書香班級事跡材料
在學習、工作乃至生活中，大家都經常接觸到事跡材料吧，事跡材料是指對本單位具有突出事跡的集體和個人整理出的文字宣傳材料。我敢肯定，大部分人都對擬定事跡材料很是頭疼的，以下是小編收集整理的書香班級事跡材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
書香班級事跡材料1
書如聲，婉轉延綿，繞梁三日不絕也;書如醴，品之越香回味無窮;書如梅，暗香疏影時隱時現書者情。讀書使人靈秀聰慧，讀書使人識趣明禮。遨游書海，與大師對話，為精神打底;呼吸書香，與經典為友，為人生奠基。讓學生盡享閱讀之樂，成為氣質品質俱佳的人，是我教育教學的目標之一。我和五(2)班所有的小蘋果們在書海里愈讀愈香，形成了自己班級獨特的閱讀氛圍，取得了良好的成效。
一、借閱制度
我們班級借閱圖書的方式很簡單，由孩子們自己精心制作一張借閱證，每逢周三中午，班容部負責圖書角的孩子便會立于書架旁，呼喚同學們前來借書。為了使孩子們讀到好書，每學期開學伊始，我即會在班級里發動學生將家中的藏書有選擇性地帶到班級里，低段時我們班的書架上以繪本類圖書為主，愈到高段，科普、小說、詩詞等書籍便漸漸代替了繪本，成為孩子們案上貴賓。層層疊疊的書整齊地排列在書架上，等待著有緣人將它們挑走。班容部的孩子則會在登記表上記錄書名，還書時蓋上一個戴著博士帽的笑臉章，獲得獎章的孩子喜笑顏開。寧靜、舒心的午間，空氣中似乎都流淌著濃濃的書香味。
二、好書共讀時
由于我自己比較鐘情文學和藝術，生了兒子以后對科學又頗感興趣，于是根據五年級學生的年齡和心理特點，我在五年級上學期選擇了和學生共讀《城南舊事》及《凡爾納三部曲》，讓學生通過閱讀了解老北京的風情，在科幻世界中盡情暢游。為了提高學生的閱讀效率，我設計了導讀單，如讀《海底兩萬里》時，由于是初次接觸凡爾納，所以設計了讓他們走近作者，了解凡爾納的生平;走進主人公;對故事中精彩的片斷進行摘錄賞析，并寫出自己的推薦理由。“讀書貴在有疑”，在導讀單的末尾，我設計了“我的收獲與疑惑”，讓學生自己提出問題。在閱讀《神秘島》時，我又設計了“你想與故事中的誰交朋友?”“你覺得作者通過這本書希望你學到什么?”等問題，激發學生與文本進行思想交流。在讀完《格蘭特船長的兒女》一書后，讓學生結合語文課文第7單元寫一篇讀后感。這樣系統性地閱讀一位作家的叢書，能讓學生大致了解作家的風格，進一步地去閱讀其其他作品，效果良好。
本學期，我們班繼續開展好書共讀活動。針對本學期語文書中出現的名著名篇，我選擇《三國演義》原著與學生一起讀三國品三國。由于經常背誦小古文，有此積淀，所以孩子們對文言文少了一份陌生，多了一絲親近。每周一張導讀單為孩子們理清文章內容，聚焦特色人物、重大事件，孩子們從“荊州問題的歸屬”侃侃而談，有的認為是孫權的，因為是孫權攻打下的城池;更多的則認為是劉備的，這是由諸葛亮巧施謀略占領的，兵法云：兵不厭詐嘛。在這樣的激情討論中，學生們心中漸漸樹立起一個個英雄人物的形象：他們喜歡張飛，認為張飛有勇有謀，粗中有細;他們崇拜諸葛亮，說他機智近妖，神機妙算;他們還欣賞曹阿瞞，認為曹操賞識人才，是梟雄也……我們班的小呂在讀三國時對歷史產生了興趣，一并找來《三國志》，比較著閱讀，令我驚喜。每周一中午，他們總在教室翹首等待我和他們共讀三國，一起聊聊那些人那些事，說的精彩的孩子還會得到一張早已絕版的三國人物卡，于是便絞盡腦汁想成為主講人，令人忍俊不禁。就這樣，我們慢慢地啃著《三國演義》原著，苦辣甜酸，品盡其中滋味。
三、新聞分析會
“讀報”為我班開設的班本課程，其形式為每周利用一節課的時間，由學生上臺介紹自己一周剪報中最感興趣的新聞，并簡要暢談感受，由此引發其他同學的思考和討論。在課堂上，學生發言踴躍，對于社會熱點表現出濃厚的興趣，這說明了學生其實對于自己生活的社會環境是抱有極大熱情的，只是現今的語文教學重視的是培養學生對語言文字賞析和文章情感體驗的能力，但有時忽略了他們的思辨意識。而且這樣的讀報課，是一般閱讀課無法替代的，它對學生思維的啟示價值在將來更是無法估量。通過內容包羅萬象的報紙閱讀，可以為學生提供一個了解社會的窗口，并且以當下的社會熱點作為輻射點，促使學生更多地關注社會，促進學生思辨意識的形成和提高。在培養學生讀報能力的過程中，不但提高了學生的思辨能力，對口語表達能力及習作能力也有極大的裨益。
四、假期積累
自一年級開始，我們班就在每個寒暑假進行“星級讀書少年”考評制度，考評內容在期末時發給孩子們，包括古詩詞、古文、散文、成語故事、科普讀物、小說、名句等。孩子們可以自己合理安排假期作息時間，對內容進行刪繁就簡，積累自己喜歡的作品。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。我們班的`孩子在五年的學習時光里，積累背誦了《三字經》、《聲律啟蒙》、《小學生必背古詩80首》、《小古文100篇》、《成語接龍500條》等，拜讀了許多名家名著，閱讀了有關藝術、科學、數學方面的專題書籍。
五、牛刀小試
《荀子》曰：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。在五年積少成多的歷程中，孩子們紛紛將閱讀心得內化為習作題材，我們班的孩子不再畏懼寫作，拿到作文題目在課堂上便能唾地成文，令人感嘆他們的巧思善寫。三年級起，我班每學年制作一本《窗》為題的班刊，將孩子們書寫的文字變成鉛字，更能激發他們習作的興趣和信心;經常進行班級里的習作競賽，本學期已有“兒童詩”、“童年”、“感人事跡”等專題習作，重在練筆。獲獎孩子的作品由他們自己在講臺前演繹朗讀，如學習了《楊氏之子》課文后，讓孩子們自己來用文言文寫寫自己的特點，真是生動詼諧。例：徐州丁氏子，年十二，生得面容俊朗，才高八斗，學富五車。極喜俗世之金玉美人，甚好讀書，故體弱，同窗友贈雅號“書蟲”也。其恩師木麗雅，一日持“璽”令曰：“為保諸生體健，請至操場馳之。”生皆嘆苦，但亦只得從命。未出百丈，丁氏子便累倒于地，大呼：“今日吾命必休也!”嗚乎哀哉，方顯書生體弱矣。班中的祝可意和陳品璇在市教育局舉辦的溫州市中小學生小說創作比賽中獲得二、三等獎等，祝可意在全國佳作網上獲獎頻頻。
雜志、報刊和名著三管齊下，希望我的微薄之舉能讓孩子們終身受益。俗話說，一個重視讀書的民族，必將是一個大有希望的民族;而一個重視讀書的個人，必定是一個富有理想的人。經過積極的引導，我們小蘋果中隊的孩子們必將以書為友，讓讀書活動成為經常性的學習習慣。
書香班級事跡材料2
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”從遙遠的古代開始，勞動人民便開始提倡讀書，書籍是了解世界的窗口，如今的信息時代，一切飛速發展，如果不讀書、不學習，那必將被社會所淘汰。好的讀書習慣要從小培養，讓書籍走進學生的心靈，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。以豐富多彩的讀書活動為載體，培養學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力，從中體驗讀書的快樂!結合本班實際，開展了“書香伴我行”讀書活動。
一、營造書香氣氛
1、構建多元化的讀書網絡。建立“我的小書櫥”、“我們的圖書角”，并實現資源共享。
2、通過課內多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，學生掌握一定的閱讀策略。在時間上要求每天課余保證最少二十分鐘閱讀，并進行讀書心得交流。
二、搭建書香平臺
1、結合學校“校園讀書節”活動方案及班級實際讀書現狀，制定本班讀書方案。
2、班級集體讀書內容：背誦《日有所誦》中的優秀小詩歌、讀班級學生提供的書刊《十萬個為什么》，欣賞繪本《踩呀踩呀踩榛子》、《丁丁在西藏》。
3、營造良好的班級讀書氛圍
(1)以身作則，從老師自身做起，每天和同學們一起讀書。
(2)建立好班級的圖書角，做到圖書內容豐富、數量充實。再次明確“圖書管理員”職責，制定班級圖書管理制度。
(3)記住班級讀書要求“走進教室就看書”，每個同學無論是早晨還是中午，走進教室就看書。
4、在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供機會讓學生及時運用所學知識拓展技能;通過召開“繪本推介會”，讓學生講給自己印象最深的故事;舉行讀書心得交流會，讓學生聯系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化;
5、讀書成果展示
通過讀書活動的進行，讓孩子們愛上讀書。
展示方式：
(1)把自己喜歡的繪本介紹給大家;
(2)把自己喜歡的繪本故事講給大家聽;
(3)根據自己喜歡的繪本進行續寫或改寫;
(4)爭做“勤勞的小蜜蜂”，把自己在讀書的過程中積累到的.好詞好句寫一寫，并和同學們交流。
6、書香少年的評選
本班書香少年將根據學生的藏書數量、識字數量和閱讀書目多少進行評選，選出三名優秀書香少年推送學校。
三、爭創書香班級
一個多學期的時間過去了，我們整個班級把活動開展的有聲有色，取得了良好的效果。
在本次讀書活動中，一一班借閱繪本共34本，師生共讀共6本，分別是：《踩呀踩呀踩榛子》《公雞的新鄰居》《丁丁在西藏》《父與子》《一粒種子的旅行》《愛花的牛》。學生共收集個人圖書16本。帶給了孩子們很多的快樂，也讓孩子們在樂趣中學到了豐富的知識。
通過本次活動，我班涌現出多個熱愛讀書的小朋友，只要一有閑暇時間，他們就會捧起愛讀愛看的繪本進行欣賞，并不自覺地在自己的圖畫本上畫畫、寫寫。
讀書賦予了學生良好的氣質風貌，所謂“腹有詩書氣自華”嘛，在我們班級里同學們都禮貌待人，沒有打架斗毆的現象發生;同學之間有和諧的氛圍，互相幫助，友愛團結;讀書可以益智，學生能夠運用書本知識恰當的解決生活中的一些問題，讓他們成熟智慧起來。
書香班級事跡材料3
人們都說現在的孩子太幸福了，可科技的不斷進步，社會的快速發展讓他們面臨的考驗也愈來愈多。怎樣才能讓他們更好的適應社會的發展，這讓我們的教育面臨著挑戰。我常常思考：在孩子們成長的過程中，我該給他們留下點什么呢？毋庸置疑，培養學生的良好習慣尤為重要。其中，愛讀書就是一個影響他們一生的好習慣。因為讀書的厚度決定人生的高度！
一、激發學生的閱讀興趣
?怎樣才能讓學生更喜愛讀書呢？我針對他們善于表現的.特點，立足于自己的語文教學，開展了聲情并茂的朗讀活動。我首先在教材中為學生選取了一些精美的文章，教給他們聲情并茂地朗讀。學生在讀的過程中加上了表情，動作，語氣等，朗讀變得有汁有味，結合肢體語言他們的表達更情真意切。現在我班的朗讀水平真正得到了提高。
為了激發學生的興趣，我與學生一起讀書，我把我讀書的主要內容講給大家聽，然后鼓勵學生將他自己看書的內容，講給同學們聽，不管講得怎樣我都進行表揚，這樣，同學們有興趣了，都躍躍欲試，真正提高了孩子們的表達能力。
在豐富多彩的讀書活動中，學生的語感飽滿了，捕捉語言文字的能力敏銳了，他們在書海中徜徉，總能在自己讀到的好書中尋到精美的句段，然后記錄到自己的積累本上。翻開學生的積累本，可以看到他們雋永的筆體，摘抄的課內課外精彩的文章句段，還圖文并茂，真是精彩紛呈。他們制作的讀書卡片常常受到領導和老師的好評，還作為其他同學的典范在全校展覽。這都是他們勤讀書的結果！最可喜的是他們在習作中，常常運用積累的詩句，精彩句段來表達。
二、營造書香教室，建設書香班級的軟環境
為什么有的孩子寧愿把時間花在無聊的追逐打鬧中，也不喜歡看書呢？我覺得這是因為他們沒有感受到讀書的樂趣。那么，拿什么去吸引他們？答案是;用好書！所以，學校開設了實驗班，班級創建了圖書角，允許學生定期借閱。可是，盡管如此，我覺得這種定期借閱的手續還是太過繁瑣和死板了，我們在無形之中把優秀書籍和孩子的距離拉得太遠了，這樣看書的興趣就很難培養起來。于是，這一學期我在借書的方式上作了新的嘗試。
首先我采取了一周輪換一次書籍的方法。每周一我將圖書角中的書隨機發到學生的手中，每生一本。拿到書后，同學之間可以互相交換，得到自己喜歡的書。第二周再從每一位同學的手上收回一本書。用這種方法的好處是，圖書管理的效率大大提高了，借書還書的時間只需要五分鐘。這對于學業非常緊張的我們不失為一個好辦法。但我認為這還不是最好的辦法。于是，我徹底開放了班級圖書角。每一位同學隨時、隨地都可以到書櫥里去取自己喜歡的書籍，看完后再放回去。也許，有幾本書會在傳閱的過程中失蹤，但是，我們得到的遠遠大于我們所可能失去的。丟了幾本書可以再買回來，可是逝去的時間再也不會回來，丟失的閱讀的種子再也不會回來。自從開放了班級圖書角后，熱愛閱讀的種子真正在每一個學生的心底里萌芽了。
書香班級事跡材料4
書籍是人類寶貴的精神財富，閱讀書籍，品味書香是精神成長的重要途徑。可以說，人的一生是伴隨著閱讀不斷豐富的，讀書的厚度決定人生的高度。因此，在百花齊放的班級特色活動中，我選擇了用書香浸潤孩子的心靈，開展“品味書香”班級特色活動。我們班級提出“好讀書讀好書讀書好”的讀書口號。
動員學生向班級捐獻圖書。學生積極響應班級捐書建議，紛紛把自己的藏書捐出來，投放到圖書角，很多學生一下子拿來三本、五本，尤其是班上的周家麒同學一次就拿來十本，圖書角的書籍一下子“爆滿”。由班上的陽柳、鄒芊擔任圖書管理員，加強對書籍的登記、借閱和歸還作記錄，讓圖書角的借書有條不紊。圖書角的建立，方便了學生課間隨時能看到書，使學生讀書有很大的選擇性，擴大了學生的閱讀面。
引導學生認真地寫讀書筆記。為了讓讀書活動取得實效，在學期初，我要求學生每天做摘抄式讀書筆記，寫簡短的讀書心得，第二天上交。隨著讀書活動的深入，學生讀書習慣逐漸養成，讀書筆記也越寫越好了。于是我對讀書筆記提出了更高的要求，要求學生寫讀后感或對書中的人物進行評價。我對一些學生寫得好的讀書筆記、讀后感加以指導后粘貼在班級的書香欄中，這大大地調動了學生的積極性，使他們從“要我寫”變成“我要寫”。
開展書香班級讀書系列活動。為了調動學生最大的讀書熱情，促使活動的深入開展，我們班級舉行了“古詩擂臺賽”、“經典美文誦讀比賽”、“講故事比賽”、“‘推薦我喜歡的一本書’演講賽”、“讀書征文活動”。
在“經典美文誦讀比賽”中，學生們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文，從而培養了學生對閱讀的興趣，逐步形成良好的閱讀習慣，更提高學生的朗誦水平。尤其是歐淑靜同學表演的“荷塘韻色”形式新穎，獲得了全班同學的一致肯定。六一前夕她還代表班級參加了學校的誦讀比賽，獲得了一等獎的好成績。
“講故事比賽”此次比賽活動是經過了一個月的積極準備。在家長的教導下和同學們的努力下，各位選手的故事講得聲情并茂、有聲有色，贏得同學們陣陣熱烈的掌聲。突顯了“講故事”的特點，提高了比賽的質量。比賽表現最為突出的是全怡丹同學，她講的故事是選自教材中的《東郭先生和狼》，故事講得十分流暢，而且表演得惟妙惟肖，獲得了全班同學的熱烈掌聲和好評。
在“推薦我喜歡的一本書”活動中，學生們將自己喜歡讀的課外書向全班同學推薦，讓全班同學也去欣賞閱讀。在所推薦的圖書中，有優秀作文、科普讀物、童話故事……唐景祥推薦的.書目是《少兒百科全書》，他說：“《少兒百科全書》告訴了我們世界的偉大和奧秘，時刻吸引我去思考和探索。”袁媛同學推薦的書目是《安徒生童話》。他說：“讓我們熱愛書吧!熱愛書就是熱愛自己。我推薦有趣而讓人回味無窮的《安徒生童話》。”張添寶同學喜歡讀《心靈的雞湯》。每個人的心都需要一碗營養的雞湯來滋補清潤，在品嘗雞湯的時候，將更多的知識和人生哲理細細品味。在我看來，《心靈的雞湯》這本記述著豐富人生哲理的書，將引導我們開啟豐富的人生之旅。周家麒同學正在演講，他推薦的書目是《恐龍之謎》。這本書分了許多章節，包括“恐龍之最”、“撲朔迷離的恐龍滅絕之謎”、“恐龍大家族”、“關于恐龍的奇聞趣談”等等，向我們介紹了許多關于恐龍千奇百怪的知識。周雨馨向大家推薦的是《十萬個為什么》。通過一系列活動的開展，激發學生的讀書熱情，增長學生的知識，同學們的語文能力和文化修養提高了，同學們的表達能力和表現能力再次得到了很好的鍛煉。
在學生家庭中倡導親子共讀。孩子的讀書興趣很大程度上來自于父母的示范榜樣以及書籍在家庭生活中占有的地位。為了取得家長的支持，我利用期中舉行的家長會，建議家長在家中“開辟一塊地方、騰出一張書桌、整理一些舊書、增添一些新書、張貼一張讀書表”，設立“家庭讀書角”。讓家長們了解到家庭教育在孩子的成長中占據很重要的作用，倡導家長家長和孩子們一起讀書，營造良好的家庭書香氣氛。為了更好地培養孩子的閱讀、表達等能力，家長紛紛支持書香活動，給孩子營造溫馨和諧的閱讀氛圍。
書香班級事跡材料5
有人問我，為什么要重視課外閱讀，我只能這樣告訴他沒有閱讀，我們的國家就沒有希望。我們一（二）班從未放棄過對閱讀的渴望，我們的書香班級建設著重做到以下幾點：
一、營造濃厚的書香之氣。
我覺得班級應該有自己獨特的魅力，因為班級文化是一門潛在的課程，往往起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用，而書香充盈的班級文化布置，可以讓學生在潛移默化之中受到美的熏陶。
1、布置書香教室，建設班級硬環境。
書籍是智慧的源泉，為了讓孩子們好讀書，讀好書，我特意將教室布置了幾個板塊：涂鴉墻和評比臺；涂鴉墻上粘貼著孩子們的讀寫繪的作品，一周一換，激發孩子們的激情。評比臺上粘貼著表現好的孩子們的玉照，引導孩子們進步。同時我還設計了：我的葉兒最亮和我是得星小能手。我的葉兒最亮是獎給會讀書，并且能繪聲繪色地講出來的孩子的。我是得星小能手是為了激勵孩子們多讀書，并獎給愛讀書的孩子們的。一切為了讓孩子們愛讀書，好讀書。
2、營造書香教室，建設書香班級的軟環境。
為什么有的孩子寧愿把時間花在無聊的追逐打鬧中，也不喜歡看書呢？我覺得這是因為他們沒有感受到讀書的樂趣。那么，拿什么去吸引他們？答案是用好書！所以，學校開設了實驗班，班級創建了圖書角，允許學生定期借閱。可是，盡管如此，我覺得這種定期借閱的手續還是太過繁瑣和死板了，我們在無形之中把優秀書籍和孩子的距離拉得太遠了，這樣看書的興趣就很難培養起來。于是，這一學期我在借書的方式上作了新的嘗試。
首先我采取了一周輪換一次書籍的方法。每周一我將圖書角中的書隨機發到學生的手中，每生一本。拿到書后，同學之間可以互相交換，得到自己喜歡的書。第二周再從每一位同學的手上收回一本書。用這種方法的好處是，圖書管理的效率大大提高了，借書還書的時間只需要五分鐘。這對于學業非常緊張的我們不失為一個好辦法。但我認為這還不是最好的辦法。于是，我徹底開放了班級圖書角。每一位同學隨時、隨地都可以到書櫥里去取自己喜）歡的書籍，看完后再放回去。也許，有幾本書會在傳閱的過程中失蹤，但是，我們得到的遠遠大于我們所可能失去的。丟了幾本書可以再買回來，可是逝去的時間再也不會回來，丟失的閱讀的種子再也不會回來。自從開放了班級圖書角后，熱愛閱讀的種子真正在每一個學生的心底里萌芽了。
二、營造簡單有效的書香之徑。
1、保證每天一小時的'閱讀時間
當每天讀書一小時不只是停留在口號，而是化成一種習慣時，受益的將是一個人的一生。每一個早上，當我走到教室門口的時候，里面再也沒有七嘴八舌的喧鬧和無所事事的迷茫，有的，只是閱讀時那一個個專注的眼神。每一個課間，盡管我再三要求學生要好好休息，可總是還有好幾個趕不走的身影在津津有味地咀嚼書的滋味。每一次考試，他們并沒有出現我所擔心的一落千丈。厚實的積累為他們的知識結構搭建了一個牢牢的支架，有了這個支架，不管是小學，還是中學，我有信心，他們會走得越來越輕松。
2、大家共讀一本書。
自由閱讀是一種樂趣，共同閱讀也是一種樂趣。而且共同閱讀可以激發自由閱讀的興趣。這一個學期，我們全班共同閱讀了許多書籍，它們分別是《小豬唏哩呼嚕》、《小姐姐克拉拉》、《三只小豬》、《木偶奇遇記》，這些書我們做到人手一本。我們還共同走近了兩位作家，他們是安徒生和金子美玲，共同學習了許多課外的知識，有斑斕多資的民俗文化、自救自護知識等。我們有時在語文課上進行主題交流，有時則展示同學們的讀寫繪的作品，見縫插針。我們不追求花哨的活動形式，因為，只有思想的碰撞，心與心的交流才是最最動人的風景。所以，和同學們分享彼此獨特的見解便是我們最大的樂趣。
3、自由閱讀，和大師對話。
我們要引領孩子與書本對話，與大師對話。光讀不悟的閱讀是不可想象的，孩子們只有和書中的人物，書中的情感產生強烈的共鳴，才能真正的愛上讀書。于是，我堅持讓孩子們將讀寫繪的作品展示出來，并談談自己的讀后感。我希望邊讀邊思能成為學生閱讀的一個習慣。書是死的，看書的人是活的。同一本書，不同的人讀起來會有不同的感受和體驗。所以，欣賞孩子們的作品是一種享受，因為，我面對的不再是簡單的線條，而是一個個有思想，有個性的，獨立的生命體。我有時讓同學們把自己的體會在班級中交流，盡管有的內向的同學聲音很輕，但所有的聽眾都是豎起耳朵拼命地聽著，生怕遺漏哪一個字。每當這個時候，他們互相分享著彼此的感受，分享著彼此的感動。或許，每個人天生都有分享思想的需要。
這些就是這一個學期我在書香班級建設方面所作的嘗試。當我看到孩子們看書時那幸福的眼神時，我想，這一切是值得的。小荷才露尖尖角，我們欣喜地看到，株株幼苗在書香的淋浴下茁壯成長。其實，我們的讀書活動只是學生一生中讀書生涯的一個起點，我們要努力把學生培養成一個愛書、知書、懂書、用書的人，吾將上下而求索。為了學生的長遠發展，我們將引領學生行走在書香的大道上。
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