中國(guó)教育報(bào) 2002-09-25
本報(bào)訊(記者 楊占蒼) 河北省衡水中學(xué)今年有1300多名考生參加高考，重點(diǎn)大學(xué)上線(xiàn)675人，600分以上的高分考生達(dá)到332人，最終沒(méi)有上本科線(xiàn)的只有20多人。清華大學(xué)、北京大學(xué)等全國(guó)30多家著名高校，紛紛前來(lái)這所地處河北東南部的小城中學(xué)來(lái)?yè)寠Z生源。
至此，衡水中學(xué)的高考“升學(xué)率”、高考重點(diǎn)大學(xué)上線(xiàn)人數(shù)、高分?jǐn)?shù)段(600分以上)人數(shù)已獲衡水市八連冠和河北省三連冠。值得一提的是，這一神話(huà)般成績(jī)的取得是該校長(zhǎng)期堅(jiān)持走素質(zhì)教育之路的結(jié)果。
10年前，衡水中學(xué)也曾走過(guò)“應(yīng)試教育”的老路，到1995年，校長(zhǎng)被累垮了，老師被累垮了，有的學(xué)生也被累垮了，“升學(xué)率”雖然達(dá)到了衡水市第一，但也僅有50%多。衡水中學(xué)從1995年開(kāi)始扭轉(zhuǎn)片面追求升學(xué)率的思想和作法，把學(xué)校工作的重點(diǎn)由研究如何提高“升學(xué)率”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾胃母镎n堂教學(xué)和學(xué)校的整體教育工作，通過(guò)學(xué)校教育，發(fā)展學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的品質(zhì)，使學(xué)生掌握知識(shí)等方面。學(xué)校提出了“不追求學(xué)校的高升學(xué)率，而為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的口號(hào)。
1997年，衡水中學(xué)提出了教學(xué)改革的“三轉(zhuǎn)”、“五讓”。“三轉(zhuǎn)”即三個(gè)轉(zhuǎn)變，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與；變單純知識(shí)傳授為知能并重。“五讓”即五個(gè)要讓?zhuān)涸诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，明確提出把長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生服從教師、“學(xué)”服從“教”的觀(guān)念變?yōu)椤敖處煹慕桃䦶膶W(xué)生的學(xué)”。1997年以后，學(xué)校又先后引進(jìn)了“誘思探究教學(xué)論”、“研究性學(xué)習(xí)”、“尊重的教育”等一系列先進(jìn)教育思想，并在研究和實(shí)踐過(guò)程中，形成了一整套自己的教學(xué)理論。
依據(jù)新的教學(xué)理論，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，以文件形式規(guī)定減少教師的授課時(shí)數(shù)，把時(shí)間和學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生；把自習(xí)課還給學(xué)生，教師不準(zhǔn)以任何形式占用自習(xí)課；減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。
通過(guò)改革，該校從根本上改變了傳統(tǒng)的“大題量”、“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式。
為了徹底把教師從“升學(xué)率”的重壓下解放出來(lái)，學(xué)校從1997年以后，就改變了過(guò)去向教師壓“升學(xué)率”指標(biāo)的做法，而是向他們每年壓一定的科研任務(wù)。學(xué)校制定了一系列措施促使教師由“教書(shū)匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)化。
校長(zhǎng)李金池做了這樣一個(gè)對(duì)比，在學(xué)校一門(mén)心思追求“升學(xué)率”，大搞“應(yīng)試教育”的時(shí)候，學(xué)校本科“升學(xué)率”最高的年份也不過(guò)達(dá)到50%多一點(diǎn)；學(xué)校不再以“升學(xué)率”為目標(biāo)了，而以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)，其升學(xué)率卻達(dá)到了98%以上。
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