以老師的角度寫自我評價

時間：2024-05-24 16:35:01 芊喜評價我要投稿

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以老師的角度寫自我評價（精選10篇）

　　在平凡的學習、工作、生活中，我們都嘗試過寫自我評價吧，自我評價對個人的自我發展有著特殊的意義。寫起自我評價來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的以老師的角度寫自我評價（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

以老師的角度寫自我評價（精選10篇）

　　以老師的角度寫自我評價 1

　　轉眼間，來幼兒園已經四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天！這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的`方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我！

　　每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好，每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴；做錯事情了我也會道歉；與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問東問西；

　　以老師的角度寫自我評價 2

　　在教育教學工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，應對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，大限度地提高單位時間里的'教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。

　　課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，認真研究怎樣“用節省的時間、簡潔的方法讓學生掌握多的知識，并促使學生快地轉化為能力”。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，資料精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

　　以老師的角度寫自我評價 3

　　課程評價作為人類的評價活動之一，亦有與其他評價活動相一致的共同性，即都是進行價值判斷的過程，并都與評價主體的評價目的相關。因此，進行課程評價必須確立多元化的課程評價體系，建立多主體的評價機制，評價不僅要有學生、教師和教育行政領導參與，公眾和社會各界也都是評價主體。具體來說，“課程評價主體應以教師為主，結合來自不同階層、代表不同團體的人員，課程專家、學生、行政人員、家長等等”。

　　（一）課程評價主體以教師為主

　　課程評價主體應以教師為主。教師既是課程決策的參與者，又是課程實施的執行者。因而，他們了解課程的各個環節，對課程的價值體察最深。教師最能提出改進課程和教學的切合實際的建設性提議，因此，教師必須是課程評價主體中的核心。

　　（二）學生是課程評價主體

　　學生也應是課程評價主體的重要組成部分。學生作為課程影響的承受者，對課程的優點和缺點體會最深，對課程的適合程度感受最深，對課程教與學最有發言權。因此，將學生作為課程評價的主體是非常有必要的。

　　（三）多元化的課程評價主體

　　公眾、課程專家、教育主管部門、社區等都應成為課程評價主體，因為來自不同階層的人員所代表的利益不同，他們的需求也必然不同，可從不同角度對課程進行評價，有利于課程自身的發展；另外，公眾對課程的意見在一定程度上也有利于評價的進步。診斷性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題而進行的教育評價活動。它能夠為教學活動提供診斷性的信息，優化教學效果。診斷性評價的主體是課程專家或課程專家組。形成性評價的主體是教師和學生。總結性評價是課程在實行或實施告一段落以后的'評價，是在教育活動發生后關于教育效果的判斷，是以各種測驗、考試和課程評估為形式，對學生的學習作出結論和判斷的評價方式。總結性評價的主體是學校和教育主管部門。

　　二、課程評價主體的功能

　　評價主體在進行課程評價時，由于自身的立場、學識與局限性等方面的原因，對課程作出的評價各不相同，甚至出現相去甚遠的現象。但是，任何一個課程評價主體又具有不可替代的功能。

　　（一）教師評價的功能

　　在倡導評價主體多元化的背景下，教師仍然是評價學生的最主要評價主體。教師的評價與學生的自我評價是有機結合的，教師評價能夠讓學生及時獲得描述性、指導性、診斷性的信息，為學生的學習指明了方向。

　　1、教師評價的激勵功能。評價應以激勵為主，應注意情感效應。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師的評價主要不是為了給學生下結論、分等級，而是為了激發學生主動學習的積極性，優化學生的學習方法，豐富學生的學習生活。

　　2、教師評價的引導功能。在課堂教學評價中，教師應從實際出發引導學生日評、互評。教師在評價過程中必須扮好引導的角色。教師的情感引導會激起學生對教師的信任和愛戴，要營造民主氛圍、控制評價順序，因人而異，使評價客觀、公正地進行。

　　3、教師評價的批評功能。在評價過程中，教師應合理運用權威，通過典型類比、成功案例等手段，實施啟發式的自省教育對評價過程中的不良傾向進行間接批評；也可針對個別情況，對學生進行校紀、校規和法制教育，公開提出批評意見，以儆效尤。

　　（二）學生評價的功能

　　學生既是評價的對象，也是評價的主體。在教學評價的主體認識上，人們往往強調教學中的主導者------教師，而忽視了學習主體者自我評價的發展，不利于學生自我優良品質的養成。鼓勵學生逐步學會客觀地評價自我和他人，提高學生的學習積極性、主動性，促進其學習反思，使評價過程本身成為其學習、體驗、發展的過程，有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展的能力。

　　1、學生評價的內因功能。學生評價的內因功能表現在學生的自我評價活動中，學生是學習的主體，應引導他們對學習情況進行自我評價。

　　2、學生評價的外因功能。學生評價的外因功能表現在學生互評活動中，學生依據一定的標準互相評價。

　　3、學生評價的反饋功能。學生評價的反饋功能表現在學生評教活動中。通過學生評教活動，可增加師生之間的交流，有利于實現教與學的互動，提高教和學的效果。

　　（三）學校評價的功能。學校評價的手段是學生的畢業考試、教師的考核、學校的鑒定等，均為總結性評價。總結性評價作為課程評價的一種重要手段，有著其他評價方法不可替代的功能，不能盲目地取消。當務之急是革新總結性評價的觀念、方式，拓寬評價內容，使之更好地為教學服務。

　　（四）教育主管部門評價的功能

　　教育主管部門的課程評價是政府依法行政、轉變職能、加強教育宏觀管理的需要。課程評價工作應有周期性的教學評估制度，是為提高教育質量所采取的關鍵舉措，對于深化教學改革、規范教學管理和提高教育質量具有重要的作用。

　　（五），課程專家評價的功能

　　課程專家評價是遵循一定的評價規范，針對實施課程教學的內容和環節，恰當地選用相應的科學評估形式與方法所進行的評價活動。課程專家評價是對具體的課堂教學過程、教學設計、教學手段、教學方法、教學質量以及教師工作表現、工作效果，乃至教學大綱、教材的使用等情況進行的評價，通過對學校教學情況的系統檢測與考核，評定其教學效果和教學目標的實現程度，并作出相應的價值判斷，以期改進。

　　（六），公眾評價的功能

　　公眾評價是對學生綜合社會應用能力的評價，進而間接地對學校的各方面（包括教師、課程體系、教學等）進行評價。學生的表現究竟如何，可以從學生接觸過的公眾人士那里獲得信息。教師應該有目的地把公眾評價的焦點內容貫穿于日常教學活動中，提高學生對社會的認識，幫助他們瞄準自己的未來，把握今天的學習。

　　以老師的角度寫自我評價 4

　　本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛團體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求提高。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

　　在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其堅持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。積極地參加公開課和各種競賽活動。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新的活力。

　　1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，供給充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的.特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

　　2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于評價經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。

　　3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真領會了新《綱要》精神。

　　4、認真填寫周、月計劃及各種表格。

　　5、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。

　　6、根據制定的活動目標、資料與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每一天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。

　　以老師的角度寫自我評價 5

　　（一）積極參加校、縣、市組織的各種新課程學習及教育教學科研活動。爭取各種參加在職學習與培訓的機會，通過多種途徑進一步豐富，充實和提高自己。

　　（二）自覺地在日常專業生活中自學，不斷創新，不斷超越自己。進行教育研究，將理論與實踐有機結合，更好理解課堂和改善教育實踐，不斷擴展自己的專業知識和能力。提高自身的素質和業務能力，積極探索新的教學模式和教學方法，掌握新的現代化的教學手段，為學生提供多種支持服務，樹立為學生自主學習服務的觀念。

　　（三）掌握各種專業知識，而且要能夠熟練地應用現代計算機工具和網絡技術，對學生進行輔導和指導。樹立以學生為中心的`教育思想，針對學生學習中的疑難問題能夠利用先進的網絡手段及時解決，向學生提供豐富的課件，進行教學整合。

　　（四）樹立敬業、勤業、精業、創業以及獻身教育的精神。以“正行風、修師德、樹師表”為宗旨，以“敬業、愛生、奉獻”為主體，以“一切為了學生的發展”為核心。

　　（五）學習學科的《課程標準》及《標準解讀》，深入領會精神實質。

　　（六）不能只滿足于現狀，利用課余時間學習動畫制作；

　　（七）經常閱讀有關教育的報刊雜質，及時了解教育信息和課改方向；

　　（八）每學期寫一篇高質量的論文，努力在省級以上刊物發表。新課程標準的實施，對教師提出了全新的挑戰，我要以開拓進取的精神，積極探索、認真學習，與時俱進，不斷調整自身能力結構，自我更新，提高教學工作的專業水平，盡快成為學科帶頭人。

　　以老師的角度寫自我評價 6

　　作為一名初中數學教師，在與學生的互動中，自我評價往往有助于明確今后工作的方向和如何學好數學。下面，我將對最近的自己做一個自我評價，以明確未來如何走得更好：

　　第一，教書育人

　　如果一個老師認為他的工作就是教好他的課程，就可以什么都不管，那么他一定不知道“老師”這個詞的真正含義。作為一名初中數學老師，我沒有這種單純的老師思維。我覺得一個老師的工作不僅僅是讓學生學習這門課的知識，還要指導學生如何更好的學習。在我最近的工作中，我仍然保持著與熱愛數學、數學學習有困難的學生交談的習慣，這保證了一部分學生的數學愛好可以引導他們走向未來的數學專業人士，也保證了數學學習有困難的學生不會因為數學學習困難而完全放棄數學，告訴他們數學在他們未來的生活中也很重要，數學可以帶領他們走向更廣闊的'世界。

　　第二，不斷學習。

　　當老師也需要不斷學習。這方面我做得不錯。我經常向身邊的老師學習，也經常向自己的學生學習。我向別人學習如何更好地成為一名數學老師，然后我可以成為一個更好的人。除了向別人學習，我還經常專門學習數學。我聽一個在線數學課程來開闊我的視野。同時，我也確定我能在教書育人的過程中給我的學生一個與時俱進的老師，也給他們一個在數學領域不斷學習的數學老師。

　　第三，堅持鍛煉。

　　很多人可能覺得堅持鍛煉沒關系，但是這么多年的教學經驗，如果一個老師身體素質不好，那么老師的心理素質也不會好多少。這對于一個需要教書育人的老師來說，是一個非常大的問題。所以，我一直保持著體育鍛煉的好習慣。這個習慣保持了三年。從我當老師那天起，一直到現在，沒有一天中斷過。這也是我值得表揚自己的一點，因為保持運動的習慣讓我的身體一直保持良好的狀態，心理素質也很好，在和學生的交流中不會出現不必要的失誤。這一點，我會繼續保持，為了我的學生，也為了我自己。

　　以老師的角度寫自我評價 7

　　我是一個活潑開朗的女生，今年21歲，畢業于xx中，曾在XX幼兒園工作了一年，我個人認為我的工做態度還可以，老師們對我的'評價也比較高。我很喜歡小朋友，和她們在一起我找到了童年時的天真美好，在期間要離園我有一種不舍，舍不得可愛的小朋友們，舍不得充滿朝氣的幼兒園……我是一個適合幼兒園工作的女孩，雖然我比較矮，但是這樣不正好能夠拉近我和小朋友的距離嗎？

　　正如我的名字，我很真誠。另外，穩重，活潑中帶內斂，待人熱情，大方，喜愛孩子，有愛心，耐心，責任心，重要的是我有一顆童心。因為擔任班委，所以具有很好的組織能力、協調能力與溝通能力。

　　以老師的角度寫自我評價 8

　　我是一個活潑開朗的女生今年21歲畢業于xxx五中，曾增在xx幼兒園工作了一年，我個人認為我的工做態度還可以，老師們對我的評價也比較高。我很喜歡小朋友與她們在一起我找到了童年時的天真美好，在期間要離園我有中不舍，舍不得可愛的小朋友們，舍不得充滿朝氣的幼兒園……我是一個適合幼兒園工作的.女孩，雖然我比較矮，但是這樣不正好能夠拉近我與小朋友的距離嗎?

　　只有更好沒有最好，我相信通過努力與園長的栽培我一定能夠把小朋友教的更好

　　以老師的角度寫自我評價 9

　　在這一學年度的工作中，我能夠貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，嚴格執行學校教學計劃，完成教育教學工作任務。遵守《職業道德規》，做到依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

　　每上一節課，我都做充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流，自主探究，勇于創新等能力。另外，在搞教學工作的同時，我還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

　　課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的'所想所愛。總得來說，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。

　　不斷學習和思考，提高自己的職業道德水平。親身實踐，按職業道德方向去做，促進自我素質的進一步提高和完善。自省自檢，注重個人的語言，儀表等方面的規和端正，并不斷的自我反省，更的履行為人師表的標準。

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　　我能認真學習園部工作計劃，轉變觀念、提高認識，做到微笑服務、愛心服務、耐心服務，讓家長、幼兒真正感受到教師的服務熱情，不斷提高服務水平。

　　充分的課前準備工作，做幼小銜接工作。孩子從小班到大班，是人生道路上的'第一個轉折點。由于生活上的驟變以及課目的繁重。因此，我從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子形成過渡。

　　鼓勵家長配合做“幼小銜接”的準備工作,通過每周一次的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。

　　做幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝。

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