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兒童詩歌教學設計（通用14篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的兒童詩歌教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兒童詩歌教學設計 1
教材簡析：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現童年生活是多么的美好幸福。
設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們想個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
教學目標：
1.借助拼音讀準字音。
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
學習兒童詩表達方式，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：
學生預習《我想》
課時安排：
1課時
教學過程：
一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”
創設情境，激趣導入
1.同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子的愿望就被寫進了詩里，同學們知道是什么詩嗎？——兒童詩 師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？
1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。
2：適合兒童讀的詩。
3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩
師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩就是兒童詩。
師：有人說兒童詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道吧，下面我們來了解兒童詩的意境吧。
師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？ （數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽。）
師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐想抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的.“意”。
二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象
師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？
1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。
2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。
師：此時的你會有些什么想法？
1：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。
2：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
3：歌唱美好的生活。
師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢？
1：我會長好多好多的根。
2：我會發好多好多的芽。
3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。
4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。
師：此時的你會有些什么愿望？
我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書。
師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？
1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。
2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。
師：往下看。
看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、廣州。
師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？ 我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。
師：那么，你們又會有什么美好的愿望？
1：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓。
2：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。
3：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。
師：多么孝順、多么善解人意的孩子！
我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦，我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲。這一切都是我們所想。
請同學們打開書39頁——兒童詩之《我想》
板書課題：我想
三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情
1.生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2.檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。
師過渡：同學們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的愿望。我相信你們的愿望通過努力一定會實現的。“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”作者又是怎么想象的呢？我們一起來看看吧。
四、引導學生學習課文，體會《我想》的意境及情感教育
（一）作者想象
師：請同學們把課文認真讀一讀，看看作者的想象好在哪里？
1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮。
板書：安----悠 （歌唱）
第二小節作者用“長成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書：接------長 （篷帳）
第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。
板書：裝------望 （藍天）
師：第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？
如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。
師：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。
板書：種------飛 （遠方）
（二）體會作者構思特點，模仿寫詩
師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點？
1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。
2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象做什么、結果是什么.
師：對！你能模仿著寫一寫嗎？（學生模仿寫作師巡查）
分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶著毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對翅膀讓想飛的人們 在天空中自由地飛翔 盡情欣賞祖國的秀美風光 我想變成一雙眼睛 讓盲童們感受人間的溫暖 看見世界的光芒 我想變成一幅清亮的喉嗓 讓聾啞兒童 擁有甜美的聲音 能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣 悄悄地站在枝頭 眺望著 春天那美麗的面龐 我想變成一個西瓜 躺在綠油油的田野里 享受那夏日的艷陽 我想變成一片雪花 快樂地飄啊飄 用我的粉妝玉砌 裝點祖國山河大江。
（三）情感教育
同學們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美
好，但無論你走多遠，有多輝煌，請別忘了家里還有牽掛你的和你牽掛的人。請同學們齊讀課文最后一節。
五、升華總結
1、作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。
2、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！
愿所有的孩子都過上一個幸福，快樂、難忘的童年！
六、課后練習
寫一首兒童詩。
兒童詩歌教學設計 2
教學內容：
《學寫兒童詩》來源于人教版小學語文六年級上冊第六單元《輕叩詩歌的大門》，本課教學將拓展有關“冬季”的幾首兒童詩。由“賞詩”到試著“寫詩”。 設計理念：
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”這是前蘇聯著名教育家蘇霍母林斯基的學生觀。讓學生學會欣賞、創作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養想象力和創新思維。他們的心靈也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。
教學目標：
知識與能力：感悟兒童詩的特點，能依據主題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。
情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
教學重、難點：
1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩歌；
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
教學過程：
一、談話導入
今天，老師想變成個魔術師，把班上的每個孩子都變成一個小詩人，你們愿意嗎？上學路上，凌冽的寒風，蕭條的街道，都在告訴我們冬天來了。孩子們，你們喜歡冬天嗎？今天，老師給大家帶了冬天的禮物，聽、聽，冬天的聲音
二、讀詩體驗，交流感受
《雪》 馬云超
轉眼大地鋪上了羊毛毯，
這么冷的天，
是誰正在天空剪羊毛呢？
1、出示錢萬成的兒童詩《會飛的葉子》 誰都怕冬天
說冬天冷
小麻雀卻說不
在光禿禿的樹丫上
朗誦小詩
誰都說冬天難看
孤孤單單沒有綠意
小麻雀站在枝頭
給寂寞的老樹
添上一片
會飛的葉子
我讓“一個勇敢的男孩讀讀第一節”，讓“一個美麗的女孩讀第二節”，再讓所有“勇敢的男孩們讀第一節”，讓“美麗的女孩們讀第二節”，變換著形式，讓孩子們不知不覺把詩讀得很流利很有感情。
2、出示老師改寫后的詩歌，孩子們再讀
誰都怕冬天
說冬天冷
六（）班孩子卻說不
在明亮的教室里
朗誦小詩
誰都說冬天難看
孤孤單單沒有綠意
六（）班孩子用火一般的活力
給冬季的'校園
添上一只只
會飛的蝴蝶
3、引導孩子說說對比讀后的感受（你發現了什么？）
4、出示《如果我是一片雪花》
金波
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到小河里，‘
變成一滴水，
和小魚小蝦游戲？
飄到廣場上，
去堆雪人。
望著你笑瞇瞇？
我飄落在媽媽的臉上。
親親她，
然后就快樂地融化。
師范讀
師生合作讀
多種形式朗讀（略）
5、你們喜歡這首小詩嗎？你最欣賞哪句詩？為什么？這樣寫美嗎？詩歌的最大特點就是充滿想像。
6、（師相機板書：充滿想象 、比喻、擬人）
指名反饋：（總結方法，適時板書）
師：通過交流，我們不難發現兒童詩有一些特點：（點擊課件）
兒童詩的特點：
1、詩是分行寫的，每行都很短。
2、經常運用比喻、擬人的手法。
3、詩讀起來常常瑯瑯上口，有時很押韻。
4、詩必須有豐富的想象。
5、詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動人。
生仿寫：
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到 。（哪兒）。（干什么）
教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的兒童詩。
三、出示《雪花的快樂》
——徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
注：本詩只出示前半首，也就是黑色字部分
讀老師加進班上孩子名字的改編版(課件出示)
四、放飛思緒，獨立創作
假如我是一朵雪花，我想飛到
預設：
最有情感的話
假如我是一朵雪花，我想飛到媽媽的臉上親親她。
最富詩意的話
假如我是一朵雪花，我想飛到花瓣上，聞聞它的清香。
兒童最單純的想法
假如我是一朵雪花，我想飛到太陽去，暖和暖和。
（仿《雪花的快樂》
假如我是一棵小草
默默在荒涼的野外
我也會輕吐幽香
用我的嫩嫩的綠
笑著擁抱
擁抱
這貧瘠的土地
（提示——假如我還是：太陽、大地、小草、蝴蝶、山、樹、河流等）
學生自由創作。 展示交流學生的作品。四人小組討論交流自己的作品，你們的詩好在哪里，怎樣做修改？把好詩推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩最好。師再次點評。
五、總結
今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經把 “兒童詩”這顆夢想的種子能夠播撒在每一個孩子的心田，讓我們用真情和快樂來澆灌。相信在這個冬天的背后，我們夢里是春天，夢外也是春天。
六、作業布置
課后自由命題，創作一首有趣的兒童詩。
兒童詩歌教學設計 3
活動目標：
1、利用圖譜在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。
2、理解動詞：張、搖、爬。
3、體驗兒歌所帶來的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。
活動準備：
課件、與兒歌有關的可操作圖譜、小雨點圖片。
活動過程：
1、謎語導入，激發幼兒興趣。
師：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個謎語，看看誰最聰明最愛動腦筋。
師：千條線、萬條線，落到水里看不見。（幼兒動腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天我們就要來學一首和雨有關的兒歌。
2、出示小雨點圖片，引出兒歌名稱
師：是一首什么兒歌呢？我們一起來看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點）對，是小雨點，今天我們要學的這首兒歌就叫《小雨點》，我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！
3、觀看課件，欣賞兒歌。
讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。
4、學習兒歌《小雨點》。
（1）出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內容及理解動詞張、搖、爬。
師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說小雨點落下來發出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據幼兒的.回答用兒歌的句式進行總結并依次出示圖譜）
師：（出示花園圖片）小雨點落到花園里，花兒樂得怎么樣？（張嘴巴）教師請幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學學張嘴巴的動作，理解動詞“張”。（小雨點落到魚池里和田野里的教學方法跟小雨點落到花園里相同）
（2）利用圖譜，引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
（3）分別以集體、小組形式背誦兒歌。
5、教師小結
活動延伸：
讓幼兒利用生活經驗仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）
兒童詩歌教學設計 4
活動目標：
1.理解詩歌的內容及詩歌中表現的春天的趣味。
2.感受春天的美，激發熱愛大自然的情感。
活動準備：
教具：PPT課件。
學具：圖畫紙、繪畫材料。
活動過程：
一、欣賞歌曲，導入活動。
1.聽著歌曲《春天在哪里》的音樂進活動室。
2.教師：美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。
二、觀看課件，初步理解詩歌內容。
1.教師出示第一本書，引導幼兒觀看。
（1）這是一本什么樣的書？（彩色的書）
（2）猜猜書里有什么？
2.出示第二本書，引導幼兒觀看。
（1）這是一本什么樣的'書？（會笑的書）
（2）猜一猜誰在書里笑了？他們為什么笑？
（3）春天來了，還有誰會開心的笑？
3.出示第三本書，引導幼兒觀看。
（1）這是一本什么樣的書？（會唱的書）
（2）猜一猜是誰在唱歌，它是怎么唱的？
（3）誰還會在春天里唱歌？
4.幼兒看課件，整體欣賞詩歌。
春姑娘真能干，把這三本書寫進了一首好聽的詩歌里，我們一起聽一首詩歌"春天"。
三、欣賞詩歌，感受詩歌優美的意境和語言。
1.詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本書？
2.為什么說春天是一本彩色的書？誰來用詩歌里的語言來說一下。
3.春天還是一本會笑的書？誰在春天里笑了？他們是怎么笑的，誰也來說一說。
4.春天是一本會唱的書？你最喜歡聽書里誰唱的歌？
5.你最喜歡詩歌里的哪一句？請告訴我們好嗎？
四、幼兒朗誦詩歌
1.讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。
2.老師念詩歌的前半句，小朋友念詩歌的后半句。
3.春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。
五、幼兒繪畫，表現春天的美。
1.春天是多姿多彩的，今天，老師給你們準備了一些材料，讓你們也來做一本美麗的書，現在用你們靈巧、能干的小手把春天的景色畫出來吧，分別做彩色的、會笑的、會唱的春天的書吧！
2.幼兒分組繪畫，教師巡回指導。
3.幼兒相互介紹自己畫的內容。
4.教師：小朋友，美麗的春天已經來到我們的身邊，讓我們一起去外面找一找吧！
兒童詩歌教學設計 5
活動目標：
1、幼兒在游戲中學會朗誦詩歌。
2、學習用詞匯：清清的、綠綠的、高高的、黑黑的等來表述圖片。
3、激發幼兒探索動物秘密的興趣，了解動物居住的地方。
活動內容：
1、談話導入：說一說我的家。
師：小朋友！我們都有一個溫暖的家，那你的家住在哪里？誰來說一說？
幼：我的家住在XX小區……
師：每一個小朋友都有一個幸福的家，讓我們一起朗誦《我有一個幸福的家》吧！
師幼共同朗誦兒歌：我有一個幸福的家，有爸爸、有媽媽，還有我這個小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛這個家。
2、幫小動物找家
幼兒說一說小動物的家。
師：孩子們！有一群我們最喜歡的小動物沒有找到家，你們看它們是誰？或模仿小動物的樣子或猜謎出示相應的小動物課件：小魚、小鳥、蚯蚓、熊貓。
師：小朋友！這些小動物都不知道自己的家住在哪里？你們能不能告訴這些小動物呢？
幼1：小魚、小魚，告訴你，小河是你的家……
幼2：蚯蚓、蚯蚓，告訴你，泥土是你的家……
整體欣賞無聲課件。
師：讓我們看一看你們說的對不對呢？
3、看課件：幼兒運用詞匯表述小動物的家。
課件一：小魚的家
師：小朋友！你們看小河的水怎么樣？清清的河水是誰的家
課件二：綠綠的樹林
師：小朋友看樹林是什么樣的？綠綠的樹林是誰的家？學小鳥飛的動作。
課件三：黑黑的泥土”
師：蚯蚓的家在泥土里，泥土是什么樣的？那我們一起來告訴蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告訴你，黑黑的泥土是你的家。
課件四：高高的'竹林
師：你們看這竹林是什么樣的呢？高高的竹林是誰的家？
4、運用課件學習詩歌。
整體感受詩歌。
幼兒邊看課件邊朗誦詩歌2遍。
采用游戲的方式學詩歌。
A、分成四組念詩歌。
B、游戲：小動物找家
介紹游戲的方法：幼兒自由選擇動物的胸飾，場內布置四種動物的家，聽音樂幼兒做不同動物的動作，當音樂一停“小動物”馬上去找自己的家，找到家后全體幼兒朗誦詩歌。
1、幼兒幫助其它小動物找家：蝴蝶、企鵝、馬、小蝦……
2、發揮幼兒的想象，幼兒嘗試學著自己仿編詩歌。
小魚、小魚，告訴你，
清清的河水是你的家。
小鳥、小鳥，告訴你，
綠綠的樹林是你的家。
蚯蚓、蚯蚓，告訴你，
黑黑的泥土是你的家。
熊貓、熊貓，告訴你。
高高的竹林是你的家。
兒童詩歌教學設計 6
活動目標：
1、理解詩歌內容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。
2、能用恬靜、舒緩的語氣朗誦并仿編詩歌，發展幼兒的語言表達能力。
3、初步產生熱愛生活、喜歡幻想的美好情趣。
活動準備：
1、“夢”的背景圖，詩歌的各類圖片。
2、音樂《夢幻曲》。
活動過程：
一、圖片導入，感受夢的意境。
1、教師出示背景圖。并提問：“小朋友們，你們在這張圖上都看到了什么？”
2、教師總結：“是呀，夜晚這么美，小女孩抱著小熊貓在床上美美的睡著了。那我們也來聽著音樂一起來甜甜的睡一覺吧。”
3、教師播放《夢幻曲》：“小朋友們，我們一起來閉上眼睛，哇，夜晚來臨了，大地變得黑暗了，小蝴蝶、小鳥、小花都睡覺了，我們也上床睡覺了，你在睡著的時候會不會做一個美妙的夢呢？你夢見了什么？”（改為引導幼兒靜聽音樂，回憶曾經的夢。）
4、教師：“你們有沒有做夢啊？夢到了什么有趣的事情呢？和我們一起來說一說吧。”
5教師：“哇，你們的夢真有趣呀！其實，小女孩剛才也偷偷的告訴我，她做了一個有趣的夢，她還把這個美夢編成了一首好聽的詩歌。（教師出示題目，引導幼兒認識。）你們想知道這個小女孩夢到了什么有趣的事情嗎？我們一起來聽一聽。”
二、教師配樂朗誦詩歌，分析了解詩歌內容。
1、教師配樂詩朗誦。
2、教師提問：“小朋友們，在小女孩的夢里你們都聽到了什么？”
3、教師：“在夢里，我都變成了誰？又發什么了什么有趣的事情呢？”
三、教師再次朗誦詩歌，并逐個出示圖片，引導幼兒誦讀。
1、教師：“在夢里，我變成小花以后，遇到了誰？（太陽）太陽為我披上了什么？
變成白云以后，我遇到了誰？（風）風教會了我什么？
變成輕煙以后，我遇到了誰？（雨）雨做了什么？”
2、教師：“在夢里的我開心么？你們怎么知道的？”
四、教師引導幼兒跟隨老師朗誦詩歌，幼兒體驗詩歌中的語言美和意境美。
1、教師：“我們又聽了一遍詩歌《夢》，你們的心里有什么樣的感覺？”
2、教師：“你最喜歡詩歌里哪些優美的`詞語和句子？我們也可以用什么動作表現出來呢？（引導幼兒用優美的動作來表現夢的溫柔）”
3、引導幼兒加上動作把詩歌念一遍。
五、教師引導幼兒創編詩歌。
1、教師：“小朋友們，小女孩的夢美不美？你們喜歡么？那現在老師想請你們把自己的夢也變成好聽的句子，編進這首好聽的詩歌里。”
2、教師：“仔細想想在你自己的夢里，你們都變成了什么？又遇到了誰？（引導幼兒獨立仿編）”
3、教師根據幼兒的回答，進行簡要的繪畫。
六、師幼有感情的朗誦仿編詩歌。
教師：“小朋友們，你的夢真美啊，讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢大聲說一說。
七、活動總結。
教師：“希望我們小朋友們每天晚上都有一個美美的夢哦！”
兒童詩歌教學設計 7
活動目標：
1、體會媽媽對孩子濃濃的愛。
2、理解詩歌的內容，能大膽想象根據詩歌句式創編詩歌。
3、認讀重點字詞：飄、過來、水盆、身影、裝。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
活動準備：
1、小圖書人手一冊、小字卡。
2、大圖書、大字卡。
3、在活動室粘貼各種自然物的`頭飾或者圖片，引發幼兒創作的欲望。
活動過程：
一、游戲活動照鏡子。
請幼兒人手一面鏡子，自由照鏡子。同伴間自由交流一下照鏡子的感覺。說說生活中還有哪些東西可以當鏡子用。如：玻璃、湖水等。
二、感知理解
1、出示掛圖，幼兒理解根據掛圖試著講述，猜猜詩歌內容。
2、介紹詩歌名稱，聽教師朗讀，欣賞詩歌一遍。
3、幼兒有序取書，進行自主閱讀。
4、講述詩歌內容。
（1）第一節：詩歌中說什么是鏡子？是誰的鏡子？為什么？為什么小魚弄碎了鏡子？ 教師根據幼兒的回答，朗誦相應的詩句進行小結，并出示相應的大字卡“飄”、“過來”。
（2）第二節學習方法同上。
5、分析作品第三節，感受詩歌中媽媽對孩子濃濃的愛。 重點理解“愛，裝滿了鏡子”這句話。可以讓幼兒在同伴的眼睛里找找這句的身影。
6、教師完整朗讀詩歌，幼兒看著大圖書輕聲跟讀。
四、游戲：小火車。
教師將大字卡粘貼在活動室四周墻面上，教師和幼兒一起開火車。火車開到哪一張字卡前，就請幼兒拿起字卡，讀出字卡中的字、詞。
五、創造活動
1、幼兒選擇活動室墻面上的頭飾或圖片，自由進行創編。
如選擇小花的頭飾，續編詩歌：“花兒開放了，她把湖水當鏡子，蜜蜂飛過來，弄碎了鏡子。”
2、教師將幼兒續篇的詩歌記錄下來，集體朗誦，感受創造的快樂。
六、結束活動
交流小結，播放音樂，幼兒有序收拾整理自己的物品。
活動反思：
在讓幼兒感受詩歌時，教師沒能小結，教師能讓幼兒用連貫的語句來表達。理解詩歌的部分可以多提問，加深幼兒的印象。幼兒在游戲活動中氣氛很活躍，教師有些難控制，在感知活動中教師可以引導幼兒用動作來表示比較好，提問時教師說的也比較多，應該讓幼兒多參與到討論中，教師在分析作品時比較清晰，幼兒較容易理解，教師能通過圖片引導幼兒進行創編效果較好。
兒童詩歌教學設計 8
一、活動內容：
紙的力量
二、活動目的：
1、通過探索活動，發現當紙處于不同形狀時承受的力不相，而圓筒形承受的力最大。
2、激發幼兒動手操作和探索的興趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。
三、活動準備：
1、物質準備：
(1)多媒體：用各種材料做成圓形物體各有什么用途(如油漆桶、水泥電桿、紙杯、高壓鍋等)
(2)師：范圖一張、幾何立體圖形折紙范例四種、繪畫紙一張、硬紙板卷成空心圓筒二個、小硬板二塊、書一本；幼：繪畫紙、剪刀、空礦泉水瓶、透明膠等每人一份。
2、知識準備：幼兒已認識過角形、正方形、長方形、圓形等，初步對折、剪紙等技能。
3、擬愿意探索及將自己的活動情況作口語表達為重難點。
四、活動過程：
1、提出問題：引導幼兒觀察幼兒園大門水泥電線竿，提問：“這根高高的電線竿什么形狀的，它為什么可以豎得這么高呢?(簡單地讓幼兒議論)，師：“老師也很想知道為什么，讓我們一起到實驗室去做實驗吧。”
2、重點：嘗試用紙把書支撐起來的`方法。
(1)尋找方法：出示紙和書，提問：“這是什么和什么；誰能用一張紙把書高起來，幼兒思考回答。每人各取一張紙試驗。講述自己是怎樣做的。
(2)師提示方法：小朋友認識過那些圖形，可不可以把紙變成那些形狀再試試呢，幼回答并動手做。師出示幾種范例讓幼兒說它們的形狀。
(3)討論：那種形狀能把書架高起來，幼兒選中圖形
(4)師出示范圖講明制圖方法，幼兒根據圖示進行制作，也可以自己想辦法做。
(5)將制成圖擺放好，輕輕將書放上去，試驗。討論自己選擇的方法和結果。
3、教師試驗，小結圓筒形的力量最大。師再逐一演示，確認試驗結果。
4、小結：同樣的一張紙，做成不同的圖形，它的力量不同。有的把書架高了，有的不行。我們發現圓筒形的力量最大。
5、給予幼兒信息，發現在紙中加入波紋紙它的力量更大。
(1)觀察試驗：波紋紙板做成圓筒形它的力量有多大(將波紋紙筒豎放+小硬板再站一名幼兒——下面的波紋紙筒可以支撐住)
(2)撕開硬紙板，引導幼兒觀察討論：里面的波紋紙有什么用。
(3)小結：在圓筒形的紙中加入波紋紙它的力量更大。
6、自由活動：讓幼兒都來站在小硬板上，感受硬板下圓筒形硬紙板的承受力。
7、觀察多媒體：用各種材料做成圓形物體各有什么用途(如油漆桶、水泥電桿、紙杯、高壓鍋等)；他們都有用材料最省、受力最大、容量最大的特點。
教學反思：
經過一系列的探究、實驗，幼兒親身感受紙的神奇力量，發現圓形的廣泛應用，懂得勞動法人民的聰明智慧，和尊重科學的道理。進一步引發幼兒的探索興趣。
兒童詩歌教學設計 9
教學目標：
1、學會一個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩。
3、借助注釋自讀課文、了解詩歌大意。
4、感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。
教學重點：
感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。
教學難點：
理解詩人贊頌母愛的詩句。
教具準備：
課件。
教學課時：
1課時。
課前組織
同學們，你們認識我嗎？我是來自勒流中心小學的曾老師。既然我們大家不熟悉，那我們就先來學學古人，以詩會友吧！我給大家帶來的詩是李白寫的《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。現在輪到同學們讀出你送給大家的詩。學生背詩。現在，我們再來學學現代的歌星，以歌會友。我給大家帶來的是《世上只有媽媽好》。會唱的'可以一起唱。
教學過程
一、歌聲激情，談話導入，引出話題。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發學生情感，營造學習氛圍。
2、提問并結合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么？（母親、母親對我的關懷、母親對我的愛。師：有母親，我們就能獲得母愛結合板書：母愛）
二、揭示課題，點明學習要點。
導語：母愛無處不在，母愛無微不至。如《荔枝》這篇課文，作者從母親“讓荔枝”這一細節就感受到這份濃濃的母愛。
這一節課我們一起來學習一首唐詩《游子吟》，看看詩人孟郊又是通過什么來感受到這份濃濃的母愛的，又是怎樣贊美母愛的。
三、釋題：游子吟（游子：出門遠游的人。吟：古代詩歌的一種形式。）
四、學生朗讀全詩、正音、指導朗讀。
五、小組合作理解詩意。
現在以小組為單位，請同學們根據課文的注釋，結合自己的理解，理解全詩的意思。
六、學生匯報、老師訂正。
七、圖文結合，展開想象，描述詩句體現母愛的感人的情景。
1、導：同學們都大致理解了全詩的意思。從你們的理解當中，能不能知道：這首詩描繪了一個什么情景呢？母親為即將出門遠游的兒子縫制衣服的情景。
2、（出示圖畫）導：詩人描繪的就是這樣一個情景，請同學們發揮你的想象，用自己的`話把這個情景描繪出來。
八、小結、板書：在這首詩里，詩人通過描寫母親縫制衣服這一細節表現了母愛，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛。）
九、理解詩歌末兩句，體會詩人對母愛的贊頌。
1、導入：看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著母親濃濃的愛，詩人按耐不住自己的情感，他說出了自己的心底話。
2、感情齊讀末兩句。
3、分析：這兩句心底話是詩人對偉大母親、濃濃母愛的贊頌。
寸草心小草的心意三春暉春天的陽光游子的愛心慈母的恩情。（小草報答不了春天溫暖的陽光兒子的愛心報答不了母親深重的恩情）
4、學生口頭說末兩句詩的意思。
十、感情誦讀全詩，導：《游子吟》這首詩讓我們感受到母親對兒子無微不至的關愛，兒子對母親的熱愛之情。讓我們帶著感情誦讀全詩。
十一、結合詩歌內容，進行拓展說話、編寫詩句練習。導：有人說，母愛是一種情感，看不到，摸不著。其實，只要我們用心去體會，用心去感受，就會發現，原來母愛就存在于一些很平凡的生活細節當中。問：你能從生活中的一些細節（小事）當中感受到母愛嗎？學生說事例（生活細節）
小結、指導編詩：母愛真是無處不在，母愛真是無微不至，生活當中的很多細節都讓我們感受到母愛。現在，我們又來以詩會友，用詩歌的形式寫出我們對母愛的體會。
出示詩節母愛是什么？母愛是兒子衣服密密的針腳。請同學們仿照編寫，編好了，以小組為單位連著讀，讓彼此感受。
3、學生匯報讀詩。
十二、結束語。
請我們用心地體會母愛，用我們的實際行動去報答偉大母親的愛吧！
兒童詩歌教學設計 10
設計理念：
《語文課程標準》指出：“要建設開放而有活力的語文課程”，要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發兒童的真情實感的`一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統一。
學情分析：
四年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩，但是并沒有系統地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的'一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發起學生們的創作興趣。
教學目標：
知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。
情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
教學重、難點：
1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩；
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、聊詩激趣
老師設問，師生交流，導入課題。
二、以詩入題
1、了解一下詩人是怎么寫詩的，來看第一首：《屬相》。
2、初識詩歌，消除畏難情緒。
三、嘗試改詩
1、出示第二首詩《陽光》。
2、嘗試改詩。
3、師生交流。
四、預測末句
1、出示第三首《花一把》
2、預測末句。
3、師生交流。
五、仿寫創作
1、出示第四首詩：《我想》
2、師引導指點。
3、生仿寫創作。
4、作品展示。
六、結課
1、送詩一首。出示第五首詩：《最難的單詞》。
2、師生對話結課。
兒童詩歌教學設計 11
一、活動目標：
1.欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌中春天優美的意境。
2.遷移新的講述經驗，嘗試仿編詩歌。
二、活動準備：
自制圖書、詩歌錄音。
三、活動過程：
（一）導入，引出詩歌。
1.今天老師給你們帶來了一本大圖書，誰知道這本書的名字叫什么？我們一起來讀一讀。
2.這本書里藏著一首好聽的詩歌，我們一起來看一看、聽一聽。請你仔細聽春天到底是一本怎樣的書呢？
（二）欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1.幼兒第一次完整欣賞詩歌（錄音）。
（1）春天是一本怎樣的書呢？
（2）為什么說春天是一本彩色的、會笑的、會唱的書呢？我們再來仔細聽一聽。
2.教師有表情朗誦詩歌，幼兒第二次完整欣賞，理解詩歌內容。
（1）為什么說春天是一本彩色的書？春天里有哪些彩色的東西？（幼兒朗誦第一段）。
（2）春天除了是一本彩色的書，它還是一本怎樣的書？
是的，春天是一本會笑的'書，春天里誰笑了？
小池塘笑了，小池塘為什么笑了？小池塘笑了，臉上有什么？為什么有酒窩？
還有誰笑了？小朋友為什么笑了？（幼兒朗誦第二段）。
（3）春天還是一本怎樣的書？春天里誰在唱歌？它們是怎樣唱的？（幼兒朗誦第三段）
3.幼兒隨錄音完整朗誦詩歌。
小朋友說得真好！你們覺得這首詩歌好聽嗎？那我們一起用好聽的聲音來朗誦詩歌《春天》，好嗎？（教師帶領幼兒朗誦一遍詩歌。）
(三) 仿編詩歌。
1.春天除了是一本彩色、會笑的、會唱的書，還會是一本怎樣的書？
2.春天到了，有哪些變化？
3.幼兒嘗試仿編詩歌。
4.小朋友講得真多、編得真好！那我們一起到外面找一找，春天還是一本什么樣的書，好嗎？
兒童詩歌教學設計 12
教學目標
1、創設情境，讓學生在優美、輕松的環境里說出自己的心愿。
2、引導學生用詩一樣的語言生動、形象地表達自己的真情實感，以“心愿”為主題創作一首兒童詩，抒發自己對美好理想的向往。
3、激勵學生從現在做起，向著自己美好的理想而努力奮斗。
教學重難點
引導學生用詩一樣的語言生動、形象地表達自己的真情實感。
教學準備
多媒體課件
教學課時
1課時
課前準備：
播放歌曲《種太陽》
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、板書：心愿，師：同學們，什么是心愿？（夢想、愿望~）心愿都是非常美好的（板書：美好），此刻，你想到了什么心愿？
2、師：我們每一個人都有自己不同的愿望，只要是我們內心深處真實的想法，都可以寫，把你的心愿寫在心愿卡片上。（可以不止一個）
3、交流，然后把心愿卡片貼在“心愿”榜上。
二、創設情境，營造氛圍
1、師：同學們，有這樣一個傳說：當流星雨出現的時候，如果虔誠地許下自己的心愿，就一定會實現。有這樣一個和你們年紀相仿的女孩，當流星雨出現的時候，她獨自來到草地上，仰望星空，許下了她的心愿：（出示課件1）
心愿
夜，寧靜安詳
風，輕拂臉上
望著剛剛劃過的流星雨
小姑娘訴說著她的心愿——
多希望當我放學回家時
能有爸爸媽媽站在門口
笑笑地笑笑地看著我
多希望當下課鈴響起時
能有一只只溫暖的小手
輕輕地輕輕地拉著我
2、小女孩的`心愿是什么？從她的心愿中你感受到了什么？能把自己體會到的情感通過朗讀傳遞出來嗎？（再讀）
3、小結：孤獨、傷心、渴望，多少濃濃的情感都蘊藏在這短短的一首小詩中啊！（板書：如詩）這首小詩深深地打動了我們，因為它表達了小女孩發自內心的愿望，表達了她的真情實感，是那么地真誠美
好。（板書：真情實感）
三、激發情感，口頭仿詩
1、師導：如果此刻是你站在這藍藍的天幕下，你在想些什么呢？如果只能許一個愿望，你又會許下什么樣的愿望呢？靜靜地想一想自己心中一個最重要的心愿吧！（出示課件2）
心愿
夜，寧靜安詳
風，輕拂臉上
望著剛剛劃過的流星雨
我許下了自己的心愿——
2、學生充分說，教師相機指導。如：真情涌動、詩意表達、比喻、聯想、押韻等。（相機板書：想象豐富語言詩意）
四、賞詩悟詩，拓展思路
1、師導：聽到大家發自內心而又充滿詩意的心愿，我突然想，除了我們，還有誰也會在這片星空下許下心愿呢。比如——
2、（出示課件3）賞析兩首詩歌：《美麗的愿望》、《渴望大海》。
美麗的愿望
紅色的小花，有個紅色的愿望：
春天來了，我要送給人們淡淡的清香。
綠色的小樹，有個綠色的愿望：
夏天來了，我要送給大地一片片蔭涼。
金色的果實，有個金色的.愿望：
秋天來了，我要送給人們豐收的喜悅。
潔白的雪花，有個白色的愿望：
冬天來了，我要送給世界悄悄的祝福。
渴望大海
我是一條魚。
昨天，還在遼闊的海洋，
今天，卻被囚在小小的魚缸。
我渴望自由，思念大海。
我懷念家人，想念朋友。
不知道他們怎樣？
在小小的魚缸里，
我天天做著同樣的夢：
夢里我總是牽著爸爸媽媽的手。
好溫暖，好溫暖。
3、師小結：我們要用詩人的眼光去欣賞，用詩意的心靈去感受：紅色的小花、綠色的小樹、金色的果實、潔白的雪花、渴望自由的小魚。包括我們在座的每一位可愛的男孩女孩，都有著自己不同的心愿與夢想。孩子們，拿起筆，把你心中最想傾訴的那一個心愿用詩的語言寫下來吧！
五、學生獨立創作，師巡視，相機指導。（分行、標點、押韻等不做過多要求）
六、初稿展示，交流點撥
1、點撥三份習作。預設點撥：
（情感美）聽完他的心愿，你有什么感受？（難過、感動~）這說明你被他的語言打動了，因為他傾注了真情，我相信每個人的小詩都飽含真情。
（想象美）你的詩把我們帶到一個什么樣的畫面，你讓我們的眼前浮現出什么樣的一個情景。沒有翅膀，就沒有鳥兒；沒有想象，就沒有詩歌。
（語言美）語言是詩歌的衣裳，語言要凝練，排比讓我們的詩更有氣勢，押韻是詩歌一種重要形式，如果能做到這一點，詩歌將更有節奏。
2、小結：寫詩并不難，只要發揮自己的想象，寫出自己的真情實感，注意語言凝練，就可以寫詩，每個人都能成為詩人。不過即使是詩人也會反復推敲自己的文字。孩子們，現在有沒有新的想法，想不想再改一改！大家邊讀邊修改！
七、完善習作，展示作品
八、深情總結，布置作業
1、師：孩子們，真的很高興和大家度過這短短的四十分鐘，我們許下了一個又一個的心愿。美好的心愿，是一份希望，是前進的動力，讓我們為自己美好的心愿而努力吧！
2、作業：繼續作文，和父母分享你的小詩。
兒童詩歌教學設計 13
【設計意圖】
如果以一個成年的感覺去看這首詩，也許感覺詩歌太長了，詩歌不壓韻，詩歌形式沒有規律。事實上詩歌中陽光與日歷的親、天花板與籃球的撞、鞋尖與石頭的踢、包括鳥大便親我的頭等這些在孩們眼里多么美好，詼諧與幽默、親切、好玩的事。但詩歌內容卻貼近孩子們的生活，反應了孩子們對生活的態度，就如綱要中所說：貼近幼兒生活來選擇感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。有助于發展孩子們對生活的理解，極大的影響幼兒的社會態度。為此我設計本次活動，幫助孩子理解“親”的含義。
【活動目標】
1、初步感知，理解詩歌知道“親”代表的是愛和關懷，并學會用語言和動作表達。
2、根據歌曲《碰一碰》的結構形式，嘗試替換歌詞，創編產表演歌曲《親一親》
3、感知并體驗“親和被親”的快樂，樂意與別人分享愛的情感
【活動準備】
電腦課件《我被親了好幾下》、16幅小圖片。
幼兒會唱歌曲《碰一碰》，會做“碰一碰”游戲。
【活動過程】
1、導入活動，玩“親一親”的游戲。
師：小朋友們，你們想被老師親一下嗎？
幼：“想”
（有許多幼兒舉起了小手，她們用一種渴望的眼神期盼老師們親一下自己）
教師走到幼兒的跟前蹲下，變換自己不用的方式親孩子，如：臉碰臉親一下，摟一摟、抱一抱孩子，拍一拍孩子等讓孩子感到老師對孩子的愛。
2、啟動幼兒回憶還有誰親過自己，引出兒童詩《我被親了好幾下》
師：小朋友，還有誰親過你們？你們還看見誰親誰一下，是怎么親的？你想親誰一下呢？
幼：“爺爺親過我、爸爸、媽媽親過我、姑姑、阿姨親過我等”，“我想親媽媽一下、我想親爸爸一下、我想親老師一下”。
師：剛才老師親了小朋友一下，老師被小朋友親了好幾下。
下面我們一起來欣賞《我被親了好幾下》
（由于老師主動與幼兒親昵，拉近孩子與老師的'距離。巧妙的提問貼近了幼兒的生活，給孩子們一個想說、敢說、并愿意說的語言環境，老師加重語氣或改變語調，讓孩子初步體驗親與被親的關系，感知親一下與親好幾下的區別）
3、出示圖片，教師朗誦詩歌、幼兒初步熟悉詩歌的內容
在朗誦過程中，采用等待、留空的方式讓幼兒參與到講述活動中在教師的帶領下說出“好幾下”。
4、根據畫面內容，幫助幼兒進一步學習和理解詩歌內容
師：詩歌里有誰？陽光親了什么一下？（日歷）爸爸親了誰一下？（媽媽）風親什么好幾下？（衣服）天花板被什么親了下下？（藍球）………
5、播放課件進一步感知并理解“親”的含義。
師：小朋友，你們想不想知道他們是怎樣“親”的呢？我們一起來看一看。
播放課件后提問：誰知道詩歌中的“親”說的是什么意思？
為什么說陽光親了日歷一下？為什么說風親衣服一下？為什么天花板親了藍球一下？
教師帶領幼兒完整地跟著課件朗誦詩歌
（在通過靜態的圖片感知詩歌中的內容后，老師又把動態的課件作為孩子理解詩歌的升華，問到詩歌中的“親”是什么意思時，孩子懇定地告訴老師“親”代表愛、關心、碰等）
（孩子是這樣感受詩歌的：陽光撒在了日歷上，她告訴日歷：新的一天開始了；風親衣服一下；風把衣服吹得來回擺動，把衣服吹干了；爸爸愛媽媽；籃球跳的太高撞在天花板上；墻壁說：“哎呀！車子碰著我了”；我想多換幾個臺，找一個喜好看的節目；看見石頭，我想試試自己能踢多遠；小鳥看見我，它突然憋不住了，它把大便拉在我的頭上；給我打招呼呢？哈哈哈………）
6、引導幼兒遷移經驗，感受“親一親”的樂趣
師：你想親誰一下嗎？你想用什么樣的方式或動作親他們？
教師讓幼兒找同伴相互之間抱一抱、親一親。
師：你剛才親了小朋友什么地方？例：手、腳、身體、臉等。
師：我們這有許多聽課的園長、老師，我們也用不同的動作或方式親一下她們。
師：小朋友除了和老師小伙伴親一親還想親什么東西或者被什么東西親一親？
啟發幼兒說一說，做一做，可以親一親鋼琴（彈：體會親了好幾個）親一親小椅子，活動室內的其他物品。
（此環節氣氛非常親切、小朋友間的相互交流，老師充分利用聽課的園長、老師，給孩子們提供與教師們交流的機會。孩子們積極性很高，老師們也很感動。孩子與身邊物品的相碰，這些活動的多樣化加深了孩子們對詩歌理解，擴展孩子們的親一親的經驗。）
7、根據歌曲《碰一碰》的結構形式，創編表演歌曲《親一親》
教師示范唱《親一親》讓幼兒了解仿編的基本內容
啟發幼兒根據歌詞內容做相應的調整，例如：將原歌詞中“找一個朋友”改成“找×××或找一位老師”，將“碰一碰”改成“親一親”，“碰哪里”改成“親哪里”。
幼兒隨音樂邊唱歌邊表演游戲，提醒幼兒聽清楚教師的指令，親同伴的相應部位，并與同伴保持一定的距離。
（此音樂游戲起到了畫龍點睛的作用，在老師的引導下，孩子們快樂地隨著音樂與同伴與教師與物品交流，體驗到了愛與被愛的幸福，感受到了與別人共同分享愛的情感。）
【活動評析】
在活動過程中教師能以“幼兒發展為本”為理念，給孩子自由的空間，讓他們去探索，去體會或感受。教師在引導支持的過程中，采用圖片直觀的形成印象后，再結合課件的動態來加深孩子對作品的理解，使整節課動靜交替、有趣味性，減少了單一的圖片教學，《綱要》中明確指出：教學內容的組織應考慮各領域的內容要有機聯系，相互滲透、注重綜合性、趣味性、活動性、富教育于生活、游戲之中，本節課教師能將語言活動習得的經驗、遷移到社會、藝術等領域，鞏固強化己有的語言經驗，在音樂游戲中，體驗到改編歌詞并表演后的快樂，感受到游戲的樂趣，使愛與被愛體驗得到了升華。
兒童詩歌教學設計 14
教學設想：
意象是詩歌表達主旨和感情的重要載體，理解詩歌中的意象是讀懂詩歌一個最重要的步驟。這兩首詩都形象生動，有吸引力。在教學時，要以朗讀指導為出發點，引導學生由淺人深、由局部到整體地理解詩歌內容，注意想像，反復揣摩詩歌意象，啟發學生根據自己的生活經驗理解意象，并遷移訓練。
課時安排：
1課時。
教學內容和步驟：
一、導入新課
二、組織學生朗讀詩歌
1.聽朗讀帶。
2.學生自由朗讀這兩首詩歌。
3.討論：這兩首詩中所包含的思想感情分別是什么？
4.組織學生朗讀這兩首詩。
指導時，可以多放放朗讀帶，讓學生多模仿，多體會，掌握朗讀的語氣、語調、停頓、重音等，然后允許學生根據自己的理解朗讀詩歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進行比較，找出優點與不足。這樣，讓學生在朗讀中逐步體會詩歌的內容與感情。
5.組織學生配樂朗讀詩歌。
三、精讀詩歌，深入理解
1.思考：這兩首詩采用的揭示主旨的手法是否相同？請說說你的理由。
明確：是相同的。這兩首詩都采用了托物言志的手法，詩人分別抓住帆和螢火蟲的基本特征，抒寫心中的感情，引發讀者去思考人生的一些問題。
2.思考：在第一首詩中，詩人在“帆”身上貫注了一種什么精神？
3.思考：怎樣理解《螢火蟲》一詩中“你所有的'都是你自己的，/你對誰也不負債蒙恩”這幾句話的含義？
4.討論交流：這兩首詩中的帆、螢火蟲分別給了你什么人生啟示？
四、比較學習
1.從情感、結構、語言、意象、意境、寫作技巧等多個方面比較這兩首詩的異同點。學生討論交流并發表白己的意見，不要求學生說很多，能夠說出其中的一點或幾點即可。
2.遷移：在生活中，有很多事物給過我們許多的人生啟示，請讀讀下面這首詩，結合你的人生體會，談談你對這首詩的理解。
礁石
艾青
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每一個浪都在它的腳下
被打成碎沫，散開……
它的臂上和身上
像刀砍過一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
教師也可以引導學生比較這首詩與《帆》的異同點。
3.訓練：你能夠模仿課文的寫法以及《礁石》的寫法，尋找一種意象寫一首小詩嗎？大膽試試，表現出你的才華。
要求：在構思時，不要被詩的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達的意境，然后再考慮形式的問題。
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