筍芽兒教學設計1

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點

　　難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒用心向上的精神。

　　教具準備生字卡片教學掛圖

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

　　2、那么，明白什么是“筍芽兒”嗎？

　　3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、小組合作：學習課文，讀準課文。

　　學習生字，說說哪些字你已經認識，怎樣認識的？

　　你能用什么辦法記住剩下的字？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、班級交流識字辦法。

　　4、出示詞語：

　　筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來

　　嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

　　指名讀――開火車讀――抽讀

　　誰能用這些詞語說說句子？

　　5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

　　按順序把他們排排坐。

　　6、選取你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

　　7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？

　　8、小組比比誰讀得好！

　　三、學習生字：岡、轟、喊

　　1、出示生字，讀一讀。

　　2、說說你想提醒大家什么？

　　3、教師范寫“喊”，學生練習。

　　4、班級評議。

　　5、給生字朋友們找找新朋友。

　　四、作業

　　找出描述春光完美的句子。

　　第二課時

　　一、學習課文

　　1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

　　2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

　　筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

　　3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

　　4、學習第一段，指名讀。

　　誰喜歡這段話中的句子？

　　你覺得描述春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

　　你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？

　　師生分主角朗讀。（體會“低聲”）

　　5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

　　動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

　　你能用撒嬌說個句子嗎？

　　什么是“漆黑”？你從那里明白了什么？

　　小組表演

　　6、學習三、四段

　　同桌互讀，邊表演。

　　指名表演。

　　小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

　　評評誰表演得好，為什么？

　　7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

　　媽媽為什么這樣做？

　　什么是“嘮叨”？

　　8、朗讀第八段

　　筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎樣明白的？

　　那這些句子你該怎樣讀/

　　如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

　　筍芽兒這么高興，我們一齊來當當高興的它。（朗讀本段）

　　9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

　　它為什么這么做？

　　說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

　　二、小結

　　1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

　　2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

　　3、分主角朗讀課文。

　　4、找出課文中描述完美春光的句子。

　　讀一讀，寫一寫。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、全班齊讀課文。

　　2、我會讀：

　　竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈

　　轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天

　　撫養子女撫今追昔滋養身體滋味不錯珠圓玉潤

　　潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰

　　二、學習生字

　　1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚

　　2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？

　　3、我們該怎樣寫這幾個字？

　　4、教師范寫，學生練習。

　　5、班級評議。

　　6、擴詞，說句子。

　　三、閱讀短文《一次搞笑的觀察》（閱讀課文）

　　1、自讀課文。

　　2、小組互讀互聽，正音。

　　3、帶著問題讀課文：

　　誰觀察了什么？

　　為什么想觀察？

　　他怎樣做實驗？

　　得到什么結果？

　　獨立思考――小組交流

　　4、班級交流

　　5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

　　6、他有什么地方值得我們學習？

　　7、齊讀課文。

　　筍芽兒教學設計（二）：

　　【學情分析】

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前學生搜集一些相關的音像和圖片資料，加以認識，為學習課文做好鋪墊。教學中，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

　　【教學目標】

　　1.會認14個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重點】

　　識記生字，書寫生字。讀好不同主角的語氣，體會童話中蘊涵的好處。

　　【教學難點】

　　透過品讀課文，引導學生從筍芽兒的成長過程中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　【教學方法】

　　朗讀感悟，表演法。

　　【課前準備】

　　學生搜集一些相關的音像和圖片、文字資料。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　1.謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么(筍)見過嗎

　　2.出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　3.板書課題，齊讀，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　4.識記生字，指導書寫“筍芽”。

　　“筍”中間橫要長，右邊出頭。書寫時，提醒學生以詞語為單位書寫。

　　二、初讀課文

　　1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，借助拼音多讀幾遍生字。

　　2.出示帶生字的詞語，檢查學生認字狀況。

　　出示詞語：

　　筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來

　　嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

　　(1)指名讀——開火車讀——抽讀。老師注意下列生字的讀音：

　　平舌音：筍鉆滋

　　翹舌音：揉潤

　　鼻音：扭

　　邊音：嘮

　　(2)小老師領讀。

　　3.學生用自己的辦法識記生字。(及時肯定或推薦好的識記辦法)

　　(1)利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

　　(2)調動生活積累識字。如：漆黑、轟隆隆、自豪。

　　(3)動作演示識記。如：揉一揉、扭動、向上鉆。

　　(4)借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

　　(5)在語言環境中識字。如：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

　　三、朗讀感悟

　　1.觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒筍芽兒長大了變成了什么

　　2.你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

　　3.四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個時候筍芽兒的樣貌。

　　4.交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

　　5.匯報交流

　　生：“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

　　(1)是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的

　　(2)春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎

　　A.學生找出句子，自由練讀。

　　B.春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

　　指名讀——評讀———練讀——齊讀。

　　C.誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒他和春雨姑娘的語氣一樣嗎(聲音粗重，帶有鼓勵)

　　練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

　　(3)筍芽兒醒了以后是怎樣做的(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)

　　(4)你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎

　　模仿讀——加動作表情表演讀——男女生競賽讀——評讀——自愿展示讀。

　　(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。)

　　生：“我畫了出土后的筍芽兒。”

　　(1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么

　　出示：“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”

　　(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒看到這美景你想說什么嗎

　　(3)同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎(自由練讀后指名讀。)

　　(4)省略號說明了什么

　　(5)引導學生想象說話：筍芽兒來到這完美的世界后，除了看到這些外，還看到什么你還能像書上那樣說幾句嗎

　　生：“我畫了許多健壯的竹子。”

　　(1)筍芽兒最后長大，這時候哪些朋友幫忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)

　　(2)你能代表筍芽兒來感謝那些幫忙了它的朋友嗎(能夠對春雨姑娘說，也能夠對雷公公說……)

　　(3)在他們的幫忙下，筍芽兒最后長大了，此時的情緒會是怎樣(自豪)

　　(4)你什么時候自豪過此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

　　四、指導寫字

　　1.練習書寫“喊、呼喚”三個字。

　　2.學生觀察，談談發現。(左右結構、左窄右寬、都有口字旁)

　　3.教師范寫，重點指導。

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　4.學生練習書寫，教師隨機指導。

　　5.作業展示互相評價。

　　五、作業設計

　　1.認讀生字，口頭組詞。

　　2.朗讀課文。

　　板書設計

　　3筍芽兒

　　春雨姑娘

　　雷公公

　　竹媽媽

　　太陽公公

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.復習鞏固識字。

　　指名讀生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　(1)分組讀課文，一組讀一個段落。

　　(2)自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　(3)自己練習朗讀全文。

　　二、拓展延伸

　　1.你從筍芽的生長過程中體會到什么

　　2.啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢

　　三、指導寫字

　　1.學習寫“岡、轟、世界、筍芽”六個字。

　　2.教師重點指導。

　　岡:的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的“叉”不能太小，第二筆是長點。

　　轟:左邊的“又”字捺要變成點。

　　筍:中橫要長，右邊出頭。

　　3.學生練習書寫，教師指導。

　　4.全班交流展示評議。

　　四、布置作業(一、二必做，三、四選做)

　　1.寫生字、組詞。

　　2.完成《同步訓練》。

　　3.鼓勵學生積累自己喜愛的詞句。

　　4.你還明白哪些植物的生長狀況，課后查找資料。

　　五、伴教錦囊

　　1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，能夠鮮吃，制作各種菜肴;能夠腌制，能吃上幾個月;能夠干制，能吃的時間更長;還能夠制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

　　2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，但是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長———東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(本來是圓的，變成扁的也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

筍芽兒教學設計2

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

　　２、情感，態度，價值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重難】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、謎語導入：

　　小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎

　　小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

　　猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見過嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

　　２、畫面導入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）

　　同時提醒學生筍芽兒的讀法。

　　二、自學

　　１、標：

　　標出自然段的序號。

　　２、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　３、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　　４、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　５、查：

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　　１、正音：

　　小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　２、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚 揉 扭 鉆 撫 辮

　　３、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活

　　動，提高了自主識字的質量。

　　四、感悟

　　１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

　　誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷分角色表演讀課文前４自然段。

　　低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

　　五、寫字

　　１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　２、學生練習書寫，互相評價打等級。

　　引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

筍芽兒教學設計3

　　設計理念：

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　學習目標：

　　1．認識14個生字,會寫3個字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學方法：情境式教學法

　　學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

　　教學過程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4．小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？