新學會的一項小技能，一起玩個游戲等。

　　（2）生活習慣我引導

　　在學生健康防疫、衛生習慣、保護視力等方面，提供主動關心和積極引導，助力學生養成好習慣，擁有健康的`生活方式。

　　（3）校園活動共參與

　　參與學生的班級、校園活動，給予活動指導、分享活動體驗和收獲。

　　（4）心理疏導我引導

　　及時發現學生的情緒變化，發現心理不適，給予紓解、鼓勵；針對特殊學生，配合心理老師等，開展日常互動和引導。

　　（5）學業發展我關心

　　結合“330課后服務”的開展，關注學生作業完成的情況，對不能及時完成作業、作業質量差、學習習慣薄弱等問題，配合學科老師，開展引導。

　　2、優化家校溝通，開展家庭教育指導，向家長開展針對性家庭教育指導。

　　（1）專業引領

　　做好與所指導學生家長的“家校溝通”，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，關注學生校外、家庭學習及興趣培養，從自己專業角度，向學生和家長提供合理建議，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

　　（2）有效溝通

　　協助學科教師共同參與對學習困難學生家長的交流和指導；和班主任共同參與解決學生在校發生各類突發事件的家校溝通。

　　3、加強個性化指導，促進多方協作，對特殊需要學生提供全方位關注。

　　導師在指導學生過程中發現特殊情況的應及時和班主任及家長進行溝通，如發現學生存在嚴重心理障礙或心理危機，須及時上報并啟動學校應急預案，由學校管理部門會同專業教師開展評估和轉介。

　　4、做好過程記錄，完善檔案管理，及時總結經驗分享得失

　　簡要做好每次溝通互動記錄，真實反映履職盡責情況；對于心理情緒波動大、存在各種特殊類型的學生要做好跟蹤性記錄，盡量呈現學生發展趨勢；每學年作一次總結，必要情況下撰寫相關工作案例或學生成長案例，總結經驗，分析得失。

　　5、恪守職業倫理，嚴守教育底線，促進師德師風建設

　　導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，恪守相應的職業倫理規范，保護學生和家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》的底線規定。

　　（二）班主任、導師和學科教師的角色定位

　　班主任、導師和學科教師要加強合作、相互支持、共同育人。

　　1、班主任側重“建班育人”，履行班級管理和班集體的文化建設職責，指導或聯合導師開展家訪和家校溝通；

　　2、導師重點基于良好的師生關系建立和對學生及其家庭的了解，為學生提供個性化的精準指導和開展家校溝通；

　　3、學科教師主要承擔學生本學科的學業指導、學習方法指導和學科育人工作。

　　(三)班級導師團職責

　　各班建立由班主任擔任組長，班主任和班級每一位導師協同合作的“班級導師團”。

　　1、“班級導師團”一學期至少開展一次交流(期中之前)，由班主任牽頭，2。“班級導師團”交流討論內容為：班主任介紹近期班級活動：導師交流學生動態以及個案，進行相互分享、學習：針對問題學生和家長，商討應對方法：3。通過“班級導師團”群體力量，對相對薄弱的教師，提供助力。

　　三、個性互動，優化師生關系

　　(一)創設互動機會

　　1、利用“330課后服務”、午間休息等時間，設定有周期性的“大小朋友”交流時光，如：“牽手時光”“相約周五”等，給導師、學生一定時間、空間進行互動，促進交往。

　　2、導師每月和結對學生開展一次有策劃的活動，如散步、游戲、學科活動等，可以組織結對學生集體參與，以此促進師生相互了解。

　　3、每學期開展一次“手拉手，做朋友”主題班會，以年級為單位共同策劃，冬班在此基礎上個性化實施，邀請導師共同參與，在集體活動中，分享快樂，加深友誼。

　　(二)引導雙向溝通

　　1、為學生設計印制“樹洞卡”：分享卡，求助卡，委屈卡、秘密卡，放置在各班教室，學生根據自己的實際情況取用，并寫給自己的導師，以此進行主動表達。導師拿到卡片，要求及時回復、互動，表達關心

　　2、各校區大隊部針對“樹洞卡”的使用方法，通過紅領巾廣播或者學生電視臺進行宣傳、講解。

　　3、各班學生自主思考，有創造性地放置“樹洞卡”，做好日常保管，又方便學生取用。

　　（三）撰寫成長寄語

　　導師在每學期末，圍繞學生本學期的成長發展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生“閃光點”為導向，撰寫個性化成長寄語，向學生及家長進行一次書面反饋。

　　1、以部分導師的優秀寄語作為示范，對全體教師開展培訓；

　　2、要求全體導師能記錄師生交往過程的點滴，進行學科教師間的溝通，關注結對學生的整體情況，撰寫成長寄語；

　　3、期末以班級為單位，設計開展一次“我和老師朋友心連心”主題活動，邀請導師參與，交流分享一學期以來師生交往的趣事、收獲等，有儀式感地贈送寄語卡。

　　（四）開展“自選動作”

　　1、個性化開展師生交往活動。

　　可以根據導師自身專業特長和學生需求開展若干“自選動作”，如，參與學生的課內外班隊活動、小隊活動、社會實踐；與學生共讀好書，帶領學生開展個性化藝術、體育、科技活動；為學生進行情緒管理指導等。

　　2、結合“五項管理”要求開展個性化指導。

　　導師以“五項管理”要求落實為切入點，發揮各自作用，優化家校溝通，開展家庭教育指導：提醒學生按時就寢；為學生推薦有益書籍；指導學生開展運動；推薦保護視力的方法；對家長進行科學作業觀指導等。

　　四、完善制度，規范和優化家校溝通

　　（一）規范微信群管理

　　1、定期排摸家校溝通平臺使用情況，規范建立和使用班級微信群。2。針對班級群溝通內容、方式等，調整、完善《XX區實驗小學家校溝通微信群及相關軟件使用管理辦法》，原則上減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。

　　（二）提高家訪針對性

　　1、學校針對每次家訪制定專門的方案，明確家訪要求，制定家訪流程。2。每學期開學前，由班主任指導或聯合導師開展一次學生家訪。

　　3、校學生發展中心和各校區學生工作部相結合，開展集中和分層家訪培訓，保證家訪的高質量開展。

　　（三）日常家庭教育指導

　　1、導師應本著達成理念共識、形成家校合力為目的，階段性和家長進行綜合、全面、客觀地學生成長情況反饋，探討問題，指導家庭教育。除突發性傷害事件、突發性疾病、學生極端特殊行為等事件，一般教育事件杜絕一事一反饋和隨意溝通，尤其杜絕“告狀”“指責”“小題大做”式反饋。

　　2、導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協調者”，統籌安排家校溝通內容、方式和頻次，不加劇家長的焦慮。通過提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，引導家長樹立正確的教育觀念，看到孩子的個性潛能和優勢特長，建立孩子未來成長發展的合理目標和預期，成為家校溝通的信息”過濾器”和家長及其家庭親子關系的”減壓器”。

　　五、支持性環境建設

　　（一）嚴格”教考一致”

　　嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業和開展考試命題，教學和考試命題要堅持“教考一致”原則，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業任務、作業監督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內容不得超出課堂教學內容和作業練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考或月考；嚴格落實等第制評價。

　　各學科重點加強作業設計研究與實踐，努力構建符合《課程標準》且具校本特色的高質量作業體系。進一步完善和優化一校四區的作業管理制度，嚴格作業管理監測，要科學設計作業、合理布置作業、統籌作業總量、有效評改反饋。

　　（二）完善“作業管理”

　　1、優化作業的設計

　　以學科和年級為單位，四校區相對統一，由校區學科組和年級教研組在原有基礎上，提高作業質量，控制作業量。

　　2、做好作業備案

　　教師每天課后進行作業備案，教研組長負責檢查、提醒及把關；每天教研組長及時向學科主任口頭反饋作業情況。

　　3、定時開展調研

　　每周校區課程教學部主任組織校區中層進行作業調研，16：30前五分鐘進班，分別調研學生語、數、英作業未完成情況，每周調研班級數占校區總班額的30%左右，有特殊情況反饋校區校長，每周向研發中心反饋。每學期課程研發中心通過學生問卷或訪談的方式，對每班的作業情況進行兩次以上作業調研，并將數據匯總反饋校區課程部及校區校長。

　　（三）分層培訓，整體提高育人能力

　　1、整體培訓，關注共性，強化理念共識

　　通過全員培訓，讓每一位教師全面系統了解全員導師制工作的重要性、必要性以及主要工作內容、職責和要求；請老師來分享身邊的典型經驗，或是請專家針對問題來釋疑解惑，進行專題指導。

　　2、分層培訓，關注個性，提高針對性

　　以學科領域開展將教師育人能力的培訓融入到日常的校本教研中。發揮不同學科團隊擔任導師的優勢和解決不足；針對部分擔任導師較困難或是薄弱的教師，開展有針對性的輔導和培訓。

　　3、網絡培訓，靈活多樣，實現資源分享

　　基于我校校區多規模大的現狀，探索開展網絡培訓。制作一些培訓小視頻，供導師按需學習、分享交流。

　　（四）數字化平臺建設，優化管理體系

　　1、排摸“特殊需要學生”

　　學校依托數字化平臺，對“特殊需要學生”進行識別、評估和建檔，對“特殊需要學生”的類型、問題以及數量有比較精準地掌握，為后續導師工作針對性和有效性開展奠定基礎。

　　2、優化“一生一檔”管理

　　利用數字化平臺，開發“全員導師制”工作記錄空間，進行師生日常溝通、家訪等記錄，提升”全員導師制”工作管理規范性。

　　六、經驗總結與考核評價

　　加強全員導師制的過程性評價和終結性評價，注重定性和定量的結合。

　　1、學期中以經驗分享、事跡交流等方式，及時發現全員導師制實施過程中有效的做法、突出的事跡，建立形成良好的導向。

　　2、期末通過自評、教師互評、師生互評、家校互評、部門考評等方式進行導師制工作考核，并將結果納入期末績效考核。

　　3、每學年評選“優秀導師”，給予適當獎勵，同時作為各類考核評優的參考依據。

導師制實施方案9

　　一、實施本科生導師制的意義對學生而言：

　　廈門大學于20xx年開始試行本科生導師制，本科生導師既不像研究生導師，也與輔導員不同，前者重在對已經具備較強自學和自我管理能力的學生進行科研能力的培養，后者則主要管理班級后勤事務和學生思想工作，但目前輔導員管理的都是一個年級，輔導員很難有足夠的精力去關注每個學生的個性化發展。本科生導師制恰恰解決了這個問題。作為“顧問教師”，每個本科生導師只管若干個學生，其義務是幫助學生全面成長，其工作重點和最終目的都應該是學生自主學習能力的增強和創新能力的提高，即在低年級要注重學生自主學習能力的培養，而在高年級階段則要適時轉變為注重學生創新能力的加強。

　　對導師而言：

　　在導師制中氣氛和諧融洽，師生之間與學生之間形成一個資源信息共享、優勢互補的良好環境，促進學生自主性和創造性的發揮，有利于學生的學習和成長，也有利于導師自身的學習和發展。導師雖然在理論知識和相關科研實踐中處于優勢，擁有學術權威，但是，他們和學生一樣，在教學與學術水平之間存在一個“最近可發展區”。而這段區域的超越主要是在師生互動中完成的。導師制能夠增進導師對自身“最近可發展區”的認識，強化導師的自我發展和自我完善意識。從而指導學生將所學知識轉化為對事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一個人看問題的世界觀和方法論。這種思維方式并不是生來具有，而是需要通過實踐訓練，特別是思維訓練轉化而來的，即將知識轉化成學生自己的能力。

　　真正的目的：在輕松的交流中為學生答疑解惑、做他們人生的向導

　　二、實施本科生導師制的困難

　　1、導師都有自己的事業和生活，平時可能會比較繁忙，空閑時間比較少。

　　2、學生主動性不強，學院的本科生導師制已經安排一年多了，卻很少有學生主動聯系過自己的導師。

　　3、導師與學生之間缺乏一個溝通的橋梁和一個溝通的平臺，以致于不能很好地開展導師與學生之間的'交流活動。

　　三、學生面臨的問題

　　1、對自己的專業認識不夠，不知道怎么學好專業知識，導致缺乏學習動力。

　　2、學習和生活沒有目標，生活懶散，學習習慣差，導致成天沉迷于游戲中。

　　3、部分對于本專業就業前景不樂觀，導致缺乏學習自信心。

　　4、部分同學有考研準備，卻對考研不是很了解，需要一個指路人。

　　四、努力的方向導師：

　　1、針對學生在學校學習和生活中的種種問題，進行指導和幫助，使學生盡快找到自己的目標，構建自己的個人發展計劃。

　　2、依據導師自身技術能力和從事的科研方向，為學生提供技術性指導，使學生在相關領域進行深入的課外鍛煉，彌補課內教學缺乏實際鍛煉的不足。

　　3、憑借導師自身的教學經驗優勢，為學生提供學習性指導，針對學生就業和考研提供指導性意見。

　　學生：

　　1、積極主動聯系導師，把自己的短期或者長期計劃告訴導師，讓導師來作出指導。

　　2、根據自己在學習生活中遇到的問題和自己內心的一些想法，積極主動與導師交流，讓導師給出建議和意見，幫助你解決問題。

　　3、敢于把自己一些創新的想法與導師分享，培養自己的創新能力，或許你的創意還能成為一個項目。

　　4、真誠對待自己的導師，細心聽取導師的教導，服從導師的安排。

　　五、本科生導師制實施細則

　　1、根據學工組要求，十月中旬之前，每個學生都要認真完成職業生涯規劃書并且找到自己的導師，請導師給自己的規劃作出指導，并確認簽字。

　　2、各個導師與學生建立自己的學習交流群，方便學生與導師之間的交流。

　　3、要求每學期與導師至少見面交流兩次，開學談一談自己的學期計劃與目標，期末進行學期與反思。

　　4、學期末，班委聯系導師請導師對學生的學期表現作出評價，學生提交一份學期總結報告，對導師作出客觀公正的評價以及對下學期的期待。

　　5、學期末，根據評比結果，調用班費實施獎勵措施，對于經常積極主動聯系導師的同學進行物質獎勵，對于積極指導學生的導師送上小禮物表示感謝。

　　現在的交流為將來打下基礎大四的畢業論文指導以后的考研就業指導或許會是一生的導師

導師制實施方案10

　　自20xx年秋季開學起，全市普通高中(含民辦高中)要結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規劃指導等工作，在所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體高中學生。

　　工作內容

　　(一)“一校一策”制定方案

　　全市普通高中(含民辦高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根據辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《學校全員導師制工作實施方案》。

　　(二)建立健全匹配機制

　　各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養培訓，在達到條件后承擔導師職責。

　　學校可根據辦學規模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。

　　(三)明確工作職責、任務、策略

　　兩項職責：

　　1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的`和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。

　　2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，成為家校溝通的協調者。

　　三項任務：

　　1、開展家訪。導師每學年要不定期開展學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任、學科教師等聯合開展家訪。

　　2、談心談話。導師每學年要不定期開展談心談話活動，尤其是在開學前后、重要考試前后及學生學習、生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。

　　3、書面反饋。導師在每學期結束時，圍繞學生本學期的成長和發展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。

　　五項策略：

　　1、思想引導。

　　2、學業輔導。

　　3、心理疏導。

　　4、生活指導。

　　5、生涯向導。

導師制實施方案11

　　一、指導思想

　　為切實提升人才培養質量，不斷優化教風學風，充分挖掘教育教學資源，確保全體學生的學業發展和健康成長，基于＂學生中心、產出導向、持續改進＂的OBE理念，經我院黨政聯席會和教學委員會討論，以＂拼四個春夏秋冬，贏一生無怨無悔＂為主題,建立＂導師-學長-學生＂團隊，面向20xx級及此后所有學生，實行教學、科研、成長一體化的導師制。

　　二、實施辦法

　　1、成立導師制領導小組

　　組長：學院院長、書記

　　副組長：學院副院長、副書記

　　成員：學院教務辦主任、學工辦主任、各專業負責人、教研室主任

　　工作職責：

　　1)負責制定導師制實施的細則，導師的聘任、變更、指導、交流工作;

　　2)教務辦負責導師資料信息的整理與公布、導師安排、雙向導師選擇;

　　3)學工辦負責學生信息整理、指導記錄手冊分發與收集，與導師溝通學院的各類活動開展計劃等。

　　2、導師聘任

　　鑒于學院目前的師資情況，除產假、國外訪學、讀博、長期病假的專業教師外，所有的.專業任課教師、實驗員初次都聘任為本科生導師，聘期一年。一年后，根據指導情況，由導師制領導小組研究決定是否續聘。導師的選聘工作以學年為單位，在每學年的第一個月上半月內確定。大一新生學院統一隨機安排，大二可以申請更換導師，大三雙向選擇導師，大四一般不再更換導師。大三導師原則上等同于畢業論文指導教師。

　　3、指導內容與方式

　　導師的指導尊重學生個性發展，因材施教，從做人、做學問、做事等維度，個別交流與集體見面結合，選派學長輔助，線上線下聯動，對學生進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導。要求實現＂21N111＂，每學期2次集體座談(期初期末學業)，1次生活指導(宿舍或食堂)、N次個別交流(線上線下所有學生)，每個假期1個活動安排(實踐或科研)，每個學生畢業1個最好出路(考研、考公、出國、就業)，每個導師所指導的學生團隊在教學科研等方面有1個以上亮點(大創項目、學科競賽、論文專利、校級以上獎勵或較大影響新聞報道)。根據不同年級的學生特點和需求，給出以下指導建議：

　　1)一年級，是學生的大學適應和專業方向的選擇期，重點以幫助學生入學適應、樹立學習目標、規劃學業發展方向、專業思想引導及探索適合的學習方法等為主，同時向學生初步介紹學科和專業的研究內容和方向，使學生及早明確學習的專業內容與發展方向。

　　2)二年級，重點是通過結合專業特點指導學生開展科技實踐活動、社團活動、

　　6 開放實驗項目，指導學生參與學校及上級部門組織的社會實踐、專業實習及大學生＂挑戰杯＂賽等科研創新活動，拓寬學生知識面和掌握專業基本技能。

　　3)三年級，通過強化專業技能訓練、指導學生參加科研課題研究、申報主持大學生創新項目、指導考研學生選擇報考院校及專業課程輔導、職業生涯的規劃等，以培養學生實踐創新能力和科研能力為重點。

　　4)四年級，重點指導學生專業實習實踐、完成畢業論文、撰寫發表科研論文、考研學生面試及調劑院校專業、學生擇業就業及制訂職業生涯發展規劃等。

　　三、評估反饋

　　學院定期采用導師自評、學生座談會及測評和學院綜合考評等形式，科學評價導師工作。同時學院制訂相關的獎懲規定，側重從申報科研課題、晉升職稱、考核評比、出國進修等方面給予鼓勵。

導師制實施方案12

　　一、指導思想

　　以《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，學校依據發展規劃，圍繞強校工程建設和發展性督導，積極推進學校內涵建設。堅持以“坦誠做事、正直做人”的精神，規范各項工作和師生行為。為每個學生的成長發展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養“有禮貌、講誠信、會感恩、守規則”的學生。

　　二、工作目標

　　1、發揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發現每個學生的優點和閃光點，對學生實施“坦誠正直”教育。

　　2、以教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發展。

　　3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發展。

　　4、調動全體教師教書育人的積極性，創新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

　　三、工作原則

　　1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。創造良好的條件和環境，培養德智體美勞全面發展的學生；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關注學困生，使他們的個性得到充分發展。

　　2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發展。

　　3、發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生發展的中長遠目標、階段目標。

　　4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。

　　5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發展。

　　6、人本化原則。民主平等的`師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。

　　四、實施步驟

　　學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

　　1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。德育處和其他部門具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工負責，目標明確，責任到人。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、宣傳發動。召開教師會議，組織導師學習有關教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續發展的重要意義。“教師人人是導師，學生個個受關愛”“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”要成為全員育人導師制口號。

　　3、選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。

　　班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經必要的調整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5－6名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。

　　4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結。班級不間斷召開導師會，互通情況。各年級做好工作計劃，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。

　　五、工作職責及要求

　　（一）班主任導師的職責

　　1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。

　　2、協調班內各位導師之間的工作。

　　3、與導師一道負責班級思想道德教育。

　　4、教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。

　　5、組織和培養班集體，領導班委會對班級進行自我教育管理。

　　（二）科任導師的職責

　　1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。

　　2、從關心學生學業進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

　　3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發他們參與活動發展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養、提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

　　4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為的產生和發展，促進學生身心健康發展。

　　5、與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

　　6、系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結。

　　（三）對學生的要求

　　1、經常主動地向導師匯報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。

　　2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

　　3、每學期撰寫一份心得體會。

　　六、具體實施

　　（1）摸底建檔。導師要經常與學生家長及其他任課教師聯絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。

　　（2）談心交流。導師關心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發現他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

　　（3）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的家庭表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

　　（4）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；

　　學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交德育處。

　　（5）活動時間、地點、內容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課余時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。

　　七、考核評價

　　學生成長導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。

　　1、學校全員育人導師制領導小組，根據學校制定的考核要求，評價導師指導學生成績情況和發展表現，與導師工作評價、績效工資掛鉤。

　　2、導師的工作列入學校管理常規的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《全員育人導師制工作手冊》，學校不間斷進行檢查，量化賦分，納入績效考核。

　　3、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次導師之星評選活動，學校頒發榮譽證書和績效獎勵，并記入教師業務檔案，作為教師評優、晉職、聘任的優先條件。

　　考評內容為：

　　（1）學生德、智、體、美、勞進步程度（40%）

　　（2）學生個性發展、綜合實踐活動情況（30%）

　　（3）檢查《全員育人導師制工作手冊》（10%）

　　（4）學生的反饋評價（20%）

導師制實施方案13

　　為更好地貫徹華僑大學“教學質量提升計劃”，營造良好的學習風氣和濃厚的學術氛圍，培養學生的學術興趣，提高學生的學術創新能力，根據《華僑大學本科生導師制實施方案》，特制定我院本科生導師制試行方案。

　　一、導師的管理

　　成立導師委員會，主體人員與學院教學工作委員會保持一致，由院長擔任導師制委員會主任。導師管理由導師制委員會負責；按年級設置導師組，組長原則上由班主任兼任；導師組每學期至少開會一次，通報信息，研究問題，交流經驗，形成會議紀要。

　　二、導師制的形式

　　導師制實施項目制。按照內容分為三個類別：A.學術訓練項目：指導學生完成一篇6000字以上標準學術論文或高質量的讀書報告；B.學業提升項目：指導學生學習，幫助學生在項目期限內成績較大提升；C.課外創新項目：讓學生在課外創新方面得到較大發展，素質得以全面提升，擔任學院和學校主要學生干部、入選學校學生人才計劃、獲得重要實踐獎項等。

　　三、導師聘任

　　1. 本科生導師由院長聘任；

　　2. 本院所有教師均有承擔本科生導師的權利與義務；

　　3. 導師聘任實行師生雙向選擇與學院統籌相結合的原則；

　　4. 每位導師所指導的學生總數原則上不超過4名，每年級不超過2名。

　　四、導師的職責

　　1. 根據導師制申請項目內容，引導學生形成良好的學習與學術態度，指導學生參與相關的學術訓練、全面提升學生學習能力、培養學生的課外創新能力。

　　2. 每學期對學生進行5-8次當面指導，每次1小時左右，由學生在每次指導后做好《本科生導師指導記錄》；

　　3. 根據《哲學本科專業必讀核心書目》，或根據導師研究方向，指導學生進行閱讀、寫作和研究，撰寫讀書報告或研究綜述（五、六、七學期各一篇四千字左右讀書報告）。

　　4. 指導學生進行專業實習、撰寫學年論文。專業實習可以包含助教(高年級本科生)、助研(助研可從導師科研經費勞務費中給予部分補償)。

　　5.指導學生撰寫畢業論文。

　　6. 為學生提供就業、升學方面的指導。

　　五、導師考核與工作量

　　1. 導師與學生共同填寫“導師制項目申請表”經學院批準立項后，按照計劃，開展導師工作。

　　2. 導師共同承擔專業實習、社會實踐、學年論文、畢業實習、畢業論文等17個學分的工作，并以此分配相關工作量。

　　3. 完成年度指導任務，在每年度考核中給予部分工作量或津貼，指導一位學生按12個課時分配工作量，超出4名(不含4名)不計工作量。

　　4. 每個聘期結束前，填寫《導師制工作考核表》，評出15%的優秀導師。被考核為優秀的`導師給予額外獎勵。考核方式和步驟如下：

　　（1）導師自評。導師對職責的履行情況作一次自評小結（4０％）。

　　（2）學生評估。由導師所指導的學生填寫《導師工作考核表》（３０％）。

　　（3）委員會評估。學院教學指導委員會綜合總評結果對導師作出客觀公正的評價（30％）。

　　六、學生的遴選與要求

　　1. 學生根據自身情況，分為A,B,C類自愿與導師協商申請導師制項目；

　　2. 學生與導師的組合實行雙向選擇與學院統籌安排相結合的原則；

　　3. 獲得資格進入本科生導師制培養機制的同學，與導師進行定期溝通，并在《本科生導師指導記錄》中做好記錄；

　　4. 在一個周期的培養機制結束后，需按時提交導師制結項表和成果報告。

　　5. 經學院考核，對優秀完成項目的學生，予以相應獎勵。

　　七、導師代管與導師制退出機制

　　1. 導師如因特殊原因，如請假、訪學，超過半年時間的，需委托一位導師代管。

　　2. 如需要更換導師，則由學生申請，經導師同意，提交導師制委員會討論決定。

　　八、附則

　　本方案由導師制委員會負責解釋。

　　哲學與社會發展學院

　　二○XX年九月二十三日

導師制實施方案14

　　一、工作目標

　　1．發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

　　2．關注每一個學生，尤其關注家庭貧困學生、家庭條件優越學生、學習困難學生、學習成績優秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。

　　3.善于發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，促進學生的人生成長。

　　4．提升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發展。

　　二、工作原則

　　1．全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到教書育人，管理育人，服務育人。二是指導對象要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。關注培養具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發揮；關注待優生，使他們的個性得到健康發展；指導中檔學生學有所長，長足發展，使他們的潛能得到充分挖掘。

　　2．全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發展。

　　3．發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。

　　4．重點關注原則。針對八類學生——家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾學生、家庭條件特別優越學生、學習成績特別優秀學生——重點做好導師與學生的對應，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發展。

　　5．個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善于發現個性、研究個性、發展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發展，牢固樹立人人能成功的思想。

　　6．親情化原則。建立民主平等的師生關系，導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，做學生的良師益友，發現學生優點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關系。

　　三、導師職責

　　實施全員育人導師制采用五導策略，即思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、創新啟智，并把五導策略作為導師的基本職責。

　　（1）思想引導。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進取；

　　經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優秀品質的形成，為其終身發展奠定基礎

　　（2）學業輔導。負責學生的學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,養成良好的學習習慣；

　　定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難；定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養學生的自主學習能力。

　　（3）生活指導。關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；

　　經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難，協調好家長、學生、學校和任課教師的關系

　　（4）心理疏導。定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關教師、家長聯系，及時為學生排憂解難。

　　（5）創新啟智

　　導師要把開發學生的創新潛能、培養學生的創新意識、創新精神和創新能力作為根本任務。只有這樣，才能適應現代的育人要求和時代發展的需要。

　　四、實施辦法

　　1.確立導育關系。學校組成以班主任為組長，全體任課教師都參與的班級導師組。全體任課教師都是導師，每個學生都有導師。導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學業、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。學校采用隨時隨地調查學生和定期向學生問卷調查，確定導育關系情況，每學期至少一次問卷調查。

　　2．建立導師工作手冊制。為全員導師制的工作落到實處，做到腳踏實地，學校統一印制了導師工作手冊和學生受導記錄。導師工作手冊主要有兩大欄塊：指導內容摘要和‘百名教師訪千家’活動記錄，專供記錄導師指導工作的開展和與家長的溝通情況，對學生的每次導育的情況都必須有記錄可查，以利于導師積極反思總結，不斷改進工作；學生受導記錄是學生的受導情況反饋，每次受導的內容，學生都要有受導記錄及受導后的感悟及收獲，讓學生在記錄、感悟中，收獲成長。

　　3.建立定期談心輔導與匯報制度。導師要定期、不定期的與被指導學生進行交流指導，幫助學生解決實際問題，每次談心和輔導必須認真備課，并將交流指導內容也要寫入《導師工作記錄》上的指導內容摘要欄。學生可隨時把思想、生活、學習等情況向導師匯報，讓導師幫助解決，每生每學期至少上交一份書面總結或心得體會。導師對學生進步的地方應及時給予充分的肯定，對不足的地方要給予積極的引導。可以通過口頭交流、電話聯系、書面交流等多種方式進行交流溝通。每位導師每周與責任學生保證一次交流輔導。

　　4．建立定期家校聯絡制度。結合百名教師訪千家活動,建立家校聯絡制度，要求導師對學生本人及其家庭情況有清晰的了解，導師可根據學生的在校情況采用多種形式與家長溝通，或通過電話、或是預約……每學期至少與家長溝通兩次，還可根據情況盡可能進行家訪，與家長的溝通情況要填在《導師工作記錄》上的‘百名教師訪千家’活動記錄欄，同時，為使與家長的溝通更規范、更有效，學校制度了《家訪守則》，使家校聯系工作有章可循，此外，學校還堅持在節假日印發《導師與家長互動表》，把學生在學校的學習情況及時匯報給家長，并廣泛聽取家長的意見和要求，使導師、家長互通信息，密切配合。目的就是加強受導學生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，讓導師制的內在意義真正的.顯現出來。

　　6．建立班級導師調度制度。以年級組、教學班為單位，召開導師調度會。班主任擔任導師組組長，隨時隨地向本班導師了解受導學生的情況，在必要的情況下可召開碰頭會，一起分析學生在學習、心理等方面存在的問題，研究對策，制定措施，共同解決存在的突出問題，從而形成高效的育人合力。年級組每學期組織召開2次（期中、期末各一次）調度會，導師要對受導的學生進行個案分析。班主任和級部主任都要做好記錄，共同制定相應對策。

　　7.年級組定期開展導師系列專題教育活動。為了使導師在一段時間內工作目標更明確，工作重點更突出，給導師開展工作提供一個抓手，學校在主張導師創造性地開展工作外，還結合各個年級的實際情況，開展系列專題教育活動。例如結合一年級學生特點，學校在開學后的前三個月，相繼開展以努力培養學生良好的學習習慣、感恩父母為主題的專題教育活動。

　　8.布置全面育人作業。導師在導育過程中要布置全面育人作業，讓學生在做作業的過程強化受育的效果，因此，導師的作業內容一定要體現全面，即要有思想品德教育、知識練習、生活教育、心理意志鍛煉、創新啟智等幾方面的內容，學校統一設計出作業內容模塊，每模塊的具體作業內容由導師自己編寫布置，每月至少布置一次全面育人作業。

　　五、導師選聘辦法

　　1.學校每學年組織一次導師分配。以年級為單位，以教學班為單元，圍繞學生的學習指導、生活管理、心理輔導和品德教育，為每個學生分配導師。領導干部帶頭擔任導師；全體任課教師全員參與；處室職員擇優選聘。每人擔任10名左右學生的導師。形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個性化教育的格局。

　　2.選聘程序。

　　（1）學校提供教師的基本信息，讓學生了解導師的情況。

　　（2）學生根據自己思想、學習、生活等方面的需求選擇對自己可能幫助最大的教師，填寫《學生選擇導師意向申請書》。

　　（3）教師根據學生的選擇情況，再選擇受導學生。

　　（4）在充分尊重師生的前提下，級部和班主任作適當調整確定，以保證教師帶徒計劃的完成。

　　（5）導師對受導學生的數量及信息進行統計，填寫《師生組合情況統計表》上報學校存檔。

　　（6）導師與受導學生見面簽定協議，明確雙方所承擔的義務和職責。

　　六、組織保障

　　1.學校領導小組。校長、副校長分別擔任正、副組長，各部門負責人擔任和班主任擔任組員。負責導師制工作的規劃、指導及各項工作的實施和落實，并帶頭接受受導學生。

　　2.年級指導小組。各科室主任分別擔任年級組長，各班班主任擔任組員。

　　3.班級工作小組。班主任擔任組長，各班選聘的學生成長導師擔任組員。

　　七、評價與激勵

　　1.過程評價

　　（1）全員導師制領導工作小組定期組織調研，通過對《導師工作手冊》、《學生受導記錄》、學生的階段性匯報等材料的檢查和采用發放調查問卷、召開學生座談會、電話隨訪家長等形式，對導師的日常工作情況進行兩量（數量、質量）的統計評價。

　　（2）每學期兩次對工作情況進行檢查，推廣先進經驗做法，學校定期對導師制工作突出的教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與為人導師的積極性。

　　2.輔導效果反饋辦法

　　（1）看。看學生的日常學習表現、紀律表現、活動表現等等，將學生的各種表現情況與導師的工作掛鉤，因為導師的職責就是培育全面的人，學生各方面的表現都離不開導師的教育，所以，學生在校的各種表現不僅與其班主任掛鉤，還要與導師的工作掛鉤。關于學生在校的各種表現與導師掛鉤的量化辦法可參閱政教處的有關記錄，到時由政教處將有違犯校規記錄的學生與其導師對應起來，提供給量化組，量化組可按某導師名下有違犯校規記錄的學生數量量化該導師。值得注意德是：第一.政教處要存有每位導師的師生組合情況統計表。第二.平日要對違犯校規的學生做好詳細的記錄。

　　（2）查。查看學生的期中、期末檢測成績與進步幅度。

　　（3）聽。聽導師對受導個體情況的匯報；

　　聽受導學生的對其導師的反映；聽家長反饋孩子的表現變化。根據他們的反饋情況分析，受導學生是不是向著好的方向發展，是不是各方面有所進步。

　　3．評價結果的處理

　　每學期末，綜合量化評價導師的工作成效，納入績效考核。并將導師個人成績記入師德考核及年度考核成績中，作為年度評優樹先的重要依據。