復(fù)習(xí)閱讀求新意教學(xué)日記
今天上復(fù)習(xí)課，到了八單元《尊重與平等》。從主題詞入手，孩子們很快回顧了三篇課文主要內(nèi)容：《最美的花束》講全世界兒童平等；《這個(gè)規(guī)矩不能有》告訴我們彭總雖然自己是領(lǐng)導(dǎo)，卻不搞特殊化，把自己放在與老百姓平等的位置看待；《蘇珊的帽子》講述老師精心為患病掉發(fā)的蘇珊營(yíng)造和諧氛圍，通過大家戴帽子學(xué)帽子的活動(dòng)讓蘇珊重新建立了自信，讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)把自己放在與人平等的位置，學(xué)會(huì)尊重他人。
這些內(nèi)容，學(xué)生在前期閱讀教學(xué)中已經(jīng)通過閱讀體會(huì)到了，那么在復(fù)習(xí)課時(shí)，如何讓學(xué)生通過對(duì)課文的再閱讀讀出新意？
在讓學(xué)生回顧了各課的主要內(nèi)容后，我通過提問提示：“你在《最美的花束》這首詩(shī)歌中，找到了哪些描寫人物外貌的詞句？”
聽到提問，馬上有學(xué)生開始重新閱讀課文，在課文中仔細(xì)找。很快有學(xué)生找到了“人人都有一雙眼，星星一樣亮晶晶”。
我再啟發(fā)：“這是描寫的那一方面？寫出了什么特點(diǎn)？”
學(xué)生回答：“這是描寫的眼睛，寫出了眼睛亮晶晶的特點(diǎn)。”
我馬上鼓勵(lì)：“回答正確，你真會(huì)讀句子。還有嗎？”
受到啟發(fā)，有學(xué)生又找到“你的頭發(fā)漆黑，他的頭發(fā)金黃”，知道這句描寫頭發(fā)，寫出頭發(fā)的顏色不一樣，從而體會(huì)到不管頭發(fā)顏色怎樣，世界的每一個(gè)兒童都是平等的。
我再接再厲，啟發(fā)學(xué)生：“除了這課，本單元的其他課文呢？”
學(xué)生馬上到《“這個(gè)規(guī)矩不能又”》《蘇珊的帽子》以及語(yǔ)文天地中的《愛因斯坦和小姑娘》這三篇文章中去主動(dòng)尋找值得研究的語(yǔ)句。
從《最美的花束》到其他三篇課文，學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀的范圍拓展開來，從眼睛從頭發(fā)學(xué)生對(duì)描寫人物外貌的語(yǔ)句閱讀賞析也拓展開來。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生還從“然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課”了解到患病后的蘇珊頭發(fā)掉光了，此刻的外貌是一顆光禿禿的腦袋，對(duì)于六七歲的蘇珊是嚴(yán)重的打擊，這讓她的自尊心很受傷。所以這里的“光禿禿”描寫出了事情的嚴(yán)重程度。
有學(xué)生還找到了“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙深褐色的`眼睛深陷在眼窩里，一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”。
我馬上啟發(fā)：“找得真好，你知道這句描寫了哪些外貌特征嗎？”
學(xué)生再閱讀此句后回答：“寫了胡子、眼睛還有頭發(fā)。”
我立即幫助學(xué)生總結(jié)：“對(duì)了，描寫外貌，不僅可以寫眼睛、頭發(fā)，還可以寫有特點(diǎn)的胡子等。”
還有學(xué)生找到“小姑娘望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳上是一雙臥室里穿的拖鞋”。
我又啟發(fā)：“你從這句中了解到描寫外貌，除了描寫五官長(zhǎng)相，還可以描寫什么？”
他回答：“還可以描寫穿著。”
我會(huì)心一笑說：“你真能干，會(huì)從作者的描寫中找到外貌描寫的方法。”
閱讀復(fù)習(xí)到這里，學(xué)生對(duì)八單元課文的再閱讀已經(jīng)有了新意，那就是找到并學(xué)習(xí)作者在記敘中運(yùn)用的描寫人物的方法。所以，我在學(xué)生找到了人物描寫可以寫五官可以寫穿著后，我再次啟發(fā)：“為了讓文章顯得生動(dòng)，作者還從哪些方面描寫了主要人物？”學(xué)生又仔細(xì)尋找，找到了“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘撞了一下，他抬起頭，友好地朝小姑娘一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。’說完，不等小姑娘回答，又低頭向前走去。”從這里學(xué)生找到了描寫人物還可以描寫動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。我馬上把他們的思維拉回到前面的主體課文，在《蘇珊的帽子》一文中，正是通過老師的語(yǔ)言來表現(xiàn)老師對(duì)蘇珊的愛護(hù)，《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》也正是通過彭總的語(yǔ)言來表現(xiàn)彭總對(duì)搞特殊化的強(qiáng)烈不滿，表現(xiàn)彭總要求自己與民平等的高尚品質(zhì)。通過再次有感情地朗讀這兩處人物的語(yǔ)言，學(xué)生更加深刻地體會(huì)了人物的思想感情，體會(huì)了作者的思想感情。
然后，我告訴孩子們想讓自己的人物描寫更加活靈活現(xiàn)，還要有人物的心理活動(dòng)，找找課文中，看看有沒有。學(xué)生又一次興致勃勃閱讀課文，在《愛因斯坦和小姑娘》一文中，他們發(fā)現(xiàn)了“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話書里走出來的”，“小姑娘直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人怎么能是‘最偉大的人’呢”這些描寫人物心理活動(dòng)的句子，通過閱讀體會(huì)到小姑娘的內(nèi)心是人人平等的，她遵從自己的眼睛看到的事實(shí)。
通過前面的復(fù)習(xí)教學(xué)，我已經(jīng)讓孩子們從作者的記敘中悟到了寫人的一部分方法，就是可以描寫人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來表達(dá)自己的思想情感。我不想到此為止，因?yàn)槲蚁氤脽岽蜩F，讓學(xué)生把悟到的表達(dá)方法通過運(yùn)用使之成為能力，所以，我布置了即興習(xí)作：寫你和他人之間。平等、尊重的故事，用上學(xué)到的寫人方法，為自己的習(xí)作增色添彩。
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