體育教師師德師風演講稿（精品）

　　演講稿在寫作上具有一定的格式要求。在現在的社會生活中，演講稿應用范圍愈來愈廣泛，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的體育教師師德師風演講稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

老師們：

　　大家好！

　　在此，讓我從探究課堂教育手段探討一下這個師德專題。

　　1、體育課上，查找同學喜愛的教育形式

　　由于課程標準提倡對同學主體需求的關注，課堂上亦將會消失很多新的分組形式。仔細上好每堂課，使我特殊注意以不同形式對同學進行集體主義精神的培育。

　　這一次課，依據教學內容著重在小組合作效果上作一探究比較：合作分組、隨機分組、同質分組。

　　本次課是在新授課與綜合課的基礎上進行的復習課。在新授課教學中，適合合作分組，由于同學原有水平可能會有較大的差異，為使每個同學得到公平受教育的機會，教學中，我將基礎較好的與較差的同學組合在一起，這樣，可以發揮基礎較好的同學的樂觀性，讓基礎差的同學獲得更多的關心與指導。這是大上次課關心同學建立一些互助合作的學習小組所獲得的效果。之后進行的綜合課，我將嬉戲活動隨機分組，給同學帶來了愛好和刺激。隨機分組增加了同學相互交往和溝通的機會，使平常接觸不多的同學組合在一起。由于組合在一起的同學不斷變化，給同學帶來了新奇的感覺。提高了同學的應變力量和適應力量。

　　最終是復習課，同學把握技能的狀況我已經了解，現在，我按同質分組，即按技能把握嫻熟程度、性別、愛好愛好進行分組。玩籃球的同學、跳大繩的同學、跳短繩的同學，要分別練習，只要有一樣優秀就可得優等。這樣，極大的調動了同學的樂觀性，綜合力量稍差一些的同學最起碼也會在跳短繩項目上得到高分，課堂就顯得生勃勃。同學各個信念百倍，活動熱忱空前高漲，同學小組分區域活動，人員搭協作理，也避開了因器械教材的難度問題造成的運動損害隱患。

　　經過這幾節課的探究，我意識到：體育課程由于貫徹了同學愛好第一的指導思想，能真正在課堂上體現同學是教學主體的思想，因此，在課的類型、結構方面未發生較大的變化時，課堂樂觀效應得到很大發揮。以往我在討論體育課的類型時，動身點和觀看點總是放在老師一邊，并從教學形式上對體育課的類型作了歸納，認為體育課可以分成新授課、復習課、綜合課、考核課以及嬉戲課等。這種分法是以技術教學論的思想為基礎的，因此在設置教學目的與任務時，我的視角總是集中在技術傳授方面，其余的目的和任務（如意志品質、合作精神、自信念的培育等）形同虛設，由于在新授課和復習課上，我們很難區分意志品質和集體主義精神的培育是屬于新授課的內容還是復習課的內容。這是不是成了：同學喜愛什么內容，老師就上什么內容呢？這要在不脫離教材的前提下才可實施。

　　2、敏捷機動和隨機應變

　　一次上體育課，我按學習小組安排好同學的活動區域，讓他們原地待命，就帶領一部分同學去器材室領體育器材。不一會工夫，呈現在我面前的就是一番“亂糟糟”的場面。這足以讓人火冒三丈：有的同學不按組的區域活動，跑到別的組去“搗亂”；有的同學拿自帶的小球踢著玩；有的同學圍成一圈玩“捉人嬉戲”——

　　面對無序、失控的課堂，我雖鐵青著臉，但不得不強壓住從心底竄起的火焰：由于我知道，同學被“主課”任務逼壓的喘不過氣來，使他們缺乏揮灑自由天性的平臺，“主課”老師把本該屬于休息的課間時間都擠占過去，上體育課時同學常常遲到、要求去上廁所、甚至干脆在教室內寫“作業”，“寫完‘改錯’才許下樓”。

　　我想：不能抹殺同學的創新沖動和激情。于是，靈機一動：“可以讓同學真正‘主導’一回，干脆放開玩”。接著找來組長宣布：這節課看誰玩的有水平、有制造性？

　　小組擁有了體育器材，有了平安的環境，有了“放縱”的機會，個個“舒枝展葉”，享受著自主學習實踐和進展的歡樂。最緊急的是他們的老師，我惴惴擔心的巡察看護著活動場地，提示著同學遵守嬉戲規章，安撫“告狀”的同學。

　　愛玩是兒童的天性，是做在課堂中的孩子孜孜以求的“終極幻想”。孩子在玩耍中漸漸熟悉世界、增長見識、感悟人生。體育課較大的活動空間和實踐機會，在客觀上與學校生的年齡特點相吻合。于是，同學在“學習”和“嬉戲”融為一體的“體育樂園”里，他們的本性被激活了，童真被釋放了——同學樂了，開懷大笑，開心的是精神，舒服的是心情。由于事前按同學活動力量有組織的分了活動區域，也不完全是放羊式的隨便玩耍，最終在愛好盎然中、在意猶未盡中，同學和老師再見。

　　座右銘：敬重同學的正值要求，善待同學的缺點；以博學、嚴謹、和諧、進取的教學作風整合教育資源，把愛好帶進課堂。

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