呂淑湘
[教學目標及訓練重點]
1、選例與析例
2、括號的幾種用法
3、錯別字的辨析與修改
4、學習作者嚴謹的治學態度與方法
[教材分析與教學設想]
與前面兩篇課文相比，這篇是小議，故在寫作上更自由一些，但文章結構嚴謹，條理清晰，例證豐富，令人信服。特別是呂先生的治學態度和方法尤其值得學生學習。這篇文章在論證結構方法等方面并不難理解，因而教學的重點放在語言訓練上。
[教學過程設計]
自讀導引：
一、自讀課文，要求：
1、理出本文的論證結構。
2、明確這篇文章的取材范圍和作者所考慮的讀者對象，理解此文的針對性。
3、對文中所用的例子，先自已進行分析，改正，再看作者的分析。
二、討論
1、第3段“錯字造成的困難”管住下文哪些段落？（錯字造成的困難有哪些，請分點列出），為什么？簡要說明理由，并簡要說明文章的思路與結構提綱。
明確：見板書設計
2、依次討論文中所用例子的所犯的錯誤及作者對它們的分析，作者的分析是否中肯，作者又是如何使自己的看法令人信服的。它們分別支撐什么觀點。
3、最后一句話“這個字錯得真夠意思的”這句話如何理解？
明確：錯得嚴重，錯得離譜，錯字并沒有引起有關部門的重視，還在不斷出現。
4、文章最后實際上是又舉了一個例子作為附記，為什么不像其它例子一樣放在前面，有什么作用？
5、對于如何消滅錯別字，其實作者在前面的分析問題的過程中也有論述，請找出這些句子，并體會這種寫法的好處。
6、從本文所選的例子來看，你對呂淑湘先生的治學態度與治學方法有何感想，有什么值得我們學習之處。
可讓學生暢所欲言，教師：嚴謹的治學態度，一絲不茍的治學精神，日常留意、廣泛收集，善于積累的學習方法。
7、分析歸納本文括號的用法，有幾種類型？與其它標點如何搭配？
明確：A注明例子出處
B用以注釋和說明（這三個字分別是“之”、“僻”、“干”（））
C用以表示選擇，有“或者”的意思：是不是表示作者（編者？校者？）還拿不定主意呢？
8、（形近？）、（音近？）括號中的的問號有什么作用？
明確：表推測，有一種研究商討的意思，讓人易于接受。
三、課堂練習
完成課后練習二、三
四、布置作業
假如你面對的對象是小學生，請寫一段話闡述在我們學習中寫錯字的危害。要求結合具體典型的例子進行分析。
五、板書設計
錯字小議
提出問題 天天看書看報 天天看見錯字
分析問題
錯字來源
作者筆誤 排字誤認
排樣失誤 編校錯改
造成困難 一望而知的
形近、音近的
古書不熟難發現的
漏排筆誤的
不出名的人名
校勘不嚴出現的
解決問題
改正措施
建立制度
查出錯字要改正
發動讀者查字
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