英語課題實施方案（通用11篇）
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，通常會被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的英語課題實施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語課題實施方案 1
一、課題背景
隨著全球化進(jìn)程的加速，英語作為國際交流的主要語言，其口語能力的重要性日益凸顯。然而，當(dāng)前許多初中生在英語學(xué)習(xí)中存在“啞巴英語”現(xiàn)象，即讀寫能力較強(qiáng)，但口語表達(dá)能力較弱。因此，本課題旨在通過一系列創(chuàng)新教學(xué)策略和活動，有效提升初中生的英語口語能力。
二、目標(biāo)設(shè)定
1. 主要目標(biāo)：顯著提高學(xué)生的英語口語流利度和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)他們在真實語境中的交流能力。
2. 具體目標(biāo)：
提升學(xué)生的英語聽力理解能力，為口語輸出打下基礎(chǔ)。
增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，特別是日常對話中常用的口語表達(dá)。
培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，減少中文到英文的翻譯過程。
通過模擬真實場景練習(xí)，提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力和自信心。
三、實施策略
1. 情境教學(xué)法：利用角色扮演、小組討論等形式，模擬購物、點餐、旅行等日常情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)口語。
2. 多媒體輔助教學(xué)：引入英文電影、歌曲、TED演講等資源，提高學(xué)生的聽力水平，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3. 互動式課堂：鼓勵學(xué)生之間、師生之間的英語對話，營造積極的口語練習(xí)氛圍。
4. 口語挑戰(zhàn)賽：定期舉辦英語演講比賽、辯論賽等活動，為學(xué)生提供展示自我的.平臺，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心。
5. 家校合作：鼓勵家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)，如一起觀看英文電影、進(jìn)行簡單的日常對話，形成家校共育的良好環(huán)境。
四、評估與反饋
1. 日常觀察：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的口語表現(xiàn)，記錄進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。
2. 口語測試：定期進(jìn)行口語測試，評估學(xué)生的口語流利度、詞匯量和語法準(zhǔn)確性。
3. 問卷調(diào)查：向?qū)W生和家長發(fā)放問卷，收集對教學(xué)活動的反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。
4. 成果展示：通過組織英語口語展示會，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時鼓勵同學(xué)間相互學(xué)習(xí)。
五、預(yù)期成果
學(xué)生英語口語能力顯著提升，能夠自信地在日常生活中使用英語交流。
學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性增強(qiáng)，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教師教學(xué)方法得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量和效率提高。
英語課題實施方案 2
一、課題背景
在信息爆炸的時代，快速準(zhǔn)確地獲取信息并理解其含義是現(xiàn)代社會對人才的基本要求之一。英語閱讀作為獲取信息的重要途徑，其理解能力直接影響到學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和個人成長。然而，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式往往側(cè)重于詞匯和語法，忽視了閱讀策略和數(shù)字化工具的應(yīng)用。因此，本課題旨在探索如何利用數(shù)字化工具提升高中生的英語閱讀理解能力。
二、目標(biāo)設(shè)定
1. 主要目標(biāo)：通過數(shù)字化工具的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語閱讀速度、理解深度和批判性思維能力。
2. 具體目標(biāo)：
教會學(xué)生使用數(shù)字化工具（如在線詞典、閱讀分析軟件）輔助閱讀，提高閱讀效率。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如預(yù)測、總結(jié)、提問等，加深閱讀理解。
通過閱讀英文新聞、學(xué)術(shù)文章等，提升學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行在線閱讀和討論，拓寬視野，增強(qiáng)閱讀興趣。
三、實施策略
1. 數(shù)字化資源庫建設(shè)：整合優(yōu)質(zhì)英文閱讀材料，包括新聞、小說、科普文章等，建立在線資源庫。
2. 在線閱讀平臺：利用在線閱讀平臺，如Kindle、Z-Library等，為學(xué)生提供便捷的電子書籍獲取途徑。
3. 閱讀策略培訓(xùn)：通過專題講座、工作坊等形式，教授學(xué)生有效的閱讀策略，并引導(dǎo)他們在實際閱讀中運用。
4. 互動討論區(qū)：建立在線討論區(qū)，鼓勵學(xué)生分享閱讀心得，進(jìn)行深度討論，促進(jìn)思維碰撞。
5. 個性化學(xué)習(xí)計劃：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和水平，制定個性化的閱讀計劃，推薦使用適合的閱讀材料和工具。
四、評估與反饋
1. 閱讀理解測試：定期進(jìn)行閱讀理解測試，評估學(xué)生的閱讀速度、理解深度和批判性思維能力。
2. 在線學(xué)習(xí)行為分析：利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）分析學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為，了解他們的'閱讀習(xí)慣和偏好。
3. 問卷調(diào)查與訪談：向?qū)W生和教師發(fā)放問卷，收集對數(shù)字化工具使用的反饋，同時進(jìn)行個別訪談，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
4. 項目展示：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀項目展示，如制作閱讀報告、進(jìn)行口頭匯報等，展示學(xué)習(xí)成果。
五、預(yù)期成果
學(xué)生英語閱讀理解能力顯著提升，能夠高效、準(zhǔn)確地理解和分析英文材料。
學(xué)生掌握多種閱讀策略，具備獨立閱讀和批判性思維的能力。
教師對數(shù)字化工具在教學(xué)中的應(yīng)用有更深入的理解，教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高。
英語課題實施方案 3
一、課題表述
小學(xué)英語合作教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
二、研究目標(biāo)
1. 創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。
2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式。
3. 創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評價標(biāo)準(zhǔn)及實施辦法。
三、研究方法
1. 運用測驗法和比較研究法，對實驗班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗證該教學(xué)法的實驗成效。
2. 運用行動研究法，對實驗班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式。
3. 運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對實驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式。
4. 運用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評價機(jī)制。
5. 運用經(jīng)驗總結(jié)和比較研究的方法，總結(jié)本課題的研究報告。
四、實施步驟
1. 準(zhǔn)備階段：創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。
2. 研究階段：研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。
3. 總結(jié)階段：研究具體可行的評價標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評價體系的經(jīng)驗總結(jié)。
五、具體措施
1. 研究分組方法，總結(jié)具體成熟的經(jīng)驗論文。
2. 為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。
3. 完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個部分：課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過作業(yè)自我檢查和批改。此外，根據(jù)內(nèi)容的'量和難度，教師可以靈活采用課后預(yù)習(xí)、前半節(jié)課預(yù)習(xí)或整節(jié)課預(yù)習(xí)的方法。同時，各小組要在小組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，對小組內(nèi)的疑惑或新發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，便于課堂上小組間的交流。
4. 課堂中段教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性。
5. 為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，逐一批改和精講。
英語課題實施方案 4
一、研究背景與目標(biāo)
1. 了解當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題。
2. 探索一套適用于初中英語課前有效性預(yù)習(xí)的方法和策略。
3. 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
二、研究內(nèi)容與方法
1. 研究內(nèi)容
學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
初中英語課前有效性預(yù)習(xí)方法與策略研究。
有效性預(yù)習(xí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的影響研究。
2. 研究方法
文獻(xiàn)綜述：收集國內(nèi)外關(guān)于初中英語課前預(yù)習(xí)的研究成果，為本研究提供理論依據(jù)。
實證研究：通過問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)實驗等方法，收集一線教師和學(xué)生的意見和建議。
數(shù)據(jù)分析：運用統(tǒng)計學(xué)方法，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出研究結(jié)論。
三、研究步驟與時間安排
1. 第一階段（1\~3個月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。設(shè)計問卷調(diào)查表，進(jìn)行學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。
2. 第二階段（4\~6個月）：分析問卷調(diào)查結(jié)果，找出學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的.問題。探索初中英語課前有效性預(yù)習(xí)的方法與策略。
3. 第三階段（7\~9個月）：開展教學(xué)實驗，驗證有效性預(yù)習(xí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的影響。收集實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。
4. 第四階段（10\~12個月）：提出改進(jìn)措施和建議，為初中英語教學(xué)提供參考。
四、預(yù)期成果
1. 形成一套適用于初中英語課前有效性預(yù)習(xí)的方法和策略。
2. 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
3. 為初中英語教學(xué)提供有益的參考和借鑒。
五、注意事項
1. 避免教學(xué)實驗過程中的干擾因素：在進(jìn)行教學(xué)實驗時，要選擇相似的教學(xué)環(huán)境、師資力量和教學(xué)資源，確保實驗的公正性。同時，要對學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)和監(jiān)督，避免他們在實驗過程中受到其他因素的干擾，如課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)資源等。
2. 合理分析數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷：收集到的數(shù)據(jù)要進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計分析，不能憑主觀感覺來判斷。要運用專業(yè)的統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚恚_保研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。
3. 注重研究成果的推廣與應(yīng)用：在研究結(jié)束后，要及時將研究成果整理成報告，向相關(guān)部門和教師進(jìn)行匯報，推廣有效的預(yù)習(xí)方法和策略。同時，要在實際教學(xué)中進(jìn)行驗證，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和完善，使其更具實用性和針對性。
英語課題實施方案 5
一、課題的提出
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的界定
基礎(chǔ)教育階段，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語學(xué)習(xí)策略，這就對英語教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實踐教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一部分，它源于教學(xué)實踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實際情況，設(shè)計出教師自己對課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。
三、課題研究的理論依據(jù)
古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
四、課題研究的目標(biāo)
（一）研究的目的：探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。
（二）總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。
（三）分級目標(biāo)：
三年級：
1、能看圖識單詞，或認(rèn)讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過的簡單的句型及對話。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。
四年級：
1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。
五年級：
1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。
2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
5、初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。
六年級：
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ挘涛摹?/p>
2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
英語課題實施方案 6
一、課題的表述：
小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究
二、課題涵義：
小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體和群體的`交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
三、課題提出的背景：
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）于20世紀(jì)初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會自主學(xué)習(xí)等方面實效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。
四、研究目標(biāo)：
1、創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；
2、探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；
3、創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評價標(biāo)準(zhǔn)及實施辦法。
五、研究方法：
1、運用測驗法和比較研究法，對實驗班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗證該教學(xué)法的實驗成效；
2、運用行動研究法，對實驗班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式；
3、運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對實驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；
4、運用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評價機(jī)制；
5、運用經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報告。
六、研究步驟：
1、研究分組方法：
20xx年2月—20xx年3月創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：xxx
2、探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：
20xx年3月—20xx年5月研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：xxx
3、達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評價機(jī)制：
20xx年5月—20xx年6月研究具體可行的評價標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評價體系的經(jīng)驗總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：xxx
七、成果形式：
1、研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗論文。
2、探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。
3、研究具體可行的評價標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評價體系的經(jīng)驗論文。
英語課題實施方案 7
英語字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始，由于學(xué)生所掌握的英語知識十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)省時高效又充滿趣味呢？
一、字母讀音教學(xué)。
1、簡化字母讀音教學(xué)。
我在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸英語字母的機(jī)會比較多，所以大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每節(jié)課教
二、三個字母，學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)䦟σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以我在教學(xué)字母時，先花一二節(jié)課的時間教學(xué)所有的字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、強(qiáng)化個別字母教學(xué)。
盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強(qiáng)這幾個字母的訓(xùn)練。“Gg”和“Jj”強(qiáng)調(diào)[dэ]的發(fā)音。“Hh”注意[ei]的發(fā)音。“Ll”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別。“Uu”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。
3、注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握？通過比較實踐，我采用游戲的方法，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以采用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進(jìn)行小組競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
4、豐富字母讀音操練。
簡化字母讀音教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時間，而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個作用是根據(jù)字母表的順序在英語字典中直接快速地查找單詞，這就要求學(xué)生對字母表的順序了如指掌。對此我采用了一個較簡單但十分有用的游戲：“接龍”。學(xué)生逐個說出字母，并要求學(xué)生碰到元音字母拍手表示。還可以采用“Findyourneighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師說一個字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。
二、字母書寫教學(xué)。
1、字母形的教學(xué)。
字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。在猜的過程中，學(xué)生的積極性十分高漲，對字母的形狀觀察得十分仔細(xì)，這比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母的形效果和效率都要高得多。
2、字母寫的教學(xué)。
字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)，但小學(xué)階段的書寫對學(xué)生以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響。我認(rèn)為無論什么書寫教學(xué)一定要從規(guī)范抓起。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。我發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生要求是否嚴(yán)格，是學(xué)生書寫是否漂亮的一個重要原因。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和漂亮的書寫呢？首先在剛開始學(xué)習(xí)書寫的時候我就十分嚴(yán)格地要求學(xué)生的書寫，一有不合格的筆劃就要求學(xué)生重寫，盡管對教師來說，批改作業(yè)十分累，但其實也是一勞永逸的事，只要一開始嚴(yán)格地要求，學(xué)生自然就養(yǎng)成很好的書寫習(xí)慣和態(tài)度。其次，要讓學(xué)生樹立信心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時地表揚他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產(chǎn)生成功的.喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒樱寣W(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書寫競賽等。3、字母筆順教學(xué)。
由于有許多字母形與語文教學(xué)中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英語字母還有印刷體和書寫體之分，容易使學(xué)生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。特別是字母的筆順很難在作業(yè)中體現(xiàn)出來。我在讀字母以及拼讀單詞的時候，都要求學(xué)生用手指在空中比劃，以便能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫筆順的錯誤。我們還可以以游戲的形式在課堂上多進(jìn)行字母的書寫練習(xí)。如可以讓學(xué)生用頭寫字母，用腳走字母，或幾個人一起造字母，學(xué)生通過參與這些活動，更好地掌握字母的書寫。4、字母格式教學(xué)。
教師可以通過對字母在四線格里所占位置的歸類，讓學(xué)生掌握字母格式。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。三、字母應(yīng)用教學(xué)。“學(xué)以致用”，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)字母的重要性，即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母，有什么用等。
我們可以通過字典讓學(xué)生了解到：“字典是根據(jù)字母表的順序來排列單詞的，學(xué)好字母你就能在英語字典中查單詞了。”“能根據(jù)字母表的順序直接快速地在字典里查找單詞和編寫人名、地名、國家名稱等的順序”這是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》對字母表運用的要求。
另外還可以讓學(xué)生從日常生活中了解到字母的作用。向?qū)W生介紹一些常用的縮略語。如：CCTV、USA、PRC、UK、KFC、W.C.、AM、PM等。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些字母的用法。如：衣服上的“S、L、M”的標(biāo)記。數(shù)學(xué)課中的“m、cm、mm”等常用標(biāo)記。這些內(nèi)容既可以豐富學(xué)生的知識，又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使字母教學(xué)不再成為一件枯燥無味的事。
英語課題實施方案 8
一、指導(dǎo)思想：
以教育局、總校跨越式教學(xué)方案為指導(dǎo)，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，推進(jìn)課題實踐，確保學(xué)校教研工作落到實處，進(jìn)一步提高教研質(zhì)量。
二、主要任務(wù)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹縣教研室鋪開小學(xué)英語跨越式教學(xué)的課題實踐的精神，學(xué)習(xí)課題實踐的實施方案。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)的基本知識，掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語跨越式教學(xué)理論，立足以
“口語交際”為中心的教學(xué)思想，理透
“1∶1∶1”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索“跨越式教學(xué)”的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
3、發(fā)揮小組的合作精神，制定教學(xué)計劃、明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。深入研究教學(xué)內(nèi)容，使教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材體系、重點難點的基礎(chǔ)上研究處理和使用教材，注重理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐性教學(xué)，采取適宜的教學(xué)方法，推行
“1∶1∶1”的教學(xué)模式，啟發(fā)、引導(dǎo)、愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
4、在課題實踐教學(xué)中，不斷反思，不斷提升理論認(rèn)識，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷完善教案設(shè)計，初步定型教案以備后者學(xué)習(xí)和研究。
三、具體措施
1、健全機(jī)構(gòu)
成立以校長為組長、教學(xué)主任和任何教師為組員的校課題實踐小組，由教研組長主持、召集教研組的活動。
2、制定計劃
在學(xué)校教研工作計劃制定后，教研組長組織教師討論制定教研組教研工作計劃，要求對本學(xué)期教學(xué)研究的目標(biāo)、重點課題、活動方法做出統(tǒng)籌安排，制定出切實可行的方案，讓方案有利于課題實踐的實施。
3、活動要求
教研活動以教研組為單位，以課題實踐為主線，每次教研活動實行嚴(yán)格考勤，必須按時參加，不得無故缺席，一般也不得請假。活動必須做到有目的、有計劃、有專題、有效果、有記錄。
4、活動內(nèi)容
學(xué)習(xí)新課標(biāo)、小學(xué)英語跨越式教學(xué)理論，鉆研教材、改進(jìn)教法，研究小學(xué)英語跨越式
“1∶1∶1”教學(xué)模式的備、教、輔、改、析、評等活動，并對各項活動及時總結(jié)和交流。
5、實驗班設(shè)置：英語實驗班為三年級和四年級。
四、教研活動制度
1、全體教師必須以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，以滿腔的熱情，以主人公的'態(tài)度積極參加小學(xué)英語跨越式教學(xué)課題實踐的教研活動。
2、學(xué)校實行領(lǐng)導(dǎo)分管制度，以促課題實踐的更好實施。
3、教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作、開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織。英語教研組長應(yīng)以課題實踐為主題負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本組有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
4、以“課題實踐”為主導(dǎo)思想，制定好學(xué)校教研工作計劃和英語組教研工作計劃。計劃應(yīng)做到有目的、有計劃、有專題、有效果、好實施。
5、活動安排：
（1）活動地點各組按需自行確定
（2）定期組織教研活動，同時進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，參與教師不得遲到、早退或無故缺席，有事先請假，并經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人批準(zhǔn)后方可，對不能遵守活動時間和無故缺席者做好記錄。
（3）教研組長提前準(zhǔn)備，安排好下次活動主講人、內(nèi)容，并做好記錄。
（4）活動時每位教師需做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。
6、為了更好的推行小學(xué)英語跨越式教學(xué)的課題實踐，為了更好的實施
“1∶1∶1”教學(xué)模式，英語組全體教師應(yīng)積極響應(yīng)、積極參與、積極支持、積極鼓勵、積極幫助實驗教師備好課，上好課。
7、鼓勵教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。聽課、評課是實施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施，是教師相互學(xué)習(xí)，共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。英語組應(yīng)組織教師多聽實驗班的教研課，每周至少聽一節(jié)課，并向?qū)嶒灲處熖岢鰧氋F的建議和整改措施，讓實驗教師積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更好的推行課題實踐。
五、具體活動安排
三月份：
1、制定學(xué)校跨越式教學(xué)實施方案
2、跨越式教學(xué)培訓(xùn)
四月份：
1、跨越式教學(xué)研討活動（三年級英語）
五月份：
跨越式教學(xué)示范課觀摩
六月份：
跨越式教學(xué)階段總結(jié)
七月份：
1、跨越式教學(xué)工作總結(jié)
2、所有資料歸類裝檔
英語課題實施方案 9
題研究背景
新入學(xué)初中學(xué)生開始學(xué)英語時熱情高，成績普遍較好，但時隔不久一些學(xué)生就落后掉隊，不及格者、放棄不學(xué)者越來越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級下冊課本時開始出現(xiàn)，以后越來越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語智力上是有差異的；同一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過大。
如何克服兩極分化現(xiàn)象？在訓(xùn)練過程中如何因材施教？如何針對不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步？筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。
研究的目的及意義
1、研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有針對性地予以剝離分析。
2、針對各種層次探究提高效率的方法。
3、針對既成分化層次，分析各層次的特點規(guī)律，探討提高效率的方法。
實驗原則
英語分層教學(xué)實驗除英語教學(xué)的一般原則外，還要從本課題的實際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：
（1）因材施教原則。此原則是就開展實驗的觀點而言的。
在英語分層教學(xué)實驗中我們要堅持因材施教，切忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對學(xué)生的“個體差異”，做到有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。
（2）主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實驗的對象而言的。
在英語分層教學(xué)實驗的實施中，學(xué)生始終處于動態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實處。
教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過程、各個環(huán)節(jié)。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo)；在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo)；在教學(xué)過程中進(jìn)行點撥、答疑等引導(dǎo)；在評價階段要當(dāng)好評委。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
（3）立足課堂、教材原則。此原則是就實驗的形式和內(nèi)容而言的。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的'主渠道，是實施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。
（4）客觀性原則。此原則是就實驗的全過程而言的。
研究內(nèi)容
1、通過分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫為交際的初步運用語言的能力，提高中考優(yōu)秀率。
2、差生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動力，消除"要我學(xué)’的消極被動心理，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際的初步運用英語的能力，從而在中考中獲得較好的成績，大面積提高及格率。
研究方法
根據(jù)學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個級別，然后在講解，提問，布置作業(yè)，反饋要求時，有不同的針對性，也有不同層次的評價。
英語課題實施方案 10
20xx年5月，我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點試驗校之一，參與“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，提高英語教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗實施工作。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量”課題實施方案，結(jié)合我校實際，我校選擇“小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”子課題開展研究實驗工作。為了扎實做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實施方案。
一、課題提出的背景
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟(jì)和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語是對21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學(xué)英語作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對小學(xué)開設(shè)英語課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了規(guī)范。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
針對我校英語教學(xué)現(xiàn)狀：英語課時開設(shè)缺乏，英語教師短缺，各學(xué)段教材不統(tǒng)一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，年級之間的銜接斷層。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導(dǎo)致放棄對英語的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語課的學(xué)習(xí)中來，對于啟蒙階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。“在小學(xué)英語中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要研討的一個永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。
二、課題研究的實踐意義與理論價值
（一）課題研究的實踐意義
1、有利于探索小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的戰(zhàn)略、方式和方法，切實提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、有利于發(fā)明良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；堅持耐久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步乃至終生學(xué)習(xí)英語打下一個良好的基礎(chǔ)；
3、有利于提高英語教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專業(yè)知識的發(fā)展；
4、有利于校本教研的開發(fā)和研究，形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語教學(xué)水平。
5、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學(xué)生的心理和生理特點，這個階段學(xué)生語言發(fā)展的特點，了解這個階段外語學(xué)習(xí)的基本特點。
6、進(jìn)一步探索在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍的有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；
7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和毅力；
8、進(jìn)一步探究如何堅持學(xué)生學(xué)習(xí)英語持久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
9、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)語言的特點，學(xué)習(xí)語言中存在的共性的特點，教材的特點，和教師教學(xué)中存在的問題，做到心中有數(shù)。
（二）課題研究的理論價值
1、探索小學(xué)英語教學(xué)有效的教學(xué)戰(zhàn)略、模式和方法;總結(jié)出適合我校學(xué)生實際的教學(xué)方法，并在全校推廣；
2、進(jìn)一步豐富、驗證、發(fā)展和實施課堂教學(xué)的理論與實踐，發(fā)展校本教研。
（三）課題研究的理論依據(jù)
1）、新課程理念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2）、人本主義學(xué)習(xí)觀：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對自我的理解。學(xué)生則通過實際參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我發(fā)明，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗。
3）、現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要堅持全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識、技能和片面性。在教學(xué)過程中，注重感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的理性過程與情感、意志、興趣、動機(jī)等情感活動的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用，知識、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達(dá)到知識、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。
三、課題的理論界定和理論假設(shè)
課題的界定：興趣是指人力求認(rèn)識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個人知識經(jīng)驗的豐富性，教養(yǎng)水平的高低，這些主觀因素對興趣的發(fā)生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究標(biāo)明，中等難度的任務(wù)，往往與個體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發(fā)不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。
英語課題實施方案 11
一、課題提出
（一）研究背景
隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入，小學(xué)英語教師掌握多媒體技術(shù)和技巧成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而為了不斷開展學(xué)科課程的整合和提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，對多信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究是非常有必要的。小學(xué)英語教師需要在英語課堂上學(xué)習(xí)英語、融入課堂提供豐富多彩的教育環(huán)境，營造一個良好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍。
信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
第一，提高口語表達(dá)能力，教學(xué)情境化。傳統(tǒng)單一式板書教學(xué)不符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，小學(xué)生愛動的天性使得教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，因此可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，包括常見的情境對話（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學(xué)生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強(qiáng)化記憶，又能鍛煉口語，激發(fā)了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如國外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學(xué)生這個節(jié)日類似于中國的春節(jié)，學(xué)生會產(chǎn)生疑惑：國外的圣誕節(jié)也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運用信息技術(shù)手段，可以通過視頻文件生動展示國外圣誕節(jié)前的籌備工作以及一家人乃至整個國家如何慶祝圣誕節(jié)，讓學(xué)生切實感受到圣誕節(jié)歡快的氣氛。因此，信息技術(shù)在情景教學(xué)方面能把抽象的單詞通俗化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把枯燥的教學(xué)情境化，通俗易懂，寓教于樂。
第二，營造良好標(biāo)準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感語調(diào)。教師可以在課堂上通過音頻或視頻播放器播放純正標(biāo)準(zhǔn)的英文詩歌和兒歌，這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽課注意力，又能營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，久而久之，小學(xué)生不再畏懼英語、怕說英語。
信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題
通過課余調(diào)研與公開課的反映，大多數(shù)教師和學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問題。
第一，教師的計算機(jī)操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學(xué)過程中，頻頻出現(xiàn)教師對計算機(jī)操作不當(dāng)使電腦死機(jī)等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對課本內(nèi)容直接復(fù)制粘貼，文字冗長，重點不突出，學(xué)生抓不住重點語句和單詞，無形中加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
第二，課件過于花哨，流于形式。很多教師認(rèn)為使用圖片可以更直觀地表達(dá)所需要表達(dá)的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學(xué)內(nèi)容并無多大關(guān)聯(lián)。而過分花哨的內(nèi)容無形中分散了小學(xué)生的注意力，弄得學(xué)生不知重點在哪兒，一頭霧水。
第三，本末倒置，過度使用信息技術(shù)教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿足小學(xué)生視覺聽覺上的需求，逐漸讓學(xué)生們放棄主動思考和交流，課件內(nèi)容過于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學(xué)生的接受能力范疇，愛記筆記的學(xué)生會埋頭只顧記筆記，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會跟不上教師的上課節(jié)奏。而且學(xué)生一節(jié)課長時間盯著屏幕，對學(xué)生的眼睛也有害處。
（二）研究意義
理論意義：
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，以高技術(shù)、高學(xué)歷化為特征的信息社會里，對勞動者知識和技術(shù)的素質(zhì)要求越來越高，不斷滿足人們對知識更新的需求，已成為現(xiàn)代教育必須解決的緊迫問題。這也對教育的目標(biāo)提出了更高的要求——教育必須培養(yǎng)面向信息化社會的創(chuàng)新人才。正如日本學(xué)者增田米二認(rèn)為的那樣：教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，唯有實施信息素養(yǎng)的教育。因為這種教育注重知識的創(chuàng)新。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合的教育教學(xué)改革。“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系，是有一定的交叉性、繼承性、綜合性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，它的研究與實施對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。也可使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。《人民教育》一書中也寫到21世紀(jì)的新型教育模式應(yīng)是：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時間與自己需要的、高水平的人士相溝通，以獲得最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源，采用最有效的學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種新型教育模式是以信息技術(shù)為依據(jù)的，以學(xué)生為中心的，無校園圍墻的、開放式的教學(xué)模式。它將成為21世紀(jì)教育實效性、自主性、終身化發(fā)展目標(biāo)的基本模式和基本途徑。”國家教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在《落實“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑”。“課程整合就是要將多媒體技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學(xué)習(xí)中，將多媒體作為一種輔助工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果”。
我們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，比傳授知識更重要的是從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作是信息處理的過程，即教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其豐富的內(nèi)容，多樣的形式，以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，不但有利于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。正因如此，“應(yīng)用多媒體教育技術(shù)、促進(jìn)我校學(xué)生英語素質(zhì)的教育”已經(jīng)成為我校教師的共識。
現(xiàn)實意義：
近年來，隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)開始走進(jìn)學(xué)校課堂，如今應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)司空見慣。在小學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)模式越來越重要。這與信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢、英語教學(xué)的特點和受課群體的.特征不無關(guān)系。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也并非是百利而無一害的，它具有兩面性。因此，在利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做到趨利避害，制定相關(guān)策略，爭取更好地應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)水平，同時能保留傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢。
我校每班都配置有多媒體教學(xué)設(shè)備，每班一臺筆記本電腦，光前網(wǎng)路覆蓋整個校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視多媒體教育資源與英語學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機(jī)操作。所有的英語教師接受了教育資源應(yīng)用培訓(xùn)，能較熟練地操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教學(xué)工作，教師們在課堂教學(xué)中不同程度的運用了信息技術(shù)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系并沒有因此發(fā)生重大改變，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用并沒有等到進(jìn)一步的發(fā)揮；其作用僅僅停留在輔助教學(xué)上，僅僅是教師教學(xué)手段的補充，它更象是錄像，只能展示與課文內(nèi)容相關(guān)的東西，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）概念界定
信息技術(shù)
信息技術(shù)，是指通過控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語言實現(xiàn)人機(jī)交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀便捷。信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)單一的黑板板書式教學(xué)方式，利用計算機(jī)進(jìn)行演示，其中穿插著各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動活躍。而且新的教師、媒體和學(xué)生三者交互的教學(xué)模式，能使學(xué)生由傳統(tǒng)的填鴨式被動接受轉(zhuǎn)化為主動發(fā)散思維，教師充當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)的角色。
小學(xué)英語教學(xué)
加拿大心理學(xué)家Donald Olding Hebb認(rèn)為，人類言語功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專門的語言中樞，能夠處理抽象語言符號；另一方面是語言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗的作用。而小學(xué)生年齡段一般處于8 歲到12歲之間，此時的學(xué)生正處于兒童時期，后天語言環(huán)境的影響尤為重要。小學(xué)英語教學(xué)處于小學(xué)生接觸英語的初級階段，與高中應(yīng)試教育注重讀寫能力有很大不同。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生敢說敢講，不怕出錯，不怕張口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有很大幫助，避免口語脫節(jié)。小學(xué)生對新鮮事物強(qiáng)烈的求知欲和好奇心使得他們在接觸一門新的外語時，總會試圖表現(xiàn)自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會學(xué)生這一心理，適時的表揚與引導(dǎo)會使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
（四）理論依據(jù)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)今高等教學(xué)的主要方式之一，隨著信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及，大部分城市中小學(xué)也已配備多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。信息技術(shù)教學(xué)中多種信息傳播方法能有效吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果，但隨著多媒體的廣泛使用，教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出諸多問題。有關(guān)學(xué)者與一線教師針對有效的多媒體課堂教學(xué)作了相關(guān)研究與調(diào)研。多媒體信息的呈現(xiàn)形式需與學(xué)習(xí)者的知識經(jīng)驗、視覺空間能力及學(xué)習(xí)能力水平等相適應(yīng)，才能達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)。多媒體被當(dāng)作傳統(tǒng)投影儀來使用，且演示文稿過度注重聲音圖像的美化而忽視教學(xué)內(nèi)容。過多在課堂上使用多媒體則會使教學(xué)流于形式。因此，信息技術(shù)教學(xué)只能作為計算機(jī)輔助教學(xué)，教師不能過度依賴多媒體技術(shù)。
二、研究內(nèi)容
在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，對以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等進(jìn)行深入的研究和實驗。運用多媒體技術(shù)，實施“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)思路和方法，尋求并驗證運用多媒體技術(shù)，“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是本課題研究的主要內(nèi)容。
三、研究條件
（一）硬件條件
我校每班都配置有多媒體教學(xué)設(shè)備，每班一臺筆記本電腦，光纖網(wǎng)路覆蓋整個校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視多媒體教育資源與英語學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機(jī)操作。所有的英語教師接受了教育資源應(yīng)用培訓(xùn)，能較熟練地操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教學(xué)工作，教師們在課堂教學(xué)中不同程度的運用了信息技術(shù)。
（二）人員配備
本課題由具有二十多年教齡的小學(xué)高級教師李宜斌主持開展，課題組成員均為一線的中青年教師，人員結(jié)構(gòu)合理，并且都熱衷于教育教學(xué)研究工作，其中部分同志還開展過省市級課題研究工作，有相當(dāng)?shù)慕炭蒲心芰ΑＡ硗馕覀冋n題組成員還積極參與各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會，更通過網(wǎng)絡(luò)和書籍閱讀了大量相關(guān)的書籍和資料，還利用電子白板、多媒體等多種信息化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)研究，為課題的開展提供了數(shù)據(jù)保證。因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育及課程改革的方向，具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。
（三）時間保障
我們在課堂上獲得研究數(shù)據(jù)和結(jié)果，課下進(jìn)行整理和總結(jié)，堅持每周開展課題研究分析會，就課題研究工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流分析。
四、研究對象
以開設(shè)英語課程班級學(xué)生為主要研究對象。
五、研究方法
1、行動研究法：在重視實踐和探索，積極開展課題研究實踐活動，在教學(xué)實踐中注意觀察和總結(jié)，加強(qiáng)對教學(xué)實踐過程的反思，在實踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
2、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員反復(fù)研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集整理小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的理論和實踐研究成果，組織教師學(xué)習(xí)討論。同時注意加強(qiáng)對教師教案、課堂實施過程、教學(xué)成效的分析研究，全面掌控研究進(jìn)程。
3、個案研究法：在大量課堂教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的科學(xué)課堂教學(xué)個案（比較成功的或遇到問題較多的），取得經(jīng)驗教訓(xùn)，驗證理性認(rèn)識，為行動研究提供可借鑒的案例。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：積極組織課題組成員參加教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動，及時撰寫教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗，探索規(guī)律。
六、研究目標(biāo)
1、在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識活動特點，積極探索在信息技術(shù)環(huán)境下實施有效教學(xué)的策略和方法。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實行師生互動的探究式改革，學(xué)會并在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系。
3、適應(yīng)時代發(fā)展的要求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，從而帶動課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
七、研究途徑
1、合理整合教學(xué)資源，在英語課堂中適當(dāng)使用信息技術(shù)手段授課，提高課堂趣味性，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望，促使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，從而主動參與到學(xué)習(xí)中來。
2、強(qiáng)化主體意識，建立合作機(jī)制、評價和獎勵機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。
3、把本課題研究與培養(yǎng)青年骨干英語教師結(jié)合起來，提高英語教師隊伍素質(zhì)。
4、建立定期交流總結(jié)經(jīng)驗制度。及時總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗教訓(xùn)并適時調(diào)整研究思路。
5、開展課題研究與實踐，由點到面教師加強(qiáng)交流探討，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，提高教學(xué)效率。
八、研究驗證
本課題研究主要以問卷調(diào)查表，數(shù)據(jù)收集分析和成績統(tǒng)計來驗證。
九、預(yù)期成果
本課題研究預(yù)期成果及形式包括：研究論文、經(jīng)驗總結(jié)、研究札記、典型案例、教學(xué)或活動設(shè)計、階段成果總結(jié)報告、結(jié)題研究報告等。
十、實施步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx年5月——20xx年5月）
1）成立課題研究小組，選擇研究課題。
2）查閱有關(guān)文獻(xiàn)，做一定的調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上完成對課堂的研究。
3）召開進(jìn)行課題論證會、制定研究方案。
4）確定試驗班級，培訓(xùn)研究人員。
2、實施階段（20xx年6月——20xx年12月）
實施階段的主要工作是：制定詳細(xì)的執(zhí)行方案的計劃，按計劃開展研究活動、收集必要的資料、進(jìn)行階段總結(jié)、積累總結(jié)資料、進(jìn)行中期對比分析。
1）學(xué)習(xí)階段
發(fā)動全體課題組成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、多元智力理論及構(gòu)建主義理論，貫徹素質(zhì)教育思想，更新陳舊的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的理念，不斷嘗試新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)手段多樣化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2）觀察分析階段
a.調(diào)查研究傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學(xué)的看法。
b.觀摩公開課，研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)潛能。
c.從現(xiàn)狀和優(yōu)勢中分析總結(jié)有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)的必要性。
3、案例研究（20xx年1月——20xx年5月）
1)從課堂容量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及情境創(chuàng)設(shè)等方面對實驗班和普通班的學(xué)生進(jìn)行對比，探究最有效的信息技術(shù)的使用方法來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。
2)實施實驗計劃，探索使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的重要性、教學(xué)策略和注意事項。
3)通過“總結(jié)—嘗試—再總結(jié)—再嘗試”的研究模式，邊學(xué)邊總結(jié)，形成階段性成果，以案例集的形式存檔。
4、總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）
全面總結(jié)、回顧研究的全過程，利于研究中獲得全部資料，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律，形成總結(jié)報告。
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