鯨教學(xué)反思1

　　反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有兩點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：

　　一、教學(xué)內(nèi)容的安排有失妥當(dāng)。

　　這節(jié)課，學(xué)生在學(xué)完第一自然段后，應(yīng)該還有一個(gè)朗讀展示與分享，要通過自己的朗讀來表現(xiàn)鯨的大，但是學(xué)生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點(diǎn)收獲和檢測(cè)反饋也沒法完成。我反復(fù)思考了整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的第一題“說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的？”如果放在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，上課時(shí)只是檢測(cè)一下，那么這個(gè)時(shí)間騰出來就可以解決盤點(diǎn)收獲和課后檢測(cè)反饋的問題了。

　　二、應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

　　小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。在本節(jié)課中，如果讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個(gè)角色來匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)演說家的講解出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的表演出鯨的特點(diǎn)，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)交流，那么就可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

鯨教學(xué)反思2

　　研修前，小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)這一概念雖然在我腦海中出現(xiàn)過，也力圖在自己的課堂中努力實(shí)現(xiàn)，但終究只是美好的愿望，沒有理論知識(shí)的支持，也只是個(gè)人摸索，鯨教學(xué)片段及反思。研修后，我對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一個(gè)教學(xué)片斷。

　　師：課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習(xí)性？

　　生1：進(jìn)食、呼吸。

　　生2：還有睡覺和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　師：說得很好，下面我們就小組學(xué)習(xí)。要求：選擇自己喜歡的鯨的生活習(xí)性中的一種，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究，如，可以畫畫、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意作者是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫清楚的，用到了哪些說明方法。現(xiàn)在我們就開動(dòng)吧。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　師：我注意到了同學(xué)們?cè)谛〗M中合作得都非常好，分工很明確，而且商量時(shí)聲音很小，沒有影響到其他組。我想研究成果一定不錯(cuò)，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下？

　　生3：我們第一小組研究的是鯨的呼吸，我們使用畫畫的方法學(xué)習(xí)的，請(qǐng)大家看，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）

　　師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎？

　　生3：我們畫的是鯨呼吸時(shí)的樣子。鯨用肺呼吸，隔一定時(shí)間必須到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細(xì)又高，它是須鯨。在看這幅圖，水柱是傾斜的又粗又矮，這頭鯨是齒鯨。

　　師：不僅畫得好，講解得也非常清楚。同學(xué)們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？

　　生異口同聲：噴泉。

　　師：作者也是這么說的，特別生動(dòng)形象。請(qǐng)問第一小組的同學(xué)，你們總結(jié)出了說明方法嗎？

　　生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說成公園里的噴泉，用到了比喻的說明方法，教學(xué)反思《鯨教學(xué)片段及反思》。

　　師：嗯，很好，還有嗎？

　　生：沒有了。

　　師：別的小組成員有補(bǔ)充的嗎？

　　生5（笑）：老師我補(bǔ)充，從他們畫的兩幅圖我就知道，作者還用了比較的方法。

　　師：你補(bǔ)充的很好，作者用鯨魚噴出的氣形成的水柱加以比較，這樣來區(qū)分須鯨和齒鯨。哪個(gè)小組再來匯報(bào)？

　　生6：老師我們第三小組學(xué)習(xí)的是鯨睡覺的一部分。我們也是利用圖畫。（出示圖）大家看，鯨睡覺的時(shí)候總是幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在海面上。

　　師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？

　　生7：像一朵盛開的蓮花。

　　生8：像漂浮在海面的一個(gè)小島。

　　師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？

　　生9：保護(hù)自己。

　　師：可見鯨魚非常——

　　生（齊）：聰明。

　　師：真棒，都知道老師在想什么了。

　　生10：我們小組學(xué)習(xí)的是鯨魚進(jìn)食的部分，我們是用表演的方法。

　　師：請(qǐng)你們來表演吧。

　　生表演：幾個(gè)同學(xué)圍住一個(gè)同學(xué)做撕咬狀表演齒鯨吃大魚和海獸。一個(gè)同學(xué)表演須鯨吃小魚的動(dòng)作。

　　師：你們表演得很到位。能說一說用到了那些說明方法嗎？

　　生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚�！�…齒鯨主要吃大魚和海獸�！庇昧嗽O(shè)問的方法，告訴我們鯨魚吃什么？“有一種號(hào)稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光�！庇昧伺e例子的方法，告訴我們虎鯨食量大，很兇猛。還用了列數(shù)字的方法。

　　師：你們組學(xué)得真仔細(xì)。哪一組學(xué)的是鯨魚的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　生10：我們組，我們用朗讀的方法。

　　師：請(qǐng)吧。

　　生大聲朗讀。

　　師：讀得聲情并茂，說一說，你們的成果。

　　生10：我們組覺得鯨魚很大，生長(zhǎng)得速度很快，而且壽命很長(zhǎng)。

　　師：說證據(jù)。

　　生10：作者是用列數(shù)字的方法告訴我們的�！伴L(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨�！弊髡哌�告訴我們鯨魚是胎生的。

　　師：同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

　　師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，聽了你們的匯報(bào)，老師知道你們對(duì)鯨這種龐大的動(dòng)物已經(jīng)有了全面的了解�？墒菗�(jù)我所知，鯨魚家族中的成員數(shù)量急劇減少，有的瀕臨滅絕，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　……

　　反思：在學(xué)習(xí)鯨魚的生活習(xí)性時(shí)，我讓學(xué)生分組自主選擇，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們按自己的選擇去讀書、思考、感悟，獲得個(gè)人的讀書體驗(yàn)，整堂課都充滿了歡快的氣氛。在交流過程中，學(xué)生們集思廣益，有了更多的收獲。

　　我們班共 33 名學(xué)生，分成 6 個(gè)小組， 2 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨睡覺， 3 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨呼吸， 1 組學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)鯨進(jìn)食，學(xué)生們選擇的學(xué)習(xí)方法驚人的一致，學(xué)習(xí)鯨魚睡覺和呼吸的學(xué)生都是選擇畫畫的形式，可見學(xué)生的思維方式是一樣的。遺憾的是沒有小組選擇學(xué)習(xí)鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可能是選這一段不太好發(fā)揮。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，和一個(gè)小組商量，能不能改變一下自己組的選擇，因?yàn)槿绻�同學(xué)們都選擇一樣的知識(shí)學(xué)習(xí)，就沒有新意了，也不能體現(xiàn)自己小組的能力，所以挑戰(zhàn)一下自己，選別人沒有選擇的，他們都表示同意。在教學(xué)中我們讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)，他們的選擇大部分會(huì)一樣，而對(duì)于遺留下的他們沒有選擇的內(nèi)容該如何處理才更好呢？

鯨教學(xué)反思3

　　《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)中的第九課，是一篇科普性較強(qiáng)的文章。課文語言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。課前我便思考如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物和知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性呢？

　　在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程、播放鯨的演變過程等一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說明方法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何說明鯨這種動(dòng)物的；接著在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，結(jié)合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最后動(dòng)筆以“鯨的自述”為題讓學(xué)生練筆。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得饒有興趣，使我感受到只有用心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有精彩的學(xué)習(xí)過程。

　　此外，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。

　　上完后，感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了幾種說明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中，具體如下：

　　一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字，打比方這兩種說明方法，也明白這 些說明方法的好處，但對(duì)“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時(shí)，說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。

　　二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí)，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思考題來設(shè)計(jì)教案，但卻忽略了這一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)說明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點(diǎn)的，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。

　　通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。