父母的人生態(tài)度是子女面對人生最重要的標準范文
一個三歲小孩不慎跌倒在地，他立刻張口號啕大哭，同時，用力拍打地板，這時媽媽會安慰他：“寶寶，不哭，都是地板不好，媽媽打地板！”
當孩子幼小時，為了安慰孩子盡快停止哭泣，父母確實責怪過很多可笑的東西，像是桌子角啦（碰到寶寶的頭），或是椅子啦（擋在路上害寶寶摔跤）等等。
現(xiàn)在，想象另外一幅畫面，一位成年人度過了諸事不順的一天，在路上堵了一個多小時好不容易才終于到家，一進門看到孩子在看電視，無名火冒上來擋也擋不住，就開口罵道：“就曉得看電視，我這么辛苦到底為了誰？我還不如養(yǎng)條狗省心。”這個成年人，到底和前述的黃口小兒有什么差別的呢？
希臘哲人亞里士多德說過：“誰都會生氣，這沒有什么困難，但是又能在適當?shù)臅r間、地點、以適當?shù)姆绞健m當?shù)膶ο蟊憩F(xiàn)恰如其分的怒氣，那可就難上加難了。”可見，生氣憤怒本是人類的情緒，不可能完全去除。重點是如何控制和抒發(fā)情緒，才能對親子互動帶來正向的影響。不要忘了，你的一切情緒，孩子都看在眼里，并且無可避免地成為他模仿的對象。
如果我們感受到負面的情緒，例如：生氣、挫折、懊惱、傷心、難過、失望、痛苦等等，有時候我們會跟自己說“我不應該有這種感覺”，這是完全不必要的，因為情緒并無對錯可言。所以，除了首先能認識自己的情緒之外，第二步就是能接受自己的情緒，跟自己說“我現(xiàn)在很生氣”，當我們承認自己有了這種情緒后，才有可能進到下一步，那就是找出原因，為什么我會生氣，我在生誰的氣，到底在氣什么。當我們心中進行著這種思考的過程時，就能讓自己比較有選擇的余地，也許你決定是應該向某人表達生氣的情緒，如果表達恰當，對兩人的互動可能也會發(fā)生正向的影響，當然你也可以選擇不發(fā)作，用別的方式來處理自己的怒氣。
孩子可以看到，我們對自己的感覺負責任，我們既不逃避更不扭曲自己的感覺，這是一種重要的學習過程。有時我們因為某事或某人生氣，這個情緒其實跟孩子無關，如果孩子這時過來找你，對自己感覺負責任的父母，就可以坦誠地告訴孩子：“我現(xiàn)在心情很不好，正在煩惱，跟你沒關系，你先自己去玩一會兒，等我好一點，就回去找你，好嗎？”這種“響尾蛇”式的預警法，可以避免很多莫名其妙對孩子亂發(fā)脾氣、事后又后悔的情況。當我們心情不佳時，這種表達方式是可以接受的，因為父母并非超人，也會有自己的情緒。這個時候，可以像孩子甚至家人，主動發(fā)出警告：“我現(xiàn)在心情不好，請暫時不要惹我。”等自己把情緒處理好了，再跟孩子或家人分享情緒轉(zhuǎn)折的過程，不但避免自己的負面情緒傷及無辜，也給孩子立下了一個非常好的榜樣。
人人都會有心情欠佳的時候，但是自己應該先分辨清楚是什么樣的負面情緒，并讓周圍的人體諒你目前的不快心情。當家人能夠相互包容相待，才能是令人感覺貼心。等情緒過后，你不妨謝謝家人的體諒，當面對孩子表達感謝，也是一種身教。
父母有責任讓孩子了解，每個人的手中都握有一把“快樂的鑰匙”，快樂與否完全由你自己決定，不是別人，甚至不是你的父母。作為成年人，起碼表示你有能力為自己的幸福負責，如果你希望你的孩子日后能為他自己人生的幸福負責，你就必須重視自己在這方面的身教，因為，這是真正可以傳授給子女的人生智慧。
父母的人生態(tài)度，正是子女面對人生最重要的參考標準。
有網(wǎng)友反映，日前在蘇州公交站臺，一名小學男生雙膝跪地求愛5分鐘，手拿情書，向女孩傾訴自己愛她有多難、多苦、多累，讀到情深處忍不住流下了眼淚，長發(fā)女孩終被其打動。在周圍同學的祝賀聲中，在路人異樣的眼光下，兩人擁抱在了一起……
網(wǎng)友吳先生說，事發(fā)10月31日下午6時30分左右，他乘公交車下班回家，遠遠看到吳中區(qū)文曲路公交站臺上，有個身穿白衣的小男生雙膝跪在地上，對面則坐著兩女一男3位同學。只見小男孩手里拿著一張類似情書的紙張，口中念念有詞，一邊讀,還一邊抬頭注意正對面扎馬尾辮女生的反應。
等小男孩讀完，馬尾辮女生站起身來走向站臺另一側。只聽旁邊坐著的男生說：“你怎么還不抱上去。”跪了近5分鐘的小男孩突然站起身來，一下抱住馬尾辮女生，伏在她肩頭親昵地說著什么。
吳先生說，當時他都不敢相信自己的眼睛。更令他詫異的是，當時公交站臺上有10多位乘客，還有不少騎電瓶車的市民停車駐足觀看，面對成年人異樣的眼光，這幾個孩子十分“淡定”。
每天晚飯后,我都要拿出一個多小時輔導兒子寫作業(yè),作業(yè)完成后,我還要拖著疲憊的身體對每道試題進行檢查,最后在作業(yè)本上簽字。這已經(jīng)成為我每天必做的功課。這些都是兒子的老師要求的。
前些年,兒子讀小學時,他的作業(yè)我還能應付,可是隨著兒子進入初中后,我越來越感到那些作業(yè)對我是一種挑戰(zhàn)。尤其是英語,我上學的時候,最頭疼的就是英語了,曾發(fā)誓一輩子再也不碰英語了,可是沒想到時隔多年,現(xiàn)在已經(jīng)參加工作、做了父親的我還是沒能擺脫那些“ABC”的魔咒。
沒辦法,為了輔導兒子,我只好私下里重新拿起英語課本,一個單詞一個單詞地學習、背誦,每天下班后,就在書房里念念有詞。經(jīng)過一段時間的.惡補,我的英語水平并沒有多大長進,反而讓我感到身心疲憊不堪,焦頭爛額,我感覺自己就像一個小學生,在完成兒子的老師布置的作業(yè)任務。我想,類似我經(jīng)歷的人不在少數(shù),現(xiàn)在的很多老師總習慣于讓家長輔導孩子寫作業(yè),很多家長也都有過為孩子輔導功課的經(jīng)歷,隨著孩子作業(yè)的增多、年級的增高,為孩子輔導作業(yè)已經(jīng)成為無數(shù)父母的一大負擔,幾乎占據(jù)了家長的全部業(yè)余時間。更重要的是,一些家長的文化水平已經(jīng)不能滿足孩子的作業(yè)需要,輔導起孩子的作業(yè)明顯地感到力不從心。尤其是諸如英語等科目,更讓無數(shù)家長頭疼不已。
當今社會,知識的更新日新月異,即便是老師,如果不注重自身的學習,也很難適應教學的需要,更何況那些走出校園、脫離書本已經(jīng)十幾年甚至幾十年的家長。在這樣的情境下,讓絲毫沒有教學經(jīng)驗的家長輔導孩子的功課,豈不是強人所難?輔導的質(zhì)量也讓人堪憂。萬一輔導錯誤,豈不耽誤了孩子。
再者,家長有自己的工作,身處快節(jié)奏的社會,他們每天的工作十分辛苦,回到家往往精疲力竭。可是這些可憐的休息時間還要被用來輔導孩子,對家長來說,實在是一件殘忍的事情。他們雖然“望子成龍、望女成鳳”,但是他們更希望孩子能在學校在老師的專業(yè)教導下獲得知識和進步。
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