部編版一年級語文上冊《小蝸�！方贪�

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的部編版一年級語文上冊《小蝸�！方贪�，希望對大家有所幫助。

部編版一年級語文上冊《小蝸�！方贪�1

　　設(shè)計意圖：

　　喜歡動小動物是孩子們的天性，而這首根據(jù)小蝸牛的特點寫的幽默詼諧、好聽的歌曲吸引著孩子們，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我抓住孩子們的這個興趣點設(shè)計了這個活動，旨在通過讓孩子感受3/4節(jié)拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

　　活動目標：

　　1、感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出3/4拍的強弱弱的節(jié)奏特點。

　　2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。

　　活動準備：

　　1、活動前，在自然角飼養(yǎng)小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特征和習性，并與小蝸牛交朋友。

　　2、《我是快樂的小蝸�！犯枨�磁帶、小蝸牛圖片和頭飾。

　　活動過程：

　　1、謎語導入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路從來不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一別看來一邊走。（為了更形象，教師一邊模仿動作，一邊說謎語）

　　2、出示實蝸牛圖片，引導幼兒觀察小蝸牛的外形特征，激發(fā)幼兒對小蝸牛的興趣。

　�。�1）小蝸牛長得什么樣子？

　�。�2）小蝸牛平時都在干什么？

　　（3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？（引導幼兒用肢體或語言表達）

　　3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節(jié)奏特點。播放歌曲《我是快樂的小蝸�！芬魳罚�引導幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節(jié)奏。感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)。

　�。�1）剛才聽了這首歌曲有什么感覺？

　�。�2）教師引導幼兒用語言或肢體動作表現(xiàn)出三拍子的節(jié)奏特點。

　　4、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。

　�。�1）欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節(jié)奏學說歌詞。提問：你們聽到歌曲中唱了什么？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？并嘗試唱一下或用動作來表現(xiàn)。

　�。�2）教師將幼兒根據(jù)喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。（教師給予表揚，糾正唱錯的`地方。）

　　5、采用不同的形式演唱，表現(xiàn)歌曲。

　�。�1）引導幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。

　　（2）鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)造性的動作演唱。

　　（3）教師和幼兒共同確定表演的動作并進行練習。

　　6、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。

　　7、教師小結(jié)：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅游吧。在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室。

部編版一年級語文上冊《小蝸�！方贪�2

　　一、設(shè)計意圖：

　　在幼兒美術(shù)教學中，泥工教學作為其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛。通過泥工教學活動，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進其智力的發(fā)展。本學期以來我們在美術(shù)活動中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團、搓、壓等技能，學會了搓面條、團湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動物的特點精心設(shè)計此活動。

　　二、活動目標：

　　1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

　　2、初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。

　　3、初步激發(fā)孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

　　5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力

　　三、活動準備：

　　橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂、草地背景圖活動重難點：幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬┬蕾p蝸牛圖片，激起興趣。

　　1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰呀？

　　2、出示完整蝸牛圖片師：那我們跟小蝸牛打個招呼吧：小蝸牛，你好呀！

　　師：我們來看看，小蝸牛它長什么樣呢？

　　師總結(jié)：小蝸牛有細細長長的身體，一頭大，一頭小。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢。

　　（二）教師示范講解

　　1、示范講解蝸牛背上“小房子”。

　　師：小朋友，觀察的可真仔細。看，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來變出一座小房子，小朋友看好嘍，開始變魔術(shù)啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？

　　師：老師是怎樣做出來的呀？（請個別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧。

　　幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導（結(jié)合兒歌制作）師：好，小朋友，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的大，誰的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個別幼兒回答）

　　師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）。秘密就藏在這里：原來呀，這個橡皮泥搓的細又長，房子就會變大哦。

　　示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小�！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長”。

　　用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？

　　幼兒：觸角、眼睛。

　　師：對了，小蝸牛的觸角可是很重要的'，因為蝸牛的觸角就好像盲人的拐杖，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會立即轉(zhuǎn)變前進的方向。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。

　�。ㄈ�）幼兒操作，教師巡回指導（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友，我們來幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶好嗎？

　　1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導幼兒。

　　2、教師重點幫助能力差的幼兒。

　�。ㄋ模┱故咀髌�

　　1、幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護動物的情感。

　　師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來，跟蝸牛寶寶說再見吧。

　　四、活動延伸：

　　1、自編故事：《小蝸牛去旅行》

　　師：小蝸牛在新家里住了一段時間后，覺得有點悶，想到外面去走一走，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？

　　五、教學反思：

　　這從一個側(cè)面反映出中班幼兒的手部精細動作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度。

部編版一年級語文上冊《小蝸牛》教案3

　　這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情景。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

　　課文以小蝸牛的視角，生動鮮活的展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn)的情節(jié)，有利于學生習得語言，發(fā)展思維。

　　這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗，季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字，獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。

　　借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的特點。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　借助圖畫、生活經(jīng)驗，了解一年四季的不同特點。

　　課前準備

　　教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的'課件。

　　學生預習課文和生字。

　　教學過程

　　一、激趣引入

　　出示謎語，引出故事

　　沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

　　有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

　　課件出示“蝸�！�，學生自由談談對蝸牛的印象。

　　我們今天學習的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！

　　板書課題。

　　【設(shè)計意圖】猜謎語是低年級學生十分喜愛的一種寓教于樂的游戲，用謎語導入能夠激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。謎語的謎面就在描述蝸牛這一種小動物，讓學生更形象地了解蝸牛的特點，為課堂做鋪墊。

　　二、借助圖畫初讀課文，隨文識字

　　先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。

　　自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。

　　全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，學生把猜讀中的錯誤改正過來。

　　自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。

　　字詞盤點，書寫“對，媽”。

　　（1）出示“對，媽”，提示學生注意偏旁。

　　（2）指導學生書寫“對”。

　�。�3）田字格板書范寫。

　�。�4）學生集體書寫、練寫。

　�。�5）指導學生書寫“媽”(步驟同“對”)。

　　反饋評價：第一步、展示優(yōu)秀書寫；第二步、出示問題范例，糾正；第三步、學生再練寫一個字。

　　三、借助插圖，認識四季

　　(一)了解樹木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字。

　　引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？

　　出示文中4幅小樹的插圖和4個句子。

　　樹葉全變黃了。

　　樹葉全掉了。

　　小樹發(fā)芽了。

　　小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的。

　　插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。

　　請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。

　　(二)了解其他景物的變化，認識四季。

　　過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

　　出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據(jù)圖讀準詞語。

　　引導：這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它們放到相應的圖(小樹的圖)下去。

　　出示下面的句式，讓學生把圖上的內(nèi)容說一說。

　　小樹________，已經(jīng)是_________了。

　　樹葉_______，地上________，已經(jīng)是________了。

　　課間操--念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全變”等詞。

　　(1)引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？

　　(2)出示兒歌讀讀。

　　葉芽葉芽點點，已經(jīng)已經(jīng)春天；

　　草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；

　　蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；

　　白雪蓋住地面，全變?nèi)�變不見�?/p>

　　【設(shè)計意圖】運用“借圖猜想”的方法，學生能更直觀地感受文章內(nèi)容，感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提煉作句式訓練，訓練學生的語言表達能力。

　　四、品讀課文、感受四季

　　大家知道一年有四個季節(jié)嗎？每個季節(jié)有什么特點呢？今天就讓課文中的小蝸牛帶我們?nèi)タ匆豢窗桑?/p>

　　2．學生聽錄音并朗讀課文。

　�。�1）學生分組朗讀，反復練習，把課文讀正確、讀流利。

　�。�2）全班朗讀課文。教師播放課件，讓學生直觀地看到小蝸牛眼中的景物。

　　(3)教師把課文中描述的景象以掛圖的形式展示出來。

　　這是小蝸牛第幾次出門看到的景象？你看到了什么？

　　同學們讀得很認真，也能動腦筋想問題。那么請看看，小蝸�？吹降倪@些景象我們看到過嗎？什么時候能看到？現(xiàn)在，教室外的景象和小蝸牛第幾次出門看到的比較相似呢？

　　為了區(qū)分這四種不同的景象，我們把一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

　　師：咱們現(xiàn)在來玩一個游戲，把每一個季節(jié)和它對應的景象連起來。

　　同學們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？

　　(1)學生自由發(fā)言，說明喜歡這個季節(jié)的理由。

　　(2)教師用多媒體課件播放視頻，讓學生感受四季之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

　　一般來說，春、夏、秋、冬四季的時間是差不多的，都是三個月左右，大家覺得這個時間長嗎？(長。)那為什么小蝸牛往返一趟，季節(jié)就變了呢？(因為小蝸牛爬得太慢了。)

　　小蝸牛除了爬得慢，還有沒有其他特點呢？

　　(1)學生自由討論，說說見過的蝸牛有什么不一樣的地方。(背上總是背著一座房子。)

　　(2)教師用多媒體課件展示各種各樣的蝸牛。

　　(3)蝸牛有很多種類型，大部分背上都有一個殼，遇到危險的時候就會縮到保護它的殼中。它屬于爬行動物，動作比較慢。

　　語言訓練

　　（1）學完這篇課文后，你們知道了什么？

　�。�2）交流。

　　例如：我知道了一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)的景物都不一樣。

　　我知道了蝸牛是爬得很慢的爬行動物。

　　【設(shè)計意圖】了解一年四季變化規(guī)律及景物特點，結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學生暢所欲言。

　　五、板書設(shè)計

　　小蝸牛

　　小樹發(fā)芽采草莓長蘑菇蓋著雪

　　春夏秋冬

部編版一年級語文上冊《小蝸牛》教案4

　　活動目標

　　1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

　　2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

　　3、引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　活動準備

　　大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

　　活動重點

　　引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

　　活動過程

　　1、律動《春天在哪里》穩(wěn)定幼兒情緒，引起幼兒興趣。

　　2、觀察圖片，進行講述。

　　教師出示掛圖，引導幼兒進行觀察：你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛)鼓勵幼兒大膽的講述。

　　3、發(fā)散思維。

　　通過觀察圖片，提問：

　　(1)、小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服······)蝸牛是怎么想的?會怎么做?(我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服······) (2)、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?

　　(3)、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢?(小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面······) (4)、通過觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友······)

　　4、幼兒自由排列圖片，進行創(chuàng)造性講述。

　　教師引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序、討論，并進行講述，教師進行指導，分三個步驟進行：

　　(1)、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

　　(2)、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字。

　　(3)、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進行講述。

　　5、教師小結(jié)：

　　通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

　　活動反思

　　活動環(huán)節(jié)設(shè)計合理，采用層層遞進的方式，圍繞目標展開。從活動的整個流程看，教師始終是在引導的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的`發(fā)言積極，思維活躍，多數(shù)幼兒都能大膽表達積極的見解。在讓幼兒自由看圖講述時，教師活動前要求明確，能夠突出重點。教師提問時，給了幼兒一定的時間，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時也調(diào)動了每個幼兒的積極性。

部編版一年級語文上冊《小蝸牛》教案5

　　【教學目標】

　　認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

　　借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識四季。

　　【教學難點】

　　了解四季的不同特點。借助圖畫、生活經(jīng)驗理解課文。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　認識12個生字，會寫4個生字。（重點）

　　對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

　　了解課文內(nèi)容。（難點）

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　教師口述：

　　媽媽派小蝸牛到樹林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蝸牛一次都沒能完成媽媽的任務，這是為什么呢？讓我們走進課文去看一看。

　�。ò鍟�課題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。

　　出示本課時教學目標及重難點。

　　【設(shè)計意圖：問題導入，激起學生學習的樂趣，自然過渡到課文的學習中來。】

　　二、初讀感知

　　聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

　　檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧發(fā)生發(fā)現(xiàn)發(fā)芽嫩芽爬行爬上來呀走呀永久許久回家回來全國全部變化變色

　�。ㄖ攸c指導生字前鼻音“玩全變”，翹舌音“住”等。）

　　②學習禾木旁1個偏旁

　　“王”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“王”的字多與“玉”有關(guān)。

　　指導寫王字旁1個偏旁：

　　注意：本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的�？梢砸龑�學生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提。

　�、勰阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　�、芏嘣�識字

　　同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

　　例如：

　　A給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

　　B與已學的形近字做比較：金—全；田—回。

　�。�2）學習多音字：發(fā)（fāfà）

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小樹發(fā)芽了。

　　這里的加點字“發(fā)”讀一聲“fā”，意思是“產(chǎn)生，出現(xiàn)”，還有一個讀音是“fà”，意思是“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長的毛”。組詞分別如下：

　　發(fā)f�。òl(fā)現(xiàn)）（發(fā)生）

　　fà（白發(fā)）（理發(fā)）

　�、谧x一讀：

　　我發(fā)（f�。┈F(xiàn)媽媽的頭上有白發(fā)（fà）了。

　　【設(shè)計意圖：多音字的學習，從字音到組詞再到句子，層層推進，完成對多音字系統(tǒng)學習，使學生學會鑒別多音字的方法。】

　�。�3）摘蘋果游戲。

　　每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

　　（4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　發(fā)芽由上而下地遮掩。

　　許多很多。

　　蓋種子的胚胎發(fā)育長大，突破種皮而出。

　�。�5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學習“會寫字”

　　對媽全回

　　學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　指導書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點，交流。

　�。�2）老師范寫，學生練寫。

　　“對”：左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，要落在田字格的中心點上。

　　“媽”：注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。

　　“全”：“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后

　　一長橫要舒展。

　　“回”：國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

　　練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計意圖：會寫字的指導，細致到位，使學生從小養(yǎng)成良好的寫作習慣和正確的寫字姿勢�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　初讀課文，學習生字新詞，我們了解了小樹林里一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢的特點。

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【學習目標】

　　對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

　　理解課文，懂得做事要善于抓住時機，還要有自己的判斷。（難點）

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　大海為我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項鏈，但是，你知道嗎？大海也有一條條可愛的項鏈，大海的項鏈是什么？讓我們一起走進課文看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：14小蝸牛）

　　出示本課學習目標和重難點。

　　二、品讀釋疑

　　1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？（3次）你是怎么找到的？

　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒干什么？

　�。�1）指名讀第2自然段。

　　（2）交流、匯報教師提出的問題。

　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發(fā)芽了。）你知道春天還有哪些特點嗎？（板書：春天看小樹發(fā)芽）

　　預設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結(jié)合，指導朗讀。

　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

　�。�1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

　　學生自由練讀。

　�。�2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　（3）小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的？

　　指導讀第3自然段第1句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。）

　�。�4）那他看到了什么？

　　出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺�什么樣？（又大又紅）

　�。�5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　�。�6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

　　【設(shè)計意圖：學習課文，注意學生多種方式的朗讀指導，邊讀邊悟，是低年級學習語文的正確方法。】

　　6．誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

　　出示第二次對話內(nèi)容：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來�！�

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�

　　（1）這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

　�。�2）理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

　　預設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

　�。ㄖ笇Ю首x蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。）

　�。�3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

　　預設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。

　　仿寫：

　　幾顆草莓幾個蘑菇

　　幾（）學生幾（）老師

　　幾（）鉛筆幾（）橡皮

　　幾（）樹幾（）花

　　（4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

　　預設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

　�。�5）指名全班交流。

　�。�6）指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

　　①自由練讀。

　�、谥该�朗讀。

　�、鄯纸巧�朗讀。

　　【設(shè)計意圖：課文的學習，注意說話的訓練，注意多種方法的朗讀，這正是重課程的語文教育。】

　　7．自主學習第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

　　（1）出示自學提示：

　�、傩∥伵：臀伵�媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

　�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　�、塾美司�畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

　　④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

　�。�2）小組之間交流，教師巡視。

　�。�3）指名交流。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　小蝸牛為什么每次都不能完成媽媽交給的任務？

　　因為小蝸牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回來的時候季節(jié)都變了。

　　對照圖畫，讀一讀課文。

　　本文是一個非常有趣的小故事，通過蝸牛媽媽和小蝸牛的.對話，體現(xiàn)了小樹林四季的景色特點。朗讀時，一邊觀察圖片，一邊理解四季不同的景色特點。讀小蝸牛的話語調(diào)要稍高，讀出季節(jié)的變化。

　　在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的是什么字嗎？

　　蝸牛發(fā)現(xiàn)草莓蘑菇

　　推薦閱讀《小蝸�！�。

　　聽讀《小蝸�！罚�了解蝸牛的慢吞吞的特點，試著把兒歌背誦下來。

　　資料鏈接：《蝸�！�

　　【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，聯(lián)系結(jié)合圖片朗讀課文，練習猜字，提高了識字和朗讀能力�！�

　　四、閱讀方法解密

　　借助圖畫、生活實際朗讀課文

　　本文沒有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。朗讀時，我們要借助連環(huán)畫和生活實際，猜測一些生字的讀音，然后放入課文中練習朗讀，看是否通順。

　　五、課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么道理？

　　本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，這個故事告訴我們做事情要抓住時機，還要有自己的判斷。

　　六、學會寫法

　　學一法：語言描寫

　　本文是按季節(jié)變化安排材料的，但季節(jié)變化并沒有直接寫，而是通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話寫出了季節(jié)的變化，充滿了趣味性。如：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�

　　舉一例：“怎樣可能！”媽媽焦急的說，“這早上還好好的，怎樣到學校就發(fā)燒了呢？

　　練一練：你也試著寫一寫人物的語言吧！

　　示例：老師說：“是你們的小腳踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來了�！�

　　七、課堂小結(jié)

　　同學們，通過學習，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住時機，還要有自己的判斷，不能別人說什么就是什么。

　　八、主題延伸

　　四季里，大自然還有哪些變化？

　　九、當堂檢測

　　十、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計（課件25）

　　春天玩看小樹發(fā)芽長滿葉子草莓

　　小夏天摘草莓回長著蘑菇樹葉黃了四季交替

　　蝸秋天采蘑菇來蓋著雪樹葉掉了

　　牛冬天家里過冬時

　　課后反思

　　成功之處：

　　《語文課程標準》中強調(diào)：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“已經(jīng)”等訓練學生表達。通過讓學生模仿課文，對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　不足之處：

　　由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分。

部編版一年級語文上冊《小蝸牛》教案6

　　【活動目標】

　　1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

　　2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

　　3、引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

　　【活動準備】

　　大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

　　【活動過程】

　　一、謎語導入，引起興趣。

　　1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。（蝸牛）

　　2、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的？你捉蝸牛時，蝸牛有什么反應？為什么要把頭縮進去？

　　二、觀察圖片，進行講述。

　　1、出示掛圖，引導幼兒進行觀察：

　　你看到了什么？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。）

　　2、鼓勵幼兒大膽的講述。

　　三、發(fā)散思維。

　　1、通過觀察圖片，提問：

　　小蝸牛為什么睡了？（累了，不舒服……）

　　蝸牛是怎么想的？會怎么做？

　�。ㄅ赖叫�烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服……）

　　2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么？

　　3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢？（小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。）

　　4、通過觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡，是好朋友。）

　　四、引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序、討論，并進行講述。

　　1、幼兒觀察圖片說出自己的`想法，然后討論，最后排序。

　　2、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字。

　　3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述。

　　五、教師小結(jié)。

　　通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

　　【活動延伸】

　　搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性。

部編版一年級語文上冊《小蝸牛》教案7

　　教材分析：

　　本單元的教材是認真觀察動物，然后從中發(fā)現(xiàn)它們有什么特點。安排了《山雀》、《蝸�！�、《寓言兩則》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動物，比如說《山雀》寫了山雀的可愛�！段伵！穭t寫了它堅持不懈努力的精神�！对⒀詢蓜t》一寫了狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，二寫了鷸和蚌相爭互不相讓，最后讓第三者得利把它們撿走。《好伙伴》則講了猴子和空氣玩游戲，最后都沒有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周圍。通過學習《蝸�！愤@一課讓學生體會并學習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內(nèi)容充分豐富了學生視野。

　　學情分析：

　　三年級的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動物，對動物充滿了興趣，也愛觀察動物。充分利用教材和孩子們的積極性培養(yǎng)他們抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合文本理解、感悟文章的方法，并把他們的感悟用朗讀體現(xiàn)出來，為他們終身閱讀打下基礎(chǔ)。

　　教學目標

　　1．讀懂課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。 2．有感情地朗讀課文。

　　3．學習作者認真、細致觀察事物和運用動靜結(jié)合的描寫事物方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解作者對蝸�？捶ǖ霓D(zhuǎn)變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導學生感受作者觀察事物的細致。

　　教學準備：希沃白板課件教學過程：

　　一、檢查并回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容。

　　同學們老師昨天帶大家認識了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續(xù)學習第六課《蝸牛》。

　　1.檢測詞語認讀.犄角

　　螺旋

　　巡視

　　長途跋涉

　　爬痕

　　畏懼

　　惆悵

　　不懈

　　2.回憶課文主要內(nèi)容。

　　課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過。

　　（設(shè)計意圖：讓學生對文章有個整體認知，通過習題又清晰地了解了文章主要內(nèi)容，回顧課文內(nèi)容，為這節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。）

　　二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學習寫作方法。

　　1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個膽小鬼？課件出示學習方法，學生明確。

　　學習方法提示：

　　自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子，帶著自己的感情和理解讀一讀。

　　學生自學,全班交流，互相補充，教師點撥：

　�、僬n件出示學生談到的語句，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

　　蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀的'多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設(shè)計意在以讀帶講，培養(yǎng)學生傾聽、評價別人的能力。）

　�、谡n件出示學生找出的語句，出示朗讀方法讓學生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞句。

　　有感情朗讀句子的方法：

　　注意句子的停頓，朗讀時候的要有不同的語氣和語速，重點詞語還要讀重音。

　�、垠w會作者感受：所以作者才怎樣想？

　　嘿（hēi），真是個膽小鬼（guǐ）！

　　指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書：膽小嘲笑）

　　2.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　①學生找出表現(xiàn)蝸牛膽小的動詞，填空的形式朗讀，不一會兒，從硬殼里(）一對長著小黑眼睛的觸角，( )地“( )”一番,直到覺得四周沒有一點兒危險了，才慢慢地( )頭來。

　�、谥该�表演蝸牛出殼時的動作，感受作者的用詞準確、生動，了解動態(tài)描寫。

　　③找出文章中靜態(tài)描寫的句子，學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹慎，感悟作者的觀察和描寫方法。

　　三、研讀第四自然段，體會蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　　過渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會敬佩它了呢？老師看誰最會發(fā)現(xiàn)問題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學習方法。

　　1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫出描寫蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話在旁邊做批注，再和同桌交流自己的感受或體會。

　　2.學生自主學習。

　　3.學生匯報、互相補充、教師點撥、練習朗讀。從以下幾個方面體會蝸牛的精神。

　�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

　　（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

　�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動）

　　4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷，找出句子，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語長途跋涉詞語和句子的意思。

　　終于，經(jīng)過幾十分鐘的長途跋涉，它到達了墻壁的頂端。

　　5.小結(jié)：小小的蝸牛，面對垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經(jīng)過了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（板書：堅持不懈敬佩）

　　6.在蝸牛爬墻的過程中作者不但敬佩之情，還明白了一個道理，那就是“世上無難事，只要肯登攀”哪！結(jié)合課文內(nèi)容理解這句話的意思。

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住重點句子體會蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會文章表達的思想感情。讀懂了文章后讓學生朗讀重點句子，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）

　　四、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

　　引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？作者又要表達什么樣的感情呢？教師配樂讀課文的第五自然段，學生說說自己感受、體會。

　　小結(jié)：是啊，這些內(nèi)容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動、具體。

　　五、運用觀察和寫作方法進行練筆。

　　請同學們認真觀察視頻中的小動物，抓住小狗的動作或樣子，運用動態(tài)描寫或動靜結(jié)合的方法來寫一寫它的特點。

　　1.學生觀看視頻后，按要求寫一段話。

　　這真是一只xx的小狗！

　　2.學生朗讀展示自己的作品。

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀是一種提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。作為一名小學語文教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，注重學生朗讀訓練的指導，讓朗讀成為學生學習語文的重要手段。讓學生通過學習課文抓住小動物的特點去寫事物方法，運用到自己平時寫作中�。�

　　師總結(jié)：兒時的細心觀察，讓作者寫出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認識并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己的目標。

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