中國(guó)青年報(bào) 2002-10-31 記者 李麗萍
編者按 近幾年，隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育中存在的一些問(wèn)題也引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，比如，課程設(shè)置陳舊、本科化；導(dǎo)師數(shù)量不足，水平參差不齊；學(xué)位論文注水，答辯走過(guò)場(chǎng)，等等。本報(bào)2001年8月的系列報(bào)道“關(guān)注研究生教育”，曾對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了剖析。
事實(shí)上，很多研究生培養(yǎng)單位都意識(shí)到了這些問(wèn)題，并開始著手改革研究生培養(yǎng)模式。從今天起，我們將報(bào)道目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的研究生院---中國(guó)科學(xué)院研究生院的一些教學(xué)改革和探索，以期推動(dòng)我國(guó)研究生教育更快地轉(zhuǎn)變。
前不久媒體上的一則報(bào)道讓中國(guó)科學(xué)院研究生院很出風(fēng)頭：由廣東管理科學(xué)研究院主持完成的《2002中國(guó)研究生院評(píng)價(jià)》中，中科院研究生院在理學(xué)、工學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域都名列第一，特別在理學(xué)領(lǐng)域占有明顯的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于這個(gè)消息，中科院研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)高文的態(tài)度卻很平淡：“這個(gè)結(jié)果主要依賴于中國(guó)科學(xué)院的實(shí)力，中科院院士多，師資水平自然就比一般高校高；學(xué)生在中科院接觸的課題一般都具有前沿性，發(fā)表的論文水平也就比較高。但這些實(shí)力和優(yōu)勢(shì)并不能自動(dòng)地轉(zhuǎn)換為教育優(yōu)勢(shì)，需要借助良好的培養(yǎng)機(jī)制和教育模式。”
碩士課程不能本科化
課程設(shè)置陳舊，和本科階段拉不開檔次，是目前我國(guó)研究生教育中普遍存在的問(wèn)題，這對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤其是碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著嚴(yán)重影響。
張福新是中科院計(jì)算所2000級(jí)的碩士生，說(shuō)起第一年的課程學(xué)習(xí)，他的評(píng)價(jià)是“一般，不僅有些內(nèi)容和本科是重復(fù)的，而且一些老師講課還是照本宣科”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，研究生院的老師和領(lǐng)導(dǎo)并不諱言。
已經(jīng)在研究生院工作多年的教學(xué)委員會(huì)常務(wù)副主任彭家貴教授坦言，雖然過(guò)去中科院形成了國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的研究生教育體系，但由于培養(yǎng)單位眾多、管理分散，對(duì)研究生的培養(yǎng)不是很規(guī)范，一定程度上存在著“因人設(shè)課”、“碩士課程本科化”的問(wèn)題，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2001年，整合了中科院的教學(xué)資源、科技資源和智力資源后，中國(guó)科學(xué)院研究生院正式成立。5月22日掛牌，5月23日成立教學(xué)委員會(huì)，開始著手教學(xué)改革，并把2002年定為研究生教育“質(zhì)量年”。
抓質(zhì)量首先從更新課程設(shè)置入手，這是一個(gè)艱難的系統(tǒng)工程。某重點(diǎn)大學(xué)的研究生院院長(zhǎng)曾對(duì)記者說(shuō)過(guò)，其實(shí)很多研究生培養(yǎng)單位都想更新課程設(shè)置，但難以實(shí)現(xiàn)。更新課程設(shè)置就要更新培養(yǎng)方案、更新教學(xué)大綱、更新教材和講義，而目前一線教師根本就沒(méi)有精力和時(shí)間做這件事。更重要的是，更新課程就要更新老師，那么，一些不能適應(yīng)教學(xué)需要的老師就不能再上講臺(tái)，這對(duì)于目前高校的內(nèi)部管理體制是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。這也是很多高校“因人設(shè)課”的最主要原因。
搭建先進(jìn)的課程體系
中科院研究生院這項(xiàng)系統(tǒng)工程的第一步，就是每個(gè)一級(jí)學(xué)科都成立由10-15人組成的學(xué)科專家組，成員都是該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有影響的資深專家。這些專家根據(jù)自己在這個(gè)學(xué)科的研究經(jīng)驗(yàn)提出研究生階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程，具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，從而審定該學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)大綱，搭建先進(jìn)的、與國(guó)際接軌的課程體系。
彭家貴介紹，新的課程設(shè)置既注重為研究生打下堅(jiān)實(shí)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，在一級(jí)學(xué)科下面開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科綜合課，同時(shí)也考慮到讓學(xué)生及時(shí)掌握、跟蹤世界科技前沿，增設(shè)了學(xué)科前沿分析課程。
從2001年9月到現(xiàn)在，研究生院已經(jīng)更新了26個(gè)一級(jí)學(xué)科的課程設(shè)置。像生物學(xué)科共完成課程設(shè)置137門，其中10門學(xué)科基礎(chǔ)課、兩門學(xué)科綜合課都是全新設(shè)置；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，除10門課基本沒(méi)有變化外，其余課程名稱和內(nèi)容都有較大調(diào)整。
新的課程設(shè)置雖然剛剛開始實(shí)行，效果如何還難以判斷，不過(guò)，學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)熱烈。生物系開設(shè)的一門新課叫《諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果介紹》，很是受歡迎。
筆試成績(jī)并不重要
僅僅課程名稱和內(nèi)容更新了還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)方法和考核形式也要更新。
高文主張，研究生要培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，教師不能再沿襲本科階段傳授知識(shí)的模式，考核更不應(yīng)該以筆試為主。
目前，研究生院盡量壓縮灌輸式的講課學(xué)時(shí)數(shù)，提高課外自學(xué)和實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)，要求主干課程的課內(nèi)／外課時(shí)比達(dá)到1∶2或1∶3,并鼓勵(lì)教師在考核中降低筆試的比例。
高文目前給碩士生主講的一門課叫“高級(jí)計(jì)算機(jī)接口技術(shù)”。他的授課模式是，講幾節(jié)課后就扔給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生要做好項(xiàng)目，既要消化前面的知識(shí)，又要自學(xué)一些內(nèi)容。高文把每個(gè)學(xué)生的成果放到網(wǎng)上，大家一起討論、評(píng)判。一個(gè)學(xué)期，學(xué)生要做4個(gè)項(xiàng)目，這4個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)要在最后考核中占80％，而考試的比例只占20％。
打破門戶之見聘請(qǐng)名師
在新的課程設(shè)置和教學(xué)模式下，一些老師原先主講的課程被撤銷了，而一些新開的課程研究生院自身沒(méi)有合適的主講老師。面對(duì)這種局面，解決辦法只有一個(gè)，建立真正的崗位聘任制，變“因人設(shè)課”為“以課聘人”。
據(jù)介紹，課程設(shè)置更新后，研究生院從去年9月開始，教師全部實(shí)行崗位聘任制，不符合要求的教師都已走下講臺(tái)。至于一些新開課程主講教師的聘請(qǐng)，則完全打破門戶之見，如果科學(xué)院本身沒(méi)有合適的師資，就從一些高校聘請(qǐng)，甚至從國(guó)外請(qǐng)。去年年底，物理系在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布招聘廣告，在世界范圍內(nèi)招聘教師。最后聘請(qǐng)了一位來(lái)自澳大利亞的博士任教，講授學(xué)科基礎(chǔ)課《高等數(shù)學(xué)物理方法》。
[變因人設(shè)課為以課聘人 --中國(guó)科學(xué)院研究生教育改革探索（上）]相關(guān)文章：
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