詠柳古詩1

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　注釋

　　1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

　　2.妝：裝飾，打扮。

　　3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

　　賞析

　　這是一首詠物，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。

　　詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出?”——自問;“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。

詠柳古詩2

　　【教學目標】

　　１、學會本課７個生字，了解詞語意思。

　　２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、領略春天自然景物的美，聯系生活實際，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　【學習重點】

　　學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

　　【學習難點】

　　領悟春天自然景物的美，激發學生讀書求知的樂趣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業，導入新課

　　１、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業給你們：你們完成了嗎？

　　（學生出示收集的柳葉）

　　２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

　　（板書詠柳）

　　３、全班齊讀課題。

　　４、我們以前學過一首古詩叫做

　　（學生答：詠鵝）

　　５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

　　６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

　　７、這首詩的作者就是賀知章。

　　（簡介詩人生平）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　２、學生自由讀，認讀生字。

　　３、檢查自讀生字情況。

　　４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。

　　５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　１、指導第一、二句：

　　⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？

　　⑵詩人從遠處看到了柳樹，發生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　２、自讀第三、四句：

　　⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力。

　　四、指導說句寫句

　　１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

　　２、指名說和同桌說。

　　３、把你說的寫下來，只要求兩三句。

　　４、講評學生的小綠筆。

　　五、指導生字

　　１、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

　　垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

　　裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區別開來，一捺改成一點。

　　剪字下面是刀。

　　２、學生自己練習、老師指導。

　　六、作業

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢查作業

　　１、背誦《詠柳》。

　　２、讀春，積累詞句。

　　（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）

　　３、課前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？

　　４、學生把自己搜集的材料講出來。

　　５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。

　　二、詠春，享受春天

　　１、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

　　２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

　　３、簡介詩人朱熹。

　　４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

　　５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

　　（高興、喜悅、歡快、舒暢）

　　（學生板書在黑板兩側）

　　６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

　　（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

　　老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無邊、光景、一時新

　　等閑、設得、東風面、總是春

　　萬紫千紅

　　７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。

　　８、說一說古詩的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？

　　原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

　　試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

詠柳古詩3

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

　　選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛感情。

　　在具體的教學中，我們要根據三年級學生的學情，把握古詩教學的度。這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。大家是否注意到了，在“了解詩句內容”的前面，加上了“大體”兩個字。這兩個字，值得我們所有的三年級老師關注。大家一定還記得三上的課文，也有古詩教學。我當時在教學的過程中，做到了“大體了解詩句內容”，沒要求我的學生能逐句翻譯。我明白，我的學生中有一部分，對于這首詩，他知道在講什么，可是不能“言傳”。當時我挺心平氣和地允許這種情況的出現。可到了做作業時，有寫詩句意思的要求，那些孩子就犯難了，有的句序不對，有的描述不到位，有的描寫不夠具體等等。當我再從新講解一遍，要求落實到每一個字時，結果把詩的韻味都搞丟了，孩子們學古詩的興致也大減。無奈中透露出一個現實，對于古詩，三年級的孩子真的只能要求到“大體了解詩句內容”就夠了。

　　古詩的特點是“言約而意豐、語近而旨遠”，對古詩的教學，只有達到了情、理、形的和諧統一，學生才是真正受益。