關于家長評價

關于家長評價1

　　我的孩子放假以來，可以。

　　極響應學校的號召，自覺幫助父母做一些力所能及的事情。

　　從生活中學會一些必須的勞動技能，比如說：煮飯、洗衣、洗碗、掃地、做菜等等。

　　通過這一系列的勞動，很好的讓孩子學會了勞動，懂得生活中的酸甜苦辣，懂得父母親的`艱辛。

　　在一定程度上思想有了新的觸動，謝謝學校組織的這一次活動，它讓我的孩子更加懂事，更加懂得如何孝敬父母。

　　謝謝

關于家長評價2

　　該生合理安排假期時間，除了正常完成暑期作業外，還能夠鍛煉身體、休閑娛樂，自己動手制作小玩具、小發明。

　　能夠把學習和實踐操作有機結合起來。

　　該生暑假期間積極參加家務勞動，能夠幫助父母解決生活中一些問題如：洗碗、收拾房間，還能夠利用假期參加有意義的課外活動，如在公園中幫助打掃衛生，并能夠利用假期做些自己喜歡的學習活動，并從中寫下學習心得體會。

　　我認為該生有一個生動活潑的`假期生活。

關于家長評價3

　　1、你是一個文靜乖巧的女孩。你遵守學校紀律，能與同學和睦相處，學習上有自覺性，作業按時完成，但作業太馬虎粗心，字跡也不端正。平時要積極參加課外活動，成為全面發展的好學生。

　　2、你是一個活潑聰明而有能干的學生，你團結同學，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學習勤奮，成績優秀，希望今后嚴格要求自己，以身作則，做一個同學們信得過的好干部。

　　3、你是一個內向不善多言的孩子。你尊敬師長，友愛同學，關心集體，樂意為大家服務。學習上你自覺認真，上課也能開動腦筋，舉手發言，但作業不能夠及時完成，希對自己要求再嚴一點，爭做一個名副其實的好學生。

　　4、你尊敬老師，團結同學，積極參加公益勞動，干得滿頭大汗，上課能專心聽講，積極舉手發言，作業也能按時完成，要是你能把字寫端正，考試時多檢查，肯定你的成績會更出色。

　　5、在老師面前，你是一個天真可愛的男孩，但走出校門，就會貪玩，把作業丟在腦后，忘記了自己是個學生，而且字跡較差，上課老走神，希望你明確學習目的，端正學習態度，以學業為重，上課多動腦筋，積極舉手發言。只要努力，相信你能行。

　　6、你是一個表面文靜內心活潑的女孩。你尊敬師長，友愛同學。令老師高興的是，上課也能見到你舉手發言，但平時作業不夠自覺，時而有拖拉現象，希望你做一名自覺自愛守信用的好孩子。

　　7、你性格內向，平時熱愛勞動，關心集體，積極參加學校開展的各項活動，但作為一名學生，應把學習放在第一位，在學習上你缺乏自覺性，作業不能按時完成，希望你改正缺點，正視自己的優點，爭取再創佳績。

　　8、你是一個機靈頑皮的男孩。你雖個子小但活動量較大，你對人有禮貌，勞動能積極參加。但作為學生應把學習放在第一位。希你今后端正學習態度，不要惹事生非，做一個人人喜愛的好學生。

　　9、你是一個可愛的女孩子。你遵守學校的各項規章制度，你講禮貌，講衛生，能積極配合老師做好班內的工作，但上課舉手發言太少，希望今后更加努力刻苦，相信你的明天是一片光明的。

　　10、你是一個聰明伶俐的女孩，平時能按時完成作業，學習較認真，愛說愛打扮，但上課不認真，自控能力差，學習成績不夠穩定。希望今后改掉自身的'壞習慣，寫好字，爭做好學生。

　　11、你是一個沉默寡言的學生，平時很少看見你和別人說話，真因如吃此，你的寫作能力較差，再加上老師布置的作業不能按時完成，時常拖欠，學習成績特別差。希望今后認真讀書，上課積極發言，努力提高學習成績。

　　12、你是一個性格內向的女孩，在班里，不看見你和別人交談，上課能專心聽講，作業能按時完成，學習上能盡主觀努力，但思維反應較慢，學習成績并不理想。希望今后發揚笨鳥先飛的精神，多看課外書，提高自己的閱讀能力和寫作水平。

　　13、你是一個懂事聰明能干的孩子。平時學習認真，成績優良。作業字跡清楚端正，課間愛活動，善于和同學交朋友，真討人喜歡，但自控能力差，上課隨便講話，希你今后正視自身的缺點，爭做各方面全面發展的好學生。

　　14、你是一個性格內向沉默寡言的孩子，膽子較小，遇到一點困難和挫折就會掉眼淚。平時老師布置的作業不能按時完成，學習成績不夠理想，執筆姿勢不正確。希你今后養成良好的學習習慣，做作業的速度就會大幅度提高。

　　15、你是一個活潑可愛的男孩，真討人喜歡。平時學習較認真，成績較好，發言熱列，勞動積極。但老師布置的做業不能完成，時常拖拉。希你今后按時完成作業，爭做好學生。

　　16、你平時能團結同學，關心集體，積極參加學校組織的各項活動，勞動積極，臟活累活搶著干，但學習上較馬虎，錯別字太多。在這里，老師要送你一句話：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�

　　17、你是一個愛學習，很懂事的孩子，平時能主動幫助學習上有困難的同學，班級工作認真負責，是老師的小助手，是同學學習的楷模，希你再接再厲，記住“人外有人，天外有天”的名言。

關于家長評價4

尊敬的各位老師、家長，親愛的朋友們：

　　大家晚上好!

　　首先感謝中華網的老師能給我這個機會今晚在這里和大家交流孩子教育問題，感謝各位老師和家長朋友積極參與今晚學習活動，感謝各位專家的現場指導。作為一名學校老師，一位孩子的父親，今晚想和大家分享的話題是《家長怎樣對待學校老師對孩子的評價》。

　　在接待家長咨詢的過程中，經常遇到家長這樣的困惑：

　　老師打電話說孩子最近老是不完成作業，可我看到孩子每晚要寫很晚才能睡覺，我該怎么辦?

　　孩子回家說，今天上課時明明不是自己說話了，可老師偏偏懷疑自己，說自己是班里的禍害，感到很憋屈，我該怎樣對孩子說啊?

　　這次開家長會，老師把我單獨留下，說了一大堆孩子的不是，并且說家長如再不想辦法讓孩子改正，就要考慮讓孩子退學，這可怎么辦?

　　諸如此類的問題，大都反映了一個問題，家長面對老師對孩子的評價感到無所適從，不知道該怎么處理。

　　家長朋友們，你有沒有這樣的困惑?如果有，請你寫出來，我們大家共同討論。

　　從孩子走進學校的那一天起，作為家長，我們就有相當一部分精力隨孩子一起與學校、與學校老師連接了起來，怎樣做好家校結合成了擺在我們每位家長面前的一個現實問題。我有位孩子剛上一年級的朋友有一天向我訴苦：從小學畢業到現在二十幾年了，孩子上學才感覺到，自己對現在的學校和老師還真是不了解了。該怎樣和學校老師打交道呢?

　　是啊，想想我們即使從大學畢業算起，到孩子上學也至少有十幾年，如果從上小學算起，至少有二十幾年了。這一二十年的時間，我們的教育發生了多大的變化啊�，F在，孩子上學了，又把我們與學校、與老師聯系在了一起。所以，了解學校，了解老師，了解孩子，掌握科學合理的處理老師、孩子、家庭之間關系的方法是每位家長的必修課。

　　今晚想給大家交流四個問題。

　　一，老師對孩子評價概述，

　　二，老師對孩子評價不當類型，

　　三，老師對孩子評價不當原因分析，

　　四，家長怎樣處理老師對孩子的評價。

　　一、老師對孩子的評價概述

　　1、老師對孩子評價的渠道 家長會，打電話，當面交流，寫評語，通過孩子反饋;

　　2、老師對孩子評價的內容

　　從評價的性質來分：孩子表現優秀的方面，孩子表現不好的方面，孩子在學校的平常表現

　　從評價的角度來分 成績，行為，性格，品德，

　　從評價的主體來分 班主任老師的評價，任課老師的評價

　　從評價的時間來分 隨機性評價，具體事件的評價，階段性評價，學期總結評價;

　　老師都是經過專門系統學習的教育專業人才，又有著豐富的教育實踐，在評價孩子方面一般是比較準確到位的，這對我們家長了解自己的孩子，科學開展家庭教育是有很強的指導意義的。但我們也應該想到，任何事情都不是絕對的，老師也是普通人，受很多因素的制約，在評價孩子時同樣可能出現許多不正確的時候和方面。這就需要我們家長進行再評價，引導孩子辯證的分析理解老師的評價，避免孩子身心受到傷害。從這個意義上說，家長要充當好孩子的保護神。

　　今天主要給大家交流一下老師對孩子不當的評價

　　二、老師對孩子評價不當原因分析

　　1、 受社會、學校大環境的影響。

　　我們應該清楚，雖然現在素質教育的口號喊得震天響，但我國目前的學校教育大多還是在扎扎實實的搞應試教育。分，分，學生的命根;考，考，老師的法寶的現象還是在普遍的。社會以升學率評價學校，學校以及格率、優秀率老評價老師，家長以孩子能不能升入重點中學、重點大學來評判學校、老師的優劣。在這種大的社會環境下，老師不得不把分數、名次作為評價學生的主要因素。所以當家長埋怨老師布置作業多、按名次排座位、疏遠成績不好學生時，很多老師就覺得冤屈。這種惟分數論的教育方式從根本上違背了孩子成長發展的規律。孩子的成長發展是表現在多方面的，每個孩子有都有個性差異，這種單一的評價方式是不能客觀評價孩子的。

　　2、 教師精力的限制性

　　現在好多地方的學校班級人數太多，少的五六十，多的七八十，有的一個老師還要教兩三個班級。這么多的學生要老師對每個學生的情況都了如指掌，這是不現實的。在對孩子愛好、性格、優缺點、成長經歷、家庭狀況、學習發展不熟悉的情況下，對孩子進行評價，不準確的現象就在所難免了。

　　3、 教師教育教學水平、教學經驗的局限性

　　客觀的講，老師的教育教學素質是不一樣。雖然現在老師都是科班出身，上崗前都經過了系統的培訓，但由于個人基礎、勤奮程度、敬業精神、教學時間長短、教育經驗等不同，老師對教育規律的認識、對學生狀況的準確分析、對處理學生事件的水平是不一樣的。

　　如有的老師教育教學方法不科學，學生學習積極性不高，為了成績，沒辦法，就強壓學生時間里熬，讓學生無數次重復練習，完不成就加重處罰，這種好心辦錯事不但扼殺了孩子對學習的興趣，還會引起孩子們的強烈反感。

　　以前我有個同事，小伙子剛畢業，工作滿腔熱情，總想著把自己的班級抓好。有一天，有個學生在課堂上睡覺，叫了一遍后孩子又趴在桌上了。看到這種情況，這位老師怒火沖天，對這個學生在班級上大加批評。學生當場頂撞，一時都下不了臺，對學生、老師都是傷害。后來了解到，那個學生那兩天家里出了事故，心情不好，無心學習。過后，這位教師說，以后遇到這種情況一定會冷靜處理，不會那么盲目沖動了。

　　4、 教育工作態度、敬業精神的影響

　　現在的教師隊伍中，有些老師對教育工作充滿了深沉的愛，對學生認真負責。但不能否認，也有些老師只是把教學工作當做一門謀生的職業，只管上自己的課，不能對學生在精神層面上關心愛護，不能做到因材施教，學生出了問題，就埋怨學生笨，不努力，或者是直接推給家長。更有些老師，職業道德不高，工作敷衍了事，孩子出了問題就一味指責抱怨孩子。這樣老師在評價孩子的時候就不能做到客觀公平了。

　　5、教師情緒化的影響

　　老師也是普通人，也有喜怒哀樂。當遇到表現優秀的孩子時，就會錦上添花;當遇到缺點突出的孩子時，可能就會雪上加霜。還有，有的老師情緒化較強，高興時，看到的都是孩子的優秀可愛之處;心情不好，或遇到什么煩心的事情時，就可能看著孩子很平常的小毛病，把它無限擴大。這也是教師對學生評價不當的原因所在。

　　雖然我們每位家長都想著自己的孩子能遇到責任心強、教育教學水平高的老師，但現實卻不會和我們的理想完全一樣，能認識到老師對孩子的評價也可能存在不當的地方，對我們做好家庭教育還是有很強的指導意義的。

　　(互動，大家想想還有哪些原因可能造成老師對孩子評價不當?)

　　三、老師對孩子評價不當類型

　　1、 終身性評價

　　每個孩子都是發展中的個體，如果教師對孩子的評價是終身性的是不能認同的。無論是口頭還是書面，如果老師說孩子低能天生笨白癡這輩子肯定沒出息甚至是你家孩子若有了出息，我手心煎魚一類咒語似的評價，家長是不能認同的。同理，夸獎孩子是天才聰明絕頂無人可比不學也能考名牌大學一類評價，家長也只能一笑置之。因為給七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對是不科學的。

　　2、 性格和品行混淆的評價

　　性格和品行是兩個不同的概念。性格是一個人在對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征。包括態度特征、意志特征、情緒特征、和理智特征四個組成部分。如，自信，獨立自主，果斷，勇敢，優柔寡斷，固執己見，任性，情緒化強，積極樂觀，有主見，隨大流等等。而品行則是有關道德品質的內容。性格沒有絕對的優劣，而品德則是有明確的好壞。如果老師將性格問題混在品行問題里去評價，家長要進行再評價。

　　比如一個孩子很自卑，處處退縮、順從，一般不可能爭強好斗，惹是生非，教師也就可能評價孩子遵守紀律，團結同學。這種正面的肯定評價會掩蓋孩子的不良性格，是不良性格得不到糾正。又如一個孩子獨立性強，支配性強，有主見，常常堅持己見與老師爭辯，甚至頂撞老師，不服氣，老師就可能評價孩子不禮貌品質差，這就把良好的性格特征作為非良好的品行來評價。

　　3、 夸大或者縮小的評價

　　老師在評價孩子問題時很可能出現夸大或者縮小的情況。如有個孩子看到同桌有個新奇的玩具，就偷偷拿回家想玩一玩，第二天再還回去。老師發現后就反映孩子有偷盜行為，嚴重傷害了孩子的自尊心。

　　現在的小學高年級和中學階段，常有老師向家長反映，你的孩子有早戀傾向，你的孩子早戀了等等。其實很可能就是孩子對某個異性表示出了好感而已，這本來說就是很正常的心理生理反應。

　　有個家長說自己孩子原來成績一直在班級倒數3名，后來經過鼓勵學習努力了，在一次考試中前進了五個名次，但還是在倒數十名之內，老師就說孩子我看你真不行，怎么學也上不來。孩子剛剛記起來的'學習熱情一下子給澆滅了。對這個孩子來說，前進五個名次取得了很大的進步。

　　4、 過于籠統的評價

　　有些教師習慣于孩子籠統的評價。如這孩子學習就是差就比較籠統。學習差差在哪里?是學習習慣不好，學習方法不對頭，還是學習態度不端正，努力程度不夠，還是其他?同樣，學習好也要指出哪方面表現突出，哪方面還需改進。過于籠統的評價對孩子是沒有幫助的。

　　5、 貼負面標簽式的評價

　　當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象是由于貼上標簽后面引起的，故稱為標簽效應。心理學認為，之所以會出現標簽效應，主要是因為標簽具有定性導向的作用，無論是好是壞，它對一個人的個性意識的自我認同都有強烈的影響作用。給一個人貼標簽的結果，往往是使其向標簽所喻示的方向發展。

　　在教育孩子的過程中，家長和老師往往會犯這樣的錯誤，看到孩子表現不好的現象就會直接給孩子貼上負面的標簽。如果我們老是對著學生吼著笨蛋、豬頭、怎么這么笨?、連這么簡單的題目都不會做!等，時間長了，這位學生就真的成了你所說的笨蛋了，貼標簽效應也因此發揮出了它的負向功能的作用。因為這樣的語言會在不知不覺中扼殺孩子的上進心，傷害孩子的自尊。所以，老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語言，多用目標激勵性的言語，對學生多貼正向的標簽。當我們看見一個大孩子欺負一個小孩子的時候，使用不同的語言會起到不同的效果。怎么搞的，比你小的都要欺負，你是虐待狂啊!我跟他的父母講，也揍你一頓，看你怎么辦?我知道你是一個好孩子，你不是真的要欺負小朋友的是嗎?兩種說法，兩種效應，結果截然不同。

　　6、 揭老底的評價

　　孩子時刻都在變化著，我們對孩子的評價應該是用發展的眼光，就事論事。當孩子犯錯時，不能把孩子以前的不好的事情都翻騰出來，老賬新賬一起算，揭孩子過去的傷心事。有一次，有個家長對我講，說自己孩子上高中后表示要好好學習，努力改正以前上課遲到、曠課的毛病，可開學兩個月后的一天又偶爾遲到了，老師就在這件事上大做文章，當著全班同學的面說江山難改，本性難移，我就知道你初中時的惡習是改不掉的。一句話，把孩子的剛剛建立起來的自尊心、自信心、上進心打擊的全沒有了。

　　四、怎么對待老師對孩子的評價

　　1、 不能安全復制

　　有的家長聽到老師對孩子的不好評價時，缺乏冷靜、理性分析，回家后不分青紅皂白就訓斥孩子，把責任全部推倒孩子身上，并且不容孩子辯解，這是非常錯誤的方式。老師反映的情況可能是真實的，也可能有不當的地方，完全復制性的反饋給孩子，或者只相信老師不相信孩子是忽視孩子的個體獨立性的表現，只會激化矛盾，挫傷孩子的自尊心，打擊孩子的積極性。

　　2、 不要不管不問

　　有的家長聽到老師對孩子的評價信息后，不放在心上，認為無所謂，孩子自己的事情自己解決，作為家長，這是對孩子不負責任的表現，是家長的失職。無論對錯，老師的任何評價都會是有原因的，都可能隱藏著教育的契機或者暗含著對孩子的傷害，不管不問就可能失去機會或者埋下隱患。孩子的問題出現是有潛伏期的，問題出現了，大多是長時間積累的爆發。

　　3、 客觀分析

　　得到老師對孩子的評價后，要用心去觀察、了解孩子，看看老師反映的情況是不是客觀真實的，如果是，引起這種情況的原因是什么，如果老師反映的情況與孩子的實際情況不相符，應該怎么和老師溝通，怎樣引導孩子正確認識。不能只聽孩子的，也不能只聽老師的，在這個時候，家長充當的角色就是法官，在收集材料的基礎上，作出自己的判斷。

　　比如，老師反映孩子最近作業老是完不成，想想是不是孩子最近身體不舒服，家里有沒有發生一些影響孩子寫作業的事情，孩子的注意力轉移到其他事情上去了，還是作業就是太多了，其他孩子也存在完不成的情況，或者孩子最近課程學的吃力，作業不會做，甚至是孩子和老師產生逆反，故意不完成等等，找到了問題真正的原因所在，才能想出解決的好辦法。

　　4、 冷靜處理

　　面對老師對孩子的評價，有時家長不要急于去解決問題。靜下心來好好想想，怎么解決有利于孩子的發展，什么形式孩子更容易接受。孩子的成長改變是一個緩慢而優雅的過程，作為教育者，要有耐心，能控制自己的情緒，在冷靜觀察中尋找契機。如有的家長一聽到老師對孩子不當的評價，立馬就來火了，回家后當著孩子的面說了一大通老師的不好，不但沒有解決問題，反而給孩子帶來負面的影響。

　　有位家長給我講述了這樣一個故事：兒子在小學四年級的時候，迷上了經商。在一次我們帶他到文具市場去批發水筆后，他發現價格與學校附近的商店相差較多，便利用周末自己去市場批發來以稍便宜的價格賣給同學，沒想到一發而不可收，除了筆又做起了書的生意，為了培養一下兒子的經濟頭腦，我們也沒有橫加干涉。只是關注著事情動態的發展，但我們要求兒子不影響自己和他人的學習。正當生意蒸蒸日上時，班主任老師知道了，把他叫去狠狠的訓一頓，并問我們叫到學校，問是否知道兒子在學校做生意的事。孩子回家后，很沮喪，也很委曲，還非常害怕我們也把他批一頓，因為他看到老師跟我們在交談。晚上我抱著兒子，一家三口圍坐在一起，看著孩子無精打彩的樣子，我對他說，媽媽知道你今天受委曲了，老師的話也并不是都對的，你要自己學會分辨，但是不能怪老師，她是從這個班集體來考慮的，所以你要理解并尊重老師。而且從你個人來說，也要注意方式方法，因為在學校里交易，總會或多或少的影響到別人。兒子見我非但不像老師那樣罵他，反而安慰他，非常的感激我們，很樂意接受我們的建議。感覺這位家長的做法是智慧的。

　　5、安慰鼓勵孩子。

　　如果真是老師錯怪了孩子，還要想辦法給孩子解壓。父母的態度對孩子是很重要的，父母的鼓勵安慰能給孩子以很大的精神力量。有位家長說既然我不能阻止別人不對我做任何不公平的批評，我卻可以做一件更重要的事：決定是否要讓我自己受到那不公平批評的干擾。我感覺是很道理的。家庭是孩子心靈的港灣，受了委屈可以在這里得到撫慰。

　　6、引導孩子學會換位思考

　　親其師，信其道。無論孩子面臨的是什么樣的老師，作為家長，我們要引導孩子理解老師、尊重老師，這不僅僅對孩子在學校的學習有利，更是培養孩子以后走向社會的必備的素質�，F在的社會是一個多元化的社會，每個人都可能會面臨和各種各樣的人打交道。老師不是圣人，也是優點和缺點并存，不可能方方面面都做的完美無缺，讓每個同學和家長都感到滿意。如果孩子因老師對自己評價不當，而產生敵對心理，受傷害的還是孩子。當然，理解、尊重不是完全接納，不是屈從，而是換角度思考而取得自己心理的平衡，使自己不受傷害。

　　有個學生成績不好，老是感覺老師和自己過不去，犯錯的事往自己頭上安，很是苦惱。家長就打印了一張紙條，貼在孩子的房間里。紙條的內容是這樣的：不喜歡老師，最愚蠢的辦法是不學習，讓自己破罐破摔，而聰明人的做法，就是更好的學習，用實力證明自己。你沒資格不喜歡老師，老師甚至也不在乎你是否喜歡他，只有成績上去了，成了班級的頂梁柱，老師就會努力與你改善關系。結果還真管用，很短的時間，孩子就有了突飛猛進的進步。

　　7、 保護孩子的個性差異

　　老師的評價往往是按照一般的標準，大多數的標準。其實每個孩子都是不同的，在思維方式、學習方法，行為特點都有個性差異。如果把孩子的個體差異當做另類，就可能扼殺孩子的天性，消磨掉孩子獨特的地方。

　　日本前兩年做了一個發明或者是創新，就是西瓜。因為它是圓的，占空間，運輸也是比較不方便的，他們就把小西瓜在不大的時候放在一個塑料盒子里面，這個西瓜很快把這個塑料盒子長滿了，然后把這個盒子打開，這個西瓜就是正方形了。我們現在有些教育就是做的這樣的工作，叫孩子不要這樣，不要那樣，最后把孩子弄成一個方的了。孩子一旦到了社會，尤其是今天這樣一個創新型的社會，我們已經把他完全規矩化了，孩子已經習慣于被指責，然后再去埋怨孩子怎么這么笨呢，你說我們的孩子怨不怨啊!

　　最好的教育結果應該是讓孩子成為他自己。在這方面，家長應該擔負起主要的責任，因為你最了解自己的孩子。從這個意義上說，家庭才是實施因材施教的主陣地。

　　8、 主動與老師溝通

　　當老師對孩子有了不當的評價后，家長在了解事實真相的前提下，要主動和老師進行溝通。和老師的溝通要注意三點。

　　一是尊重理解老師。有些家長聽到老師對孩子的不當評價，就氣憤難平，帶著滿腔的怨氣非要去找老師講理，這樣只會把事情搞的更麻煩。所以一定要等自己情緒穩定了，了解了事情的來龍去脈后再去和老師溝通。溝通的目的是解決問題，解決問題的前提是雙方相互尊重理解，真誠相待。人都是有情緒的，你把怨氣發泄完了，也就等于把溝通的路子給堵死了。

　　二是說清真相。無論是老師錯了，還是孩子錯了，都要把事實真相、自己的想法講出來。有的家長在和老師交流時，拍老師以后報復孩子，不敢說老師的不是，只是說孩子的錯，這樣老師就不能認識到自己錯怪的地方，不利于孩子的轉變。

　　三是學會兩頭瞞。 其實有些時候家長就像夾在婆媳之間的男人，善意的說些違心的話，效果也很好。聰明的家長應該善于化解孩子和老師之間的矛盾。

　　家長處理老師對孩子評價的問題，看起來很復雜，其實很簡單。就是從保護孩子、有利于孩子成長出發，做好中間調解人。

　　再次感謝大家的分享，謝謝大家!

關于家長評價5

　　1、孩子很高興你長大了，知道我們大人的辛苦，知道幫助父母做家務，父母很高興你能積極地為我們擔心。每個人都是家里的一員，有義務為我們家擔心。你真是個好孩子，像個小大人一樣，我們真的很高興你!

　　2、孩子做家務后，受到監護人的贊揚有助于孩子的成長，贊揚提高孩子，以下是編輯整理好的監護人贊揚孩子做家務的評論一覽表，監護人們把文章內容記在心里，希望孩子做完家務后好好贊揚孩子。

　　3、孩子在成長期間，做家務有助于提高孩子的獨立性與自助能力，每個父母都想把孩子培養成多方面優秀的人才。孩子做家務的監護人是父母在孩子做家務過程中的心得。孩子做家務的監護人不能讓孩子失去體驗家務的喜悅。

　　4、孩子做家務家長感言在孩子成長“孩子不會做”、“孩子做不好”、“舍不得孩子做”對于做家務，很多家長有著錯誤的'認識，其實做家務可以讓孩子有很多快樂。孩子做家務監護人簡單的家務，只不過是掃地、洗碗、做飯、洗衣服等，年輕的孩子可以從這些簡單的家務開始學習。

　　5、孩子通過學習家務，他們會從我會、我會中感受到勞動的喜悅。孩子做家務的監護人在學習中適時表揚和鼓勵孩子，在使自信倍增的同時感到滿意。

　　6、孩子做家務的監護人說:通過學習簡單的家務，孩子不僅可以幫助監護人做能做的事，還可以在做的過程中受到監護人的稱贊，有人稱贊的日子一定是幸福的日子。

　　7、孩子做家務的監護人，家務并不像想象的那么難。如果你想學習，有心學習的話，不用花太多工夫，可以學習。另外，做家務，做好壞，沒有嚴格的要求。

　　8、不像學習，不像數學，正確，錯誤，做家務，認真，疏忽也行。孩子做家務的監護人說:孩子現在還很小，不能要求她完美。更多的是在做家務時感到幸福。

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