荷花課件1

　　【設計理念】

　　《新語文課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢？讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

　　【課時目標】

　　１、集思廣益，多形式學習課文生字，重點理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。

　　２、初步感知課文，理清脈絡，重點學習第２段。

　　３、反復誦讀，感悟荷花的美。

　　【教學重點】

　　有層次的讀，學習第２段，感悟荷花的美。

　　【教學難點】

　　誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

　　【教學過程】

　　一、說荷花，引課題

　　１、用一個詞形容看到過的荷花。

　　２、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

　　３、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。

　　二、讀荷花，初感知

　　１、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發(fā)現的？

　　２、由學生發(fā)揮，相機誦讀課文：

　　如從第一段中發(fā)現作者迫不及待地去看荷花。

　　⑴ 引導第一段：兩人讀。

　　概括：聞到荷香。

　　如從第二段中發(fā)現作者認認真真地看荷花。

　　⑵ 引導第二段：比賽讀。

　　概括：觀察形狀。

　　如從第三段中發(fā)現作者津津有味地看荷花。

　　⑶ 引導第三段：榜樣讀。

　　概括：欣賞姿勢。

　　如從第四段中發(fā)現作者出神地看荷花。

　　⑷ 引導第四段：示范讀。

　　概括：想象情景。

　　如從第四段中發(fā)現作者入迷地看荷花。

　　⑸ 引導第五段：集體讀。

　　概括：回到現實。

　　３、整理課文脈絡。

　　三、再讀荷花，感悟荷花的美

　　１、讀第２段，說說哪個詞或哪個句你特別喜歡，為什么？

　　２、挨挨擠擠：動作理解。請學生一個個來“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長得好。

　　３、重點感悟：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　（看圖，讀原句子）

　　說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來。

　　（再讀句子）

　　說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來，它們仿佛想。

　　動作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　（請學生冒出各種姿勢）

　　師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　４、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎”和“朗讀綠葉獎”。

　　四、再看荷花，表真情

　　１、再看荷花圖，說說荷花。

　　２、誦讀自己的心聲。

荷花課件2

　　【教學目標】

　　1、通過情境的創(chuàng)設和課文的朗讀,感受荷花及大自然的美。

　　2、自主學習生字新詞，品讀自悟，積累語言材料。

　　3、通過語言實踐活動，提高學生的語言表達能力。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，激發(fā)興趣

　　1、讓學生回憶《學畫》，說說王冕畫荷花的故事，背背課文中描寫荷花的語句，賞讀重點句“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”

　　2、教師板書課題：《荷花》

　　設計意圖：用回憶舊知的方法導入新課，激活學生原有的閱讀體驗，調動學生積極的閱讀期待，從而激發(fā)學生閱讀本文的學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，自主學習生字新詞;匯報學習成果：

　　⑴ 我學會了( )。

　　⑵ 學習小游戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形結構。

　　2、再讀課文，讀了課文，你想說什么?

　　學生以不同的方式，充分表達自己的理解、感受。

　　三、品讀課文，入境悟情

　　1、第一段課文：

　　⑴ 自讀自悟：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?

　　⑵ 請你讀讀有關的語句，說說自己的閱讀感受。

　　⑶ 放手讓學生之間展開評價，隨機進行有感情朗讀課文的訓練。

　　設計意圖：在評價活動中，引導學生學會欣賞，贊美、汲取別人的優(yōu)點，培養(yǎng)朗讀評價能力。

　　2、第二段課文：

　　過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)更引人入勝，請看大屏幕。

　　⑴ 小組合作學習描寫荷花的句子：

　　① 你最喜歡怎樣的白荷花?為什么?

　　② 選擇自己最喜歡的語句，讀讀、畫畫、演演。

　　設計意圖：為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，讓學生面對荷花滿池的畫面，自由想象，自主體驗，充分體現以學生為主體，使教學活動為提升學生的學習質量而展開。

　　⑵ 教師提問啟發(fā)：寫了那么美的荷花，作者為什還要寫荷葉?

　　有的說：荷花是白的，荷葉是綠的，色彩美;有的說：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來”，好象一張活動的畫;有的說：花兒需要綠葉襯……

　　⑶ 同學們都說得很有道理，那么怎樣通過朗讀來體現荷花的美呢?

　　學生自主練習朗讀;同桌互讀評議;集體配樂朗讀

　　⑷ “真是景如畫，畫如景啊!”如果你是小導游，你能看著畫面向大家介紹嗎?

　　學生準備導游詞，同桌互練當小導游;學生上臺展示。

　　設計意圖：當小導游這一語文實踐活動，促進“消極語言”向“積極語言”的轉化，提高學生的言語能力。

　　3、第三段課文：

　　⑴ 過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，老師建議同學們可以通過自學、討論的形式來學習，然后選代表向大家匯報，好嗎?

　　⑵ 學生自學討論，匯報時，著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”一句，可以引導學生從“畫家”一詞入手研讀：畫家是誰?為什么說他了不起?從而體會作者的感受和大自然的美。

　　⑶ 有感情地朗讀、背誦這一段。

　　設計意圖：多讀課文，讓學生直面語言材料，獲取文本的意義和閱讀感受，體現全體參與、自主學習的教學思想。

　　⑷ 看圖想象，仿句寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的……，有的……，有的……”

　　(小組交流，再寫下來)

　　設計意圖：拓展寫話，給以接受學習為主的閱讀過程，提供了展示學生創(chuàng)造思維的語言實踐機會。

　　3、總結課文，作業(yè)練習：

　　選擇語段背誦;摘抄好詞佳句。

荷花課件3

　　一、激趣導入

　　1、 課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。

　　要求：音樂帶給你怎樣的的畫面?

　　2、 過渡導入

　　從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

　　出示課題：(1)荷花(看這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)( 2)同學們見過荷花嗎?還記得它長什么樣嗎?齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)(3) 想看荷花嗎?(出示課件 欣賞荷花)

　　要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

　　4、過渡進入第二小節(jié)。

　　相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?讓我們一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

　　二、教學第二小節(jié)。(出示內容)

　　1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

　　要求：(1)用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?(2)畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

　　出示課件：

　　a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

　　“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)

　　b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　抓“冒”

　　(a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)

　　(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)

　　c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)

　　3、齊讀課文。

　　多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

　　三、教學第三小節(jié)。

　　1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

　　學生帶著要求看圖片。

　　要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

　　交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)

　　2、導讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

　　學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?

　　交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

　　4、齊讀課文。

　　四、教學第四小節(jié)。(出示內容)

　　1、學生自讀課文。

　　2、交流朗讀。

　　A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

　　B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

　　4、內化感悟。

　　這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?

　　5、 齊讀課文。

　　荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

　　五、小結

　　1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?

　　2、同桌交流。