老王教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。 總體構(gòu)想 “以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點(diǎn)。”在教學(xué)中讓學(xué)生帶著對老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對“老王”的關(guān)注走出教材。課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王。”

　　一．導(dǎo)入

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。

　　二．畫說老王

　　師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

　　生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

　　生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

　　師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？ ??

　　三．走近老王：

　　1．師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2．師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

　　3．生：讀課文。

　　4．評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。

　　生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)�送，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　師小結(jié)：老王是一個(gè)不幸卻善良的人。

　　5．品味老王：

　　師： 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

　　生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。 師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　A．精讀。

　　師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。

　　生：讀課文。

　　B．小組交流體會(huì)。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。

　　師：課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

　　老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的？

　　四、拓展導(dǎo)創(chuàng)

　　A．懷念老王：

　　1．善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？

　　（ 抓住“愧疚”一詞）

　　2．她為什么能這樣想？（對老王的關(guān)心、照顧不夠；拿錢去侮辱他）

　　3．楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？

　　B．關(guān)注“老王”：

　　師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？

　　生：愛心人道主義 平等

　　師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

　　C．師：（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。 假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

　　生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

　　假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

　　五．課堂總結(jié)

　　課件顯示特雷莎修女的名言，全班齊讀。

　　整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。

　　整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　2、立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo)。

　　課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

　　3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。

　　在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨(dú)特的想法。

　　但也存在著不足。因?qū)�兩課時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早；最后展示弱勢群體組圖時(shí)，應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀；應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等，整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

老王教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)簡說：

　　《老王》是楊絳用充滿直情的筆描述的生活，在我們周圍的小人物的文章，通過老王的幸與不幸的遭遇和經(jīng)歷告訴我們“關(guān)愛”是人與人之間最基本的聯(lián)系紐帶。因此教這樣的文章可以采用一線貫穿式的方法，即通過抓主要事例來分析人物形象。讓學(xué)生在閱讀中感受到關(guān)心弱者，關(guān)愛他人是一曲歌頌，人與人之間真摯情感的頌歌。

　　教育目標(biāo)：

　　1、熟記文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語；熟讀課文，理清文章

　　的主要事例。

　　2、品析文章重點(diǎn)的語句，把握人物的主要性格特征。

　　3、從善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引領(lǐng)學(xué)生品析重點(diǎn)的句子來把握作者流露的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對老王不幸事例的品析，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人；由此鏈接生活中的人物，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

　　課時(shí)按排：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)入新課；

　　（用幻燈出示畫面：街邊的清掃工、馬路上帶紅袖標(biāo)作指揮的老大爺，騎三輪車運(yùn)送貨物的工人，拾廢棄物的老大媽……）

　　同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察過生活周圍的這些人物嗎？看他們的表情，盡管每天辛勤勞苦，但他們卻流露著由衷的舒心、愉快的神情。其實(shí)，他們是在用行動(dòng)和神情告訴我們：他們在生活在“愛”之中，不信，今天我們就共同來學(xué)習(xí)課文《老王》同學(xué)們會(huì)從他們的身上得到很多有益的啟示呢。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、熟讀文章中重點(diǎn)的詞語。

　　如：翳、傴、惶恐、骷髏、愧怍等；

　　2、朗讀課文，說一說本文主要講老王的哪件事？哪些是幸事，哪些是不幸？

　　學(xué)生討論概括：

　　（1—4）先寫老王的三點(diǎn)基本情況。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段；二是生理缺陷，這是老王謀生的困難；三是居住條件，收入少，生活苦。

　　（5—7）回憶老王的工作與為人。一個(gè)是寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難，最后一個(gè)片段，是老王離世前一天的事情，拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　幸事是結(jié)識(shí)了像作者一樣的有平等觀念、尊重人、理解人、關(guān)心人的；不幸的是老王的生理缺陷，收入少，生活在困難的生活里。尤其老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里留下了永久的悲酸。

　　三、品味語句，分析形象。

　　1、有人說本文的主題突顯的是人性的善良，作者的善良與老王的善良，文章中哪些語句寫出了老王和作者的善良？

　　學(xué)生討論概括：

　　作者的善良表現(xiàn)在為了照顧老王，主動(dòng)坐他的車；即使老王再謙讓，他也付應(yīng)得的報(bào)酬；當(dāng)老王為了感謝作者送來雞蛋和香油，一定要給他錢，他的女兒送魚肝油給老王（由些可見作者是一個(gè)同情弱小、尊重人、理解人、關(guān)心人、有平等觀念的人。）

　　老王的善良表現(xiàn)在：主動(dòng)給我們送冰塊，車費(fèi)減半；看到生病的錢先生坐車不收錢，拿了錢還擔(dān)心人家看病錢夠不夠用；即使在生命最后的日子里仍想著受了人家的好處要去還。（由此可見老王是一個(gè)心地善良、知恩圖報(bào)、理解人、關(guān)心人的人。）

　　2、可文章的結(jié)尾為什么說還有愧怍之情呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出文章原句：我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　設(shè)疑句：幸運(yùn)的人，不幸者各指誰；“愧怍”之情因何而生；

　　學(xué)生概括：幸運(yùn)的人指楊絳，不幸者指老王。之所以會(huì)有這種感情原因是作者發(fā)現(xiàn)自己對老王關(guān)心太少。

　　3、如果讓你給老王畫像，你認(rèn)為文章中哪些個(gè)句子最能突顯老王在作者心目中的形象？學(xué)生會(huì)抓住這個(gè)句子：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些”

　　簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

　　為什么會(huì)選用這個(gè)句子？這種白描手法的運(yùn)用是不是讓人過于壓抑了？

　　老師適時(shí)引導(dǎo)：楊絳之所以在全文對都沒有對老王進(jìn)行描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋時(shí)描寫了一番，而所寫相貌又那么丑陋，反映出老王此時(shí)病情的嚴(yán)重，而他卻全然沒有想到自己的健康狀況，想到的是全身心地回饋別人曾對自己的關(guān)心，作者在這里用這種外貌手法的運(yùn)用是對自己心靈的剖析，也是對自己思想上的批判，至此，展現(xiàn)在我們眼前的是一位小人物的偉大形象，他須每個(gè)人的仰視，也讓我們感受到了老王的人物形象之美。

　　四、拓展延伸、延移練習(xí)：

　　試以老王為第一人物，改寫課文中老王給“我”送香油，雞蛋這一部分。

　　五、作業(yè)：（任選其一完成）

　　1、請為文中老王畫一幅人物肖像圖。用文字描述不少于200字。

　　2、請為文中老王寫不少于100字的“碑文”。

老王教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、積累字詞，了解作者作品。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　3、學(xué)會(huì)理解句子的含義。

　　4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢群體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解句子的含義。

　　課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深?yuàn)W的生活話題。

　　二、作家作品（時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘）

　　楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康,（1911—20xx），江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》； 劇本《稱心如意》《弄假成真》《風(fēng)絮》； 主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。

　　三、生字詞（時(shí)間預(yù)設(shè)7分鐘）

　　蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

　　繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。

　　捎sho：本義為禾末，引申為略微。

　　惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。

　　腫脹zhng zhàng：由于發(fā)炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。

　　荒僻hung pì：偏僻荒涼。

　　取締q dì：明令取消或禁止。

　　降格jiàng gé：降低標(biāo)準(zhǔn)、身份、等級等降格要求。

　　鑲嵌xing qiàn：把一個(gè)物體嵌在另一個(gè)物體中。

　　門框mén kuàng：為了防止門旁邊的墻坍塌的裝置。

　　滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。

　　侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

　　愧怍kuìzuò ：慚愧。

　　強(qiáng)笑qing：強(qiáng)顏歡笑

　　塌敗t bài 電桿gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥著zuàn

　　琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。

　　（1）老王為作者送冰，車費(fèi)減半；（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

　　2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)

　　老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。

　　（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。

　　（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　　（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

　　（5）老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)：他只說：“我不吃”。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實(shí)。

　　總結(jié)：老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

　　“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

　　（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）

　　（3）老王給“我”家送冰，車費(fèi)減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費(fèi)減半（“我”不欺負(fù)他）

　　（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）

　　（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

　　總結(jié)：“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。

　　3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話？

　　“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運(yùn)的，為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

　　理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實(shí)際（哲理）

　　4、學(xué)習(xí)本文的啟示？

　　平等待人；幫助他人。

　　五、小結(jié)：

　　面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。