祁黃羊課文1

　　第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

　　一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　解(jiǎn xiè)狐 召(zhāo zhào)開(kāi) 落(lào luò là)下毛病

　　壓(yà yā)根兒 興(xīng xìng)亡 上當(dāng)(dàng dāng)

　　二、看拼音，寫漢字。

　　jìn shì jiàn bì

　　( )級(jí) 合( ) 推( ) 躲( )

　　( )步 表( ) 看( ) 關(guān)( )

　　( )力 解( ) 寶( ) 隱( )

　　( )止 教( ) 修( ) 墻( )

　　三、寫出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

　　近義詞 反義詞 近義詞 反義詞

　　慎重( )( ) 準(zhǔn)許( )( )

　　強(qiáng)大( )( ) 鄭重( )( )

　　四、按要求寫句子。

　　在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

　　用因?yàn)樗�以的句式說(shuō)一說(shuō)祁黃羊辭職的原因：

　　第二部分：閱讀理解

　　一、閱讀課文片段，回答問(wèn)題。

　　A我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

　　B看來(lái)只有祁午才能擔(dān)當(dāng)此任了。 祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

　　C我壓根兒就沒(méi)有去想他(解狐)是不是我的仇人或親人。

　　1、祁黃羊外舉的是 ，內(nèi)舉的是 。晉悼公對(duì)他的評(píng)價(jià)是 。

　　2、從上面三句話中的幾個(gè)想字，你體會(huì)到什么?

　　二、閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　陽(yáng)橋和魴(fáng)魚

　　子賤任單父縣令，赴任之前拜訪陽(yáng)晝，對(duì)陽(yáng)晝說(shuō)：您有什么鑒別贈(zèng)言給我嗎?

　　陽(yáng)晝說(shuō)：我地位卑賤，不懂得管理百姓的方略。只有釣魚的兩條經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)讓我送給您。

　　子賤問(wèn)：這釣魚經(jīng)驗(yàn)是怎么樣的?

　　陽(yáng)晝說(shuō)：你把釣絲和釣餌剛剛安放好，那立即就迎上來(lái)吞食釣餌的魚，名叫陽(yáng)橋，它的肉很少而且味道不美;那一會(huì)兒來(lái)一會(huì)兒去，對(duì)釣餃子要吞不吞的，是魴魚，它的肉厚而且味道香美。

　　子賤說(shuō)：您這經(jīng)驗(yàn)太好了。

　　還沒(méi)有到單父城，迎接子賤的官員們的車轎就交錯(cuò)著擠滿了道路。

　　子賤說(shuō)：趕車走，趕車快走!那陽(yáng)晝所說(shuō)的陽(yáng)橋來(lái)了。

　　到單父后，子賤便把當(dāng)?shù)赜忻�望的紳士和賢能的人請(qǐng)到一起共同商量治理單父。

　　那些前呼后擁、不離左右、點(diǎn)頭哈腰、甜言蜜語(yǔ)的人多是沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的奸邪小人。而那些品德高尚、作風(fēng)正派的飽學(xué)之士，往往把名利看得很淡，又有幾分清高孤傲，甚至像諸葛亮那樣隱居山野，

　　趙高指鹿為馬，他生用順從他的，殺掉違逆他的;而劉備卻三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山，共謀大業(yè)。成敗得失，盡人皆知。

　　陽(yáng)橋易得，魴魚難求。

　　1、，解釋下列成語(yǔ)。

　　指鹿為馬：

　　三顧茅廬：

　　2、飽學(xué)之士是指學(xué)識(shí)淵博的人。反映人學(xué)識(shí)淵博的成語(yǔ)很多，請(qǐng)你至少寫出四個(gè)：

　　3、本文中提到的歷史人物有哪些?默讀課文，把他們的名字寫下來(lái)：

　　四、文中的陽(yáng)橋、魴魚分別指怎樣的人?

　　第三部分：拓展提高

　　把本課改成一個(gè)課本劇，進(jìn)行排演《祁黃羊》。

祁黃羊課文2

　　《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國(guó)薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，理解“外舉不避仇”、“內(nèi)舉不避親”、“出以公心”等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）誘疑導(dǎo)讀。

　　新課開(kāi)始，先讓孩子們讀最后一個(gè)自然段，讀了這一自然段，你有什么問(wèn)題？然后又讓孩子們回到課文里找答案。問(wèn)題源于學(xué)生，終于文本，我始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　（二）研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3——12自然段時(shí)，放手讓學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個(gè)非常不負(fù)責(zé)任的人。”學(xué)生表示不同意，“想說(shuō)服老師嗎？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí)，他們會(huì)怎么說(shuō)？”層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容？”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。

　　（三）交流分享，升華體驗(yàn)。

　　在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。

祁黃羊課文3

　　春秋時(shí)代，幾個(gè)大國(guó)為了爭(zhēng)奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國(guó)家。當(dāng)時(shí)，晉國(guó)的軍事力量比較強(qiáng)大，由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練隊(duì)伍。

　　在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

　　悼公說(shuō)：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺(jué)得誰(shuí)能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

　　悼公深感意外，說(shuō)：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”

　　“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見(jiàn)辦！”

　　悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”