大自然的語言課件1

　　教學要點：

　　1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

　　2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。

　　3、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、讀題。

　　2、出示課件，整體感知課文內容。(朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面)

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學要求：

　　(1)自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

　　(2)給詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的?

　　2、問：哪幾節是寫大自然語言的?指名讀。

　　三、學習詩歌的2—5節。

　　1、學生從2—5節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第()節，知道了()。”

　　(1)指名讀自己喜歡的小節，(可以幾位同學同時讀)

　　(2)談談自己讀懂什么。(指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么)

　　經過學生的問答和板書讀懂2—5節中的大自然。

　　四、研讀品味，體會生動的詩句。

　　1、分小組品讀詩句。

　　2、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好?)指導朗讀，背誦。

　　3、學第2節的語氣讀第3段。

　　4、指名讀第4節。

　　學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串?”兩句反問句。

　　5、指導讀好第5節，并背誦。

　　五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言?

　　六、出示三幅圖，要求配詩。

　　畫面：魚兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹葉落了

　　選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

　　七、分小組討論寫詩。

　　八、課后延伸。

　　同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。

大自然的語言課件2

　　教學目標：

　　1.學習生動地有條理地說明事物。

　　2.學習寫讀書摘要。

　　3.了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?

　　學生回答后教師歸納：

　　春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天，草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　二、通讀全文

　　同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預習提示”內的5 組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學──物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學生發表意見后教師歸納]：課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性�！按笞匀坏恼Z言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)

　　三、理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心──物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納：

　　第一段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

　　第二段(四至五段)：說明物候觀測對于農業的重要性。

　　第三段(六至十段)：分項說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考;決定物現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]：說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　四、學習編寫讀書摘要。

　　同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習最簡單的讀書摘要：從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　第二課時

　　一、交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　[交流二、三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要]

　　二、繼續研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

　　[學生討論后教師歸納]：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺──濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　三、理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第1、2段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

　　同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板;

　　要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發學生了解：兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。[討論后歸納]

　　第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動�！皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法。“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春大地的不同情態。

　　第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動�！帮w來了”是一般的動態敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

　　第3句沒有課文中“……在秋風中簌簌的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態敘述;而在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。

　　第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

　　四、復習、復述。

　　再朗讀課文第一段，結合上下文進一步理解一些詞語的含義。然后與旁邊的同學交換復述課文。

大自然的語言課件3

　　第一課時

　　教學要點：

　　１、學會本課的３個生字、理解準是、編隊等詞語。能把反問句改成陳述句。

　　２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。

　�。场⒊醪奖痴b二、五小節，仿寫詩句。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　１、讀題。

　�。�、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）

　　二、初讀課文。

　�。�、出示自學要求：

　�。ǎ保┳杂勺x課文，遇到生字多讀幾次。

　�。ǎ玻┙o詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的？

　�。病�問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。

　　三、學習詩歌的２５節。

　�。�、學生從２５節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：我讀懂了第（）節，知道了（）。

　�。ǎ保┲该�讀自己喜歡的小節，（可以幾位同學同時讀）

　�。ǎ玻┱務勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）

　　經過學生的問答和板書讀懂２５節中的大自然。

　　四、研讀品味，體會生動的詩句。

　　１、分小組品讀詩句。

　　２、指名讀第二節，理解詞語，準是換成一定是好不好？）指導朗讀，背誦。

　�。�、學第２節的語氣讀第３段。

　�。�、指名讀第４節。

　　學習蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？和大雁編隊南飛，不就像省略號一串？兩句反問句。

　　５、指導讀好第５節，并背誦。

　　五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？

　　六、出示三幅圖，要求配詩。

　　畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

　　選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

　　七、分小組討論寫詩。

　　八、課后延伸。

　　同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。