作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《未選擇的路》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《未選擇的路》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、識(shí)記“瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞；

　　2、了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理；

　　過程與方法：

　　1、背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

　　2、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法。

　　情感與德育：

　　提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)4

　　教學(xué)方法：

　　詩(shī)歌四步教學(xué)法：讀詩(shī)—說詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？俄羅斯偉大詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人弗羅斯特向我們表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)

　�。ㄒ唬┳衷~過關(guān)

　　參考：

　　“讀一讀，寫一寫”中的字詞及補(bǔ)充：

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。幽寂：幽靜，寂寞。

　　延綿：綿延�；牟葺螺拢盒稳菀安蓍L(zhǎng)得茂盛的樣子。

　　鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。憂郁：憂傷，愁悶。

　　因是詩(shī)歌，牽涉的字詞很少，教學(xué)時(shí)也應(yīng)從快從簡(jiǎn)。

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)下冊(cè)《未選擇的路》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級(jí)下冊(cè)《未選擇的路》教案1

　　目標(biāo)與要求

　　1.理解這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

　　2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3.學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。

　　4.背誦《未選擇的路》

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

　　2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3.學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　3.學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩(shī)。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　羅伯特·弗羅斯特(1874——1963)，美國(guó)詩(shī)人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一，是美國(guó)非官方的桂冠詩(shī)人，他一生致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩(shī)集，這一首是其第三部詩(shī)集《山的間隔》中的名篇。

　　弗羅斯特以寫抒情短詩(shī)著稱，它的抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái)，用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的七年級(jí)下冊(cè)《未選擇的路》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級(jí)下冊(cè)《未選擇的路》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過品味詩(shī)歌，悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

　　3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)于象征的理解。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一.導(dǎo)入新課：

　　古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢?

　　二.作者是、國(guó)詩(shī)人。被稱為。

　　三.詩(shī)文理解:

　　1.注音及釋義：弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()

　　2.理解詩(shī)意

　　1)、用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容(寫在書上)

　　2)題目為什么是“未選擇的路”而詩(shī)人其實(shí)選擇了自已的路了?

　　3)詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理?

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《未選擇的路》教案 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《未選擇的路》教案 1

　　一、導(dǎo)入新課

　　古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩(shī)。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。

　　三、講讀全詩(shī)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?

　　明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

　　明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

　　3.全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌具有精煉、集中，節(jié)奏鮮明，富有韻律的特點(diǎn)。那么什么樣的詩(shī)歌才更具感染力呢？以下是小編幫大家整理的詩(shī)歌《未選擇的路》精品教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【教材分析】

　　《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩(shī)中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。

　　詩(shī)人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對(duì)自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。

　　此詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個(gè)讀者都能在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)，所以說，這首詩(shī)的內(nèi)涵具有極大的開放性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理;理解象征和比喻的區(qū)別。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生正處于人生道路的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)這首詩(shī)歌的理解應(yīng)該是很容易的，但對(duì)于人生道路的選擇可能會(huì)很茫然，所以教授時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇人生的道路。

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的課文《詩(shī)兩首未選擇的路》教案范文，歡迎閱讀與收藏。

　　課文《詩(shī)未選擇的路》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入 新課

　　古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩(shī)。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。

　　三、講讀全詩(shī)

　　1．請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?

　　明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2．什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

　　明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編整理的九年�?jí)下冊(cè)語(yǔ)文《未選擇的路》教案，歡迎大家分享。

　　一、導(dǎo)入新課

　　古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩(shī)。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。

　　三、講讀全詩(shī)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?

　　明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

　　明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

　　3.全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《未選擇的路》優(yōu)秀教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《未選擇的路》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過品味詩(shī)歌，悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

　　3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)于象征的理解。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一.導(dǎo)入新課：

　　古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢?

　　二.作者是、國(guó)詩(shī)人。被稱為。

　　三.詩(shī)文理解:

　　1.注音及釋義：弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()

　　2.理解詩(shī)意

　　1)、用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容(寫在書上)

　　2)題目為什么是“未選擇的路”而詩(shī)人其實(shí)選擇了自已的路了?

　　3)詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理?

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文文學(xué)未選擇的路教案有范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文文學(xué)未選擇的路教案有范文1

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2、了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。

　　3、品析詩(shī)中的美句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2、品析詩(shī)中的美句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖，如下)

　　學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述圖。

　　師：描述得很好。的確，“神密”，很多人都喜歡探索，但神密的路有許多危險(xiǎn)，常人走了會(huì)后悔，接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩(shī)——《未選擇的路》，看看作者的選擇和反思。

　　二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

　　學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，透過課外資料可獲得相關(guān)知識(shí)。請(qǐng)兩位學(xué)生分別簡(jiǎn)介。

　　三、配樂朗讀

　　播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂。

　　學(xué)生懷憂愁之情讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露的感情。

　　點(diǎn)評(píng)：讀得很有感情。遲志強(qiáng)誤入歧途，走進(jìn)了監(jiān)獄。那么，詩(shī)中作者的選擇如何呢?

　　四、整體把握詩(shī)意

　　分小組討論，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。

　　板書：佇立(思索)決定(選擇)

　　選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們歸納得真不錯(cuò)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的未選擇的路教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　未選擇的路教案 篇1

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1． 學(xué)習(xí)詩(shī)人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理。

　　2．反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

　　難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)內(nèi)容與過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　朗讀《未選擇的路》導(dǎo)入，或可從多媒體場(chǎng)景——路導(dǎo)入。

　　（二）全班同學(xué)個(gè)別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學(xué)試背。

　　（三）指名同學(xué)有感情地朗讀。

　　（四）請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言說說你所知道的有關(guān)“路”的詩(shī)句、格言警句。

　�。ㄎ澹┭凶x課文：

　　1．你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩(shī)的主題的？

　　2．《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？

　　3．在《未選擇的路》一詩(shī)中升華全詩(shī)旨意的詩(shī)句是： 。

　　4．體會(huì)詩(shī)句中含義深刻的句子，并試著說說你的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　5．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩(shī)的感受。

　�。�六）作業(yè)：

　　1．當(dāng)堂背誦、默寫《未選擇的路》。

　　2.以“路”為題，寫一篇600字的文章。

　　未選擇的路教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；

　　2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。