讓學生愛上數學日記范文
一、巧妙包裝，激發(fā)興趣
都說良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可這“苦藥”畢竟難以下咽，如果給它包上一層糖衣，那效果豈不是更好！如果教師一開始就直截了當要求學生撰寫數學日記，就會給學生帶來壓力和反感，達不到預定的目標。倒不如將它巧妙包裝，以另外一種形式告訴給學生。如解決了一道難題后，教師讓學生做小老師，用簡短易懂的語言告訴同學們解決這一問題的過程；在一節(jié)有趣的數學課后，鼓勵學生寫一封信給自己的父母，告訴他（她）們數學課的精彩和學習后的收獲；為學生開展豐富多彩的數學實踐活動，和同學們一起觀察、操作、記錄、體驗……，然后讓學生結合開展的數學實踐活動，寫出自己的真實想法等，如此種種都可讓學生在不知不覺中接近數學日記，在潛移默化中喜歡上數學日記。如在蘇教版國標本第4冊31頁中，要求學生觀察蒜頭一周的生長情況。結合這一教學內容，我就在教室中設置了植物角，和學生一起種植蒜頭，每天進行觀察、記錄。這一過程給學生留下了深刻的印象，一學生撰寫了如下日記：
驚奇的發(fā)現
你們一定要問了，是什么驚奇的發(fā)現呢？告訴你們吧，是我們班在觀察了蒜葉的生長情況后的發(fā)現，通過觀察，我們發(fā)現蒜葉生長速度很快。它第一天長到了3毫米，第二天長到了11毫米，第三天長到16毫米，第四天長到了30毫米，第五天長到了51毫米，第六天長到了75毫米，第七天長到了……，你們猜猜看有多少毫米？我簡直不敢相信，居然是95毫米！
我真是驚奇極了！
雖然這位學生只是以日記的形式，把幾天來觀察到的`結果做了簡單的記錄，但寥寥幾語，就把自己的驚訝之情表現得淋漓盡致。當教師用巧妙的形式，揭開數學日記的“神秘面紗”后，學生就會發(fā)現，原來這就是數學日記——簡單、有趣、隨手可得，從而對數學日記產生濃厚的興趣。
二、方法指引、豐富內涵
既然是日記，就有著與“語文日記”的共通之處。一篇好的數學日記，在遣詞造句、布局謀篇、語言通順等方面定勝人一籌。教師在注重數學日記中“數學味”的同時，首先要對學生的語言描述能力進行一定的指導。教師可以在教室中定期閱讀學生的數學日記，進行交流、點評；在教室里開辟“數學小作家”專欄，展示學生優(yōu)秀的數學日記，供學生學習借鑒；采取“互改數學日記”的形式，讓同桌或小組的同學相互修改各自的數學日記，使數學日記趨于完善。
在注重學生文字功底的同時，教師還要善于歸納、總結數學日記的表現形式，不斷豐富數學日記的內涵。數學日記可以寫自己在學習中的活動、想法、收獲；可以寫生活中的看到的一些數學現象；可以是學生展開想象撰寫的數學童話；可以是記敘自己異想天開的質疑；可以寫自己遇到生活中的數學問題并進行解決過程和想法；可以是學生撰寫的數學小論文、小報告；甚至還可以是學生隨興即發(fā)的詩歌……。數學日記的表現方式是多種多樣的，教師應結合具體的教學活動，有的放矢地對學生進行引導。如學習了國標本四年級數學《三角形的認識》后，我讓學生以“三角形”的口吻寫一篇數學日記，一學生這樣寫道：
三角形的自述
Hello,我是三角形家族的一員：直角三角形。我有一個直角，所以，別人稱我直角三角形。我爸爸是鈍角三角形，他有一個角是鈍角，顯得有些胖；媽媽是銳角三角形，她有三個銳角，顯得有些瘦！我跟媽媽長得很像，因為我也有兩個銳角。不過，也不可以說我不像爸爸，因為我畢竟和他有血緣關系！
爸爸很胖，他最瘦的時候也不過91斤，最胖的時候179斤呢！這兩者之間的差距是不是很大呀？媽媽很瘦，她最胖的時候也只有89斤，最輕的時候才不過1斤。我不胖也不瘦，也不知道為什么，我總比爸爸最輕時少一斤，比媽媽最重時多一斤。
人們說畫我們三角形很簡單，但如果你不了解我們身上的秘密，還是有一定難度的。因為在我們三角形中，兩條邊的長度的和一定要大于第三條邊，不然就不可能組成三角形。
通過我的介紹，你是不是更了解我們家族了呢？
這位學生用擬人化的手法，以介紹家庭成員的形式，巧妙揭示了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形之間的關系。語言的背后，我們不難發(fā)現這位學生對于三角形的理解已不僅僅停留在表面，而是完成了從知識到能力的過渡，數學日記豐富的內涵也顯然在無聲處彰顯。事實證明，在老師合理、科學的方法指引下，學生是能夠撰寫出有個性、有思想的數學日記的。
三、激勵評價，體驗成功
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”當學生寫出自己的日記后，教師要盡量尋找某一優(yōu)點加以表揚，可在每一篇數學日記后寫上評語，激勵學生不斷超越。如“你很會觀察，一定能和數學成為好朋友！”、“語言流暢、思路清晰！”、“通過你的日記，老師了解到一個新的數學知識，謝謝你！”“你的數學日記進步真大！”、 “想法獨特、有創(chuàng)意。”……通過這些激勵性評價，讓每一位學生體驗到歡樂與成功，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。不斷激發(fā)學生的自信心，使孩子們更喜歡撰寫數學日記。
撰寫數學日記，可以讓不同水平的學生找到屬于自己的那份快樂天空；可以讓學生在文字的耕耘中盡情享受到數學的神奇魅力；可以讓學生在數學王國中展開想象的翅膀、自由地翱翔。而讓學生愛上寫數學日記，離不開教師的巧妙包裝、方法指導和激勵評價。讓我們以“數學日記”為載體，使在學生心靈深處留下更多的數學烙印，真正體驗到數學帶來的無窮樂趣！
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