幼兒語言《創編詩歌》 教案與教學反思

　　在日常學習、工作和生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的詩歌吧，詩歌具有語言高度凝練、篇幅短小精悍的特點。詩歌的類型多樣，你所見過的詩歌是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒語言《創編詩歌》 教案與教學反思，歡迎閱讀與收藏。

幼兒語言《創編詩歌》 教案與教學反思1

　　活動目標：

　　1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點：什么是什么的家。

　　2、嘗試學習仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

　　3、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　4、能簡單復述故事。

　　活動重點：

　　學習朗誦詩歌并能仿編詩歌。

　　活動難點：

　　培養幼兒能大膽表達創編的詩歌

　　活動準備：

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　3、小圖片每人一張。

　　活動過程：

　　一、激發興趣，引出課題。

　　1、今天老師給你們請來了許多小客人，你們看它們是誰呀?出示：白云、小魚、小鳥、花兒、蝴蝶、小羊圖

　　2、師:小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪里嗎?(幼兒自由議論)

　　3、師：那到底是不是這樣呢?請小朋友豎起小耳朵來聽聽這首好聽的詩。

　　二、出示圖片，教師有感情的朗誦詩歌。

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容。小朋友你聽見兒歌里說了什么，要用詩歌里面的話來回答。(幼兒回答一句，其他幼兒跟學一句)

　　2、你們知道小羊為什么喜歡住在綠綠的草地上?小魚喜歡清清的河里?……

　　3、集體完整朗誦詩歌一遍。

　　4、分角色朗誦詩歌。

　　5、請個別幼兒朗誦。

　　三、結合詩歌原有模式進行仿編。

　　1、師：藍藍的天空除了可以是白云的家，還可以是誰的家呀?幼：燕子(提醒幼兒用詩歌中的話來告訴大家，說完整，什么是什么的家。)

　　2、依次類推仿編詩歌

　　3、師幼有感情地朗誦新編的'詩歌。

　　4、請能力強的幼兒朗誦自編的詩歌.

　　四、游戲：送它們回家。

　　請小朋友拿起自己椅子下的圖片，想一想它的家在哪里?用圖片仿編一句詩歌，再把它送到家里。

　　課后反思：

　　教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動。《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言孩子也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系。在讓孩子“興趣是最好的老師”，活動一開始我以歡迎小客人來做客，并讓幼兒幫助小客人找家來引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的們學習詩歌時，我有些操之過急，將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環節，以至于有些孩子們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。

　　活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。游戲《送圖片回家》時，孩子們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數孩子能理解各種事物之間的關系，能貼到相應的家里去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至于出現混亂的現象。本活動我把創編環節放在重點，時間占了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環節來做可能更合適。

幼兒語言《創編詩歌》 教案與教學反思2

　　一、活動目標

　　1、認真傾聽，理解故事內容，了解章魚的特征。

　　2、能仔細觀察和完整、連貫地表達，感受故事的有趣。

　　3、懂得與同伴相處時要有禮貌，知錯就改。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　二、活動準備

　　1、經驗準備：對章魚的生活習性有所了解。

　　2、材料準備：章魚圖片，幼兒用書第24頁《亂撓癢癢的章魚》

　　三、指導要點

　　1、活動重難點：鼓勵幼兒大膽地用連貫的語言表達想法。

　　2、指導要點：運用邊看圖邊講述的方法引導幼兒理解故事情節。

　　四、活動過程

　　1、出示章魚圖片，導入教學。

　　導語：今天老師給你們請來了以為生活在海洋里的朋友，你們看看它是誰?它有幾只觸手?它會用這八只觸手做些什么事呢?我們一起來聽一聽關于這只章魚的故事就知道了。

　　2、結合圖片，教師以邊講述邊提問的方式幫助幼兒初步理解故事的前半段內(從開始到“又去撓那些扭來扭去咯咯笑的小魚了”)。

　　提問：在海洋世界里都住著哪些小動物?

　　提問：這只愛撓癢癢的章魚去撓了誰?他們喜歡嗎?你從哪里看出來?(引導幼兒觀察畫面中的角色的表情動作，大膽講述)

　　3、教師結合圖片完整地講述故事的后半段。

　　提問：章魚又去撓誰的癢癢?這時候發生了什么事情?章魚決定怎么做?

　　提問：當章魚在水中追趕珍珠時發現自己有什么本領?(游的速度快。)

　　提問：當章魚追著珍珠沉到海底時發現自己有什么本領?(潛水)

　　提問：當珍珠掉進石縫里章魚也跟著擠了進去時，章魚發現自己有什么本領?(噴出濃濃的墨汁)

　　4、教師完整講述故事，幼兒欣賞，進一步理解故事主題。

　　提問：章魚以后還會不會去亂撓癢癢呢?為什么?

　　提問：你們喜歡這只章魚嗎?為什么?

　　小結：要像章魚一樣知錯就改，與同伴禮貌相處。

　　5、幼兒邊看幼兒用書第24頁邊再次完整欣賞故事。

　　教學反思：

　　本次活動主要是讓孩子們通過活動了解章魚的生活習性，能用完整連貫的語言表達自己的想法，能夠運用語言和動作相結合生動地表現章魚去撓小魚的癢癢、以及章魚在追回珍珠的圖中發生的事情。活動設計通過三個環節來實現：出示章魚圖片，導入教學—結合圖片，講述故事內容—完整講述故事，進一步理解主題思想。在第一環節中，由于孩子在平時生活中已經積累了對章魚的認識的經驗，因此第一環節開展的很順利，孩子們能夠說出章魚的特征和生活習性。在第二環節：教師結合圖片分段講述故事中，孩子們能夠認真傾聽，老師通過“設疑”一步一步地引導孩子理解故事內容。在完整地欣賞故事內容時，孩子們始終都沉靜在這個有趣故事的情境中。并且懂得與朋友相處時，應當有禮貌，而且做錯事情時，能知錯就改，實現了情感的升華。整節語言活動，都以有趣的情節始終貫穿著整個活動。幼兒的語言表達，動作、想象等方面都得到了很大的提高。在完整欣賞故事內容的環節中，孩子們都有表演的欲望，由于時間的限制，沒有實現。因此，我考慮在下個課時讓孩子分角色表演故事，更深入地感受故事的主題思想。

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