文／厲復東 崔廣勝
詩歌，以其高度概括的內容，凝練含蓄的語言，真摯醇美的情感，成為文學領域里一顆璀璨奪目的明珠。詩歌鑒賞不但能提高人們的文學審美情趣，而且能培養人們的良好文化涵養。故而詩歌鑒賞自1993年在高考試題中出現以來，一直受到廣大中學語文教師的好評，對中學語文教學產生了積極導向。從復習應考來看，如何提高詩歌鑒賞能力，圓滿完成詩歌鑒賞的答卷呢?我們根據平時的體會，認為主要應從以下幾個方面入手。
オヒ弧⒚魅肥歌鑒賞題的特點
オプ莨勱幾年高考詩歌鑒賞題，可見其具有以下特點。
オ1．古詩新詩并舉。試題一般由一首古詩和一首現代詩組成，三道題，要么是古詩兩道題，要么是現代詩兩道題（如1999-2001年的詩歌鑒賞題），題目的設問角度在承傳語句理解、內容和表達技巧等特點外，還采取了擴展式鑒賞（如1999、2001年第9題），選項提供四首詩讓考生鑒賞，擴大了考查范圍，豐富了考查內容。
オ2．材料都是來自課外。古代詩歌以選取知名度較高、內涵較豐厚的詩、詞、曲為主，現代詩則以短小的抒情詩為主。選材雖在課外，但難度均小于教材中同類作品，且一般不用教材以外的典故。倘用典，則多用教材中提及的事件或人物（如陶淵明愛菊、曹孫劉三國故事等），這樣有助于從課內外結合上考查學生，不給學生設置理解內容的障礙。
オ3．鑒賞角度廣泛。由于受閱卷等條件的影響，詩歌命題一直采用客觀題，這種形式雖然不易考查考生的思維過程，但從命題方面看，可以多角度設置干擾項，從而考查出考生的思維結果。
オナ歌考查鑒賞能力的角度主要有以下幾個方面。
オィ1）對詩歌的詞句進行理解。鑒賞要在對詩歌正確理解的基礎上進行，鑒賞題一般先設一道理解詞句內容的題目，讓學生找到解題的“臺階”，再設一道鑒賞有關內容及表達技巧的題目，形成梯度，降低難度，以利于學生鑒賞水平的發揮。如1999年杜甫《漫成一首》中的第8題C項：二、四句中江風吹打桅燈、大魚躍出水面的“動”與一、三句的“靜”對比鮮明，就是曲解字句造成的錯誤。
（2）對詩歌的語言進行鑒賞。詩歌的語言凝練、富有跳躍性，含義豐富，耐人尋味。故鑒賞詩歌，有時側重于表達效果的測試。如2000年春季高考題，對虞世南的《蟬》的賞析B項，“‘流響’狀蟬聲長鳴不已，悅耳動聽。一個‘出’字，使人感受到蟬聲的響度與力度”。此項即為對詩歌語言表達效果的鑒賞。
オィ3）對詩歌的內容和思想感情進行鑒賞。用作高考語料的詩歌在內容和思想感情方面，一般并不是平白直露的，而是含蓄的，有時甚至是隱晦曲折地加以表現，鑒賞時需要借助于特定的意境才能把握。對詩歌意境把握準確與否，常易看出鑒賞者的理解水平，故這一角度也被命題人看重，作為考查點。如2000年高考對宋代趙師秀《約客》的賞析不恰當的C項，“生動表現出詩人此時閑適恬淡的心情”。通過把握意境，詩人抒發的是一種落寞孤寂之情。
オィ4）對詩歌的表達技巧進行鑒賞。表達技巧主要是指藝術特色、表現形式，其中包括典故運用、行文構思、風格、修辭、表達方式、表現手法等要素。如借物抒情、融情于景的抒情方式，托物言志的表現手法，豪放與婉約的藝術風格，比喻、擬人的修辭方法等等。這些都是高考檢測的一個熱點，因為這既可以檢查學生對表現手法的把握，又可以考查對詩歌的理解，可謂一舉兩得，故而我們對詩歌鑒賞試題中出現的表達技巧要格外小心，那里往往是“陷阱”。如2000年春季高考題，對虞世南的《蟬》賞析不恰當的項“這首詩，事、景、情、議融為一體，顯示出詩人寓情于景的藝術才能”。這首詩，看似寫蟬，實則寫人，表現手法應是“托物寓意”。
オ4．答題誤區設置靈活。詩歌鑒賞是一種藝術認識活動，所以既要符合人的認識規律，又要符合藝術本身的規律。高考詩歌鑒賞題中常設的誤區有：
オ1．曲解字句。如1998年關于唐代賈島《題李凝幽居》一題中的B項：“‘閑居少鄰并’的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。”這就是有意識曲解了多音多義字“少”，把“缺少鄰居”說成是“自小就有鄰居緊挨著”。
オ2．以偏概全。就是把部分說成整體，把特殊說成一般。如1997年《望洞庭》《題君山》兩首詩的比較鑒賞，說“都將洞庭的山水景物描寫得高曠超俗，使人讀后油然生出范仲淹《岳陽樓記》那種“心曠神怡、寵辱偕忘”的感覺。這仍然要求考生從原作的遣詞造句中準確理解作者的意圖，不能想當然。
オ3．生搬硬套。如李清照是婉約派的代表，婉約派常抒寫“離愁別緒”即“惜別”之情。1995年考了李清照的《如夢令》，就運用了這一手法，11題D項中就設計了這樣的內容：“作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。”寫傷感之情是李清照詩的整體風格特點，但在這首詞中抒發的卻不是“簾卷西風，人比黃花瘦”的惜別之情，而是借惜花憐春來憐己，表達自己對春的眷戀和惋惜之情。所以，不能機械地用作者的生活經歷、生活背景和藝術風格來套到具體作品中去，而要從作品的本身出發，具體分析其思想內容。
オ4．無中生有。如1996年對元曲［雙調蟾宮曲（問人間誰是英雄）］的鑒賞第11題C項，“作者通過對三國英雄人物的描繪和比較……”中的“比較”。
オ5．偷梁換柱。讀一首詩，只有整體把握其意境才能深刻了解其內涵，高考命題者正是注意到了學生往往只見樹木不見森林，所以常常就此設題，設題時或無中生有，或偷梁換柱。
オダ如：閱讀陸游的《詠梅》詞，選出解說錯誤的一項
オユ渫舛锨瘧擼寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風和雨，無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
オA．上片以梅獨放于凄風冷雨的黃昏，寂寞于驛橋邊，隱喻詞人受投降派攻擊的不幸遭遇及不得志的心情。“寂寞”和“愁”字，將“梅”人格化，表現了詞人的悲傷、消沉。（BCD略）
オフ庖幻題，就是偷梁換柱。從整體上看，這首詞是塑造一個雖遭凄風冷雨但殞而不改其香的梅花形象，表達了對梅的贊美之情，“悲傷”“消沉”是原詩沒有的。
オザ、制定科學恰當的備考策略
オジ據詩歌復習的實踐，詩歌鑒賞的備考可以從以下幾個方面進行：
オィㄒ唬┗累必要的鑒賞知識
オ1．意境與意象ヒ庀笫鞘歌中浸染了作者感情的東西。鑒賞時，必須先明確，作者是要通過意象來表達自己的內心感情的。另外，還須明白我們傳統的審美習慣，“望月懷遠”“傷春悲秋”“見流水則思年華易逝”“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等諸如此類的符合我國傳統的審美特點。意境是詩中意與境兩個因素的和諧統一，是詩人表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。鑒賞時，領會意境是必要的，而領會意境又必須具備對意象審美特點的把握。
オ2．抒情方式ブ饕有直接抒情和間接抒情兩種方式。
オ3．表現方法ナ歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現。了解一些常見的藝術手法，如烘托、虛實、用典等，有助于披文入情。
オテ淥如“比興”“擬人”“夸張”“排比”“反復”等手法，都應了解，以便在鑒賞時得心應手。
オ4．風格流派ビ捎謐骷業納活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達豪邁，柳永的柔美婉麗等。了解詩人的風格，有利于把握他們在詩中所要表達的思想感情。
オ5．語言特色ィ1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。
オィǘ）培養整體閱讀的良好習慣
オフ體閱讀是鑒賞詩歌和其他文學作品最重要的方法和首要的步驟。只有通過整體閱讀，把握大意，才能對一首詩歌的內容、主旨、形象、意境等作出進一步的準確恰當的鑒賞與評價。
オダ如：對詩人臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是
オプ艿媒寫蟪底案齬唬它橫豎不說一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重地垂下／這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起頭來望望前面
オA．反映舊中國生產力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。
オB．同情老馬受到的折磨以及被人任意蹂躪的命運。
オC．顯示舊中國的人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。
オD．揭示舊中國的人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。
オフ饈資塑造了老馬的形象，從整體上把握可知：一、詩人是以馬喻人，即可排除A、B兩項；二、從內容看“它橫豎不說一句話”“它把頭沉重地垂下”“它有淚只往心里咽”，這些句子所描繪的形象是在“忍受”而不是“掙扎”，它是災難深重的舊中國人民悲慘形象的真實寫照，因此正確答案是D項。
オィㄈ）增強語境分析的意識
オピ讜畝潦歌時，無論是對詞句的理解，還是對思想內容的評析，都不是孤立進行的，一定要聯系上下文語境，才能做出正確的判斷。否則就會望文生義，鬧出笑話來。
オダ如：對下面杜甫的《月夜》詩，分析不恰當的一項是
オソ褚灌~州月，閨中只獨看。
オヒＡ小兒女，未解憶長安。
オハ鬮碓器呤，清輝玉臂寒。
オズ問幣行榛希雙照淚痕干。
オA．首聯，詩人身在長安被囚，卻從鄜州寫起，以對方寫自己。
オB．頷聯、頸聯，寫兒女的幼稚美麗，反襯詩人的愁悵痛苦。
C．尾聯想象與妻子在重逢之日的情態，反照現實，令人凄然心欲碎。
D．全詩從起筆到結束，都是從對方的角度敘述的。
ゴ聳首聯用“閨中”代妻子，寫妻子獨看恢菰濾寄鈄約海頷聯 寫小女兒還幼稚不懂憶長安。頸聯寫誰呢?聯系上下文，從“云鬟”即可 知，不是小兒女。“鬟”是古代婦女梳的環形發結，小兒女不是婦女，所 以沒有“鬟”，且“小兒女未解憶長安”，年歲尚小，不會在月下長久徘徊 站立，因此，頸聯描寫的對象應是妻子。于是可確定答案是B項。
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ジ嚦肌隊鏤目瓶際運得鰲芬求考生能夠辨別和篩選文中重要的信息 和材料，這對閱讀詩歌尤其是古代詩歌更具有重要的指導意義。詩歌有“題 眼”“詩眼”。“題眼”，就是一首詩的題旨；“詩眼”就是一首詩中傳達主 旨的關鍵詞、關鍵句。閱讀時能準確抓住這些重要信息，無疑對正確理解 分析詩歌有重要的作用。又如1998年考的賈島的詩《題李凝幽居》，詩題 中的“幽”字，既是題眼，又是詩眼，可以說是理解這首詩的一把鑰匙。 詩歌的每一聯都是圍繞這個“幽”字展開的。首聯寫居處“幽”，頷聯、 頸聯寫環境“幽”，尾聯才明確透露出自己對隱逸生活的向往之情，表示 不負諾言，一定與友人長期歸隱。抓住了“幽”字，一眼就可以看出第1 題B項“‘閑居’句中‘少鄰并’的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作 伴”錯了，因為既然幽居，就不可能有很多鄰居。第2題C項“中間兩聯 重在敘事和寫景，首尾兩聯都明確寫出了作者對隱逸生活的向往”也錯了。
ナ歌鑒賞應當說難度不算太大，都是“踮踮腳，夠得著”的題目。 只要對詩歌饒有興趣，對課內同類作品認真復習， 掌握一定的規律方法，克服功利主義思想，摒棄為做題而做題的做法，定能打開詩歌鑒賞的大門
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