我能左右幸福的陽光散文

時間：2021-01-16 08:11:37 散文我要投稿

我能左右幸福的陽光散文

　　這是一個奇跡，他，就是創造奇跡的人。他的名字叫左右；也注定是一個左右自己命運的人。

我能左右幸福的陽光散文

　　他在紙上寫道：“因為，我的命運，總是充滿了那么多的坎坷，就如一只船，在波濤洶涌的海上顛簸著，所以，我必須如一個舵工，把緊生命的舵，左右自己生命的航線。”他寫下這些話時，微笑地望著我，一臉陽光，不知道的人，誰知道這個機靈的中學生會是一個聾啞兒。

　　左右，是天生的聾啞兒。

　　出生之后，他的父母像其他父母一樣，渴望自己的兒子能像其他孩子一樣，能夠健康地笑，高興地跳，能像別的孩子一樣，脆脆的喊他們爸爸媽媽。孩子很健康，但是，漸漸地，他們發現一個奇怪的現象，孩子哭與笑，都和別的孩子不一樣，只是“啊啊”的，卻發不出聲音。

　　他們急了，忙抱著孩子去看醫生。鄉村的`醫生限于醫療技術，只能搖搖頭。無奈之下，他們把孩子抱到省城大醫院，診治的結果是：孩子先天性聾啞，無法可治。

　　左右的父母聽了，淚水直流，望著圍著他們跑著的這個生龍活虎的孩子，他們做夢也沒想到，自己的這個孩子命竟然這么苦，一生下來，就和這個充滿了音樂充滿了笑聲的世界分離開來。

　　而孩子卻不知道，他仍然一臉陽光，面對著自己父母，他更不理解自己的父母為什么淚流滿面，只是伸出稚嫩的手，擦去父母臉上的淚，依然一臉陽光對著美麗的世界。

　　既然，世界不許他用聲音贊美這個世界，那么，他就用自己的微笑去面對這個世界吧。

　　左右到了上學年齡，看看姐姐，還有同村的孩子都去了學校，他也要去，小小的他，感覺到，他和其他孩子沒什么兩樣，別人去讀書，自己為什么不能？可是，父母把他從村口拉回來，給他比劃著手勢：他不能去，學校也不會收他。

　　他哭了，淚水滑過了一貫充滿陽光的臉。那一天，他一直站在門口，看著同齡人背著書包，高高興興地走向學校，又鳥雀一樣，高高興興地跑回家，他就這樣默默地望著。父母見了，辛酸地想，就讓他這么看吧，過幾天，就慣了，也許小孩子就忘記了。可是，出乎他們的意料，這個小孩這以后一連十多天都站路口，望著這些孩子高高興興地來去學校。

　　一天一早起來，他不知從哪兒弄來一個小小的書包，裝著幾本姐姐用過的書，低著頭，悄悄地跟著姐姐一塊兒就向外走。父母看見了，互相望望。母親對父親說：“你就送孩子去學校吧，讓他看看學校的樣子，孩子來到這個世間，不能連學校都沒看過一眼，太冤了。”說著，眼圈又紅了。

　　父親點著頭，拉著左右的手，把他送到了學校，交到了老師的手中，怕老師不收，父親說：“這孩子雖不會說話，耳朵聽不見，可是還是很靈的，就讓他在教室坐幾天吧。”

　　他想，過一段時間，孩子接受了課堂上的內容，也過了那個新鮮勁，說不定就回來了。

　　老師聽說孩子是個聾啞人，感到很驚奇，但也很感動，很痛快地答應了，把左右安排在了最前一排。

　　從此，左右成了一個一年級學生。

　　在城市，有聾啞學校，有手語教學的教師，聾啞學生上學尚且十分困難。這樣的事，更別說發生在農村了。左右所在的村子，是一個交通閉塞的山里小村，群山環繞，小路羊腸，一所只有四個年級的小學，四個老師，沒有一個正式師范學校畢業的，都是鄉請教師。

　　這兒的教師，可能沒有正規學校教師的知識水平，沒有過硬的文憑，和專業知識，可是，他們都有著一顆火熱的心。他們以他們的善良，他們的關愛，還有他們僅有的一點知識，接納了左右。即便是一個聾啞兒，如果他渴望獲得知識，他們有什么理由拒絕他呢？這就如太陽永遠不可能拒絕小草，甘露永遠不會拒絕花兒一樣。多年之后，當他們已不再是教師時，談起這件事，仍然這樣說。

　　左右到了學校，出人意料地，他再也沒有出現別人想象的輟學，甚至沒出現過請假。從此，這個聾啞兒，從一年級一直走向六年級，走向初中、高中，最后走進大學的校門。

　　開始讀書時，對小左右來說，面對這些數字與拼音，他簡直如對天文符號，不知所以。他笑著說。

　　學漢語拼音時，他看著老師的嘴形，從心里揣測著這個字母發什么音。我聽了，感到很驚奇，在紙上問他：“你沒聽見過聲音，怎么能憑借老師嘴形揣測這個字母的發音？”他笑著在紙上道，老師嘴形張到什么樣，自己就張到什么樣，一邊默默揣想著，有個幾百上千遍，大概就不會錯了。我看著紙上的文字，從心里感到驚訝，這種方法，不知是不是左右的獨創，反正，我是第一次聽到。

　　當然，語文老師也沒少費心，為了滿足他的要求，就一遍遍擺出口型，時間長了，嘴唇都麻木了。拼音過關之后，漢字拼讀就簡單多了，他憑借一本字典，還有老師、同學的幫助，愣是攻克了母語的難關。他的作文，經常會做為范文，被老師在課堂上朗讀。

　　數學入門，相對于語文要簡單一些。數學老師給他單獨開小灶，桌子上擺一堆小木棒，教“1”，拿一根；教“2”就拿兩根，讓他跟著劃數字。

　　我在紙上寫道：“怎么學英語呢？”他仍一笑，寫道：“先學音標，像學拼音一樣，然后如拼漢字一樣拼英語單詞。”看他說的很簡單。但是，他的英語老師拿了他桌前厚厚一摞本子，隨便拿出一本打開，那上面都是英語單詞和句式。厚厚的，一尺多高一摞練習本，不是語數，就是英語、化學和物理啊。

　　左右看著我驚訝的眼睛，又笑了笑，豎起右手中指讓我看，手指凸出一個很大的肉包，上面還有老繭，他對我寫道：“這都是鋼筆壓出來的。”

　　正是由于這樣的努力，一步步，這個聾啞兒童從大山深處走來，一直走向這所省級重點中學。這所叫做山陽中學的學校，雖地處山里，卻是一所全省甚至全國聞名的學校，能進入這所學校的，成績必須在本校前十名。

　　很多正常學生都難進來的地方，一個聾啞少年竟奇跡般進來了。

　　山陽中學的出名，一方面，在于它紀律嚴明；另一方面，這兒還聚集了一些省內名師，甚至還有作家。到了這兒的左右，一方面感到心理負擔十分沉重；一方面又充滿興奮如魚得水。

　　從山里來的他，仿佛對什么都充滿了驚奇，充滿了向往。他在空余時間，就去拜訪自己心里的那些偶像，向他們請教一些心理學方面的問題，甚至論及到一些人生的大問題，或者拿著自己的文稿，讓他們修改。

　　他從沒有為自己是聾啞人感到自卑，他將請教的問題都整整齊齊寫在一個筆記本上，并在扉頁上寫道：“人生只有身體的殘疾，絕沒有心理的殘疾。”

　　在高中之后，他的學習相應來說比小學得心應手了，又比小學更艱難了。因為，他已經早已適應了書寫交流；但是，又增加了幾門新的課程，無疑增加了學習難度。

　　三年，整整三年，他的成績始終處于中游，在這些優秀的學生中。

　　三年中，他的文章屢屢見諸報刊，他被學校、市、省評為優秀學生和“三好學生”，他做為學生的代表，多次登臺領獎。

　　三年后，他也終于以滿意的成績考上了二本學校。

　　他在左右著自己的命運，左右著自己的人生。同時，他也告訴了我們，當厄運到來時，我們該如何左右自己的命運。

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