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yxj112002
讀 懂 學(xué) 生
---- 致高中中老年教師
“現(xiàn)在的學(xué)生，真難教。”許多高中的中老年教師有這樣的感嘆。一個“難”字，道出了許多感慨與無奈。
“難教”，包含著許多主客觀因素。
從教育的客體學(xué)生方面看。現(xiàn)在在校的高中學(xué)生，在家中大都是獨生子女，受到家長的百般呵護、關(guān)愛有加，許多人以自我為中心，集體主義、寬容精神相對淡泊。其次，由于高中的大規(guī)模擴招，生源大戰(zhàn)的烽火硝煙，使學(xué)生水平參差不齊，農(nóng)村中崐學(xué)尤為突出。學(xué)科缺陷或思想品德缺陷，或雙重缺陷的學(xué)生進入高中，學(xué)生整體水平下降。另外，中學(xué)生求知欲旺盛,不滿足于課堂，而我們這個時代，大量涌入的信息，崐滿足了學(xué)生的需求。電視、電臺、報紙刊物，互聯(lián)網(wǎng)，甚至地攤文學(xué)，各式各樣的信息，有正面的有負面的，對學(xué)生狂轟爛炸，學(xué)生被動或主動地兼收并蓄，思想如同馬隊踐踏的草地，使學(xué)生變得難以理解。
從教育的主體教師，尤其是中老年教師來看，倍感力不從心。青年教師走上工作崐崗位時間不長，思維定勢較少。而中老年教師習(xí)慣上將現(xiàn)在的學(xué)生與以前的學(xué)生比，比來比去就出了一大堆問題：以個人為中心，缺少集體主義；文化水平低，應(yīng)該掌握崐的知識沒有掌握，該懂的不懂，不該懂的瞎懂，沒有過去的學(xué)生單純，缺少融洽的師生關(guān)系。加之高中不屬義務(wù)教育，正取生、自費生都得繳培養(yǎng)費上學(xué)。學(xué)生繳費上學(xué)，對中老年老師固有的情感與師德尊嚴，形成很大的挑戰(zhàn)。一些家長誤認為子女繳納的崐費用落入了教師的口袋，比較純潔的師生關(guān)系打上金錢的烙印、清高遭遇銅臭。孔乙己那件唯一的大褂被無情剝下，恩澤后代的教育淪為金錢的仆人，心理上產(chǎn)生了困惑、失衡與失落，使已經(jīng)淡化的師生關(guān)系雪上加霜，不愿去過多了解學(xué)生。
在“難教”的諸多因素中，至關(guān)重要的方面是，中老年教師對新時代的高中學(xué)生群體的心理狀態(tài)，目標取向，行為方式，缺乏深刻的認識。“難教”的背后，是對今天的學(xué)生的“不懂”。
如果教師對新時代的高中生不愿理解或不能理解，所造成的弊端是多方面的：
情感是聯(lián)結(jié)師生關(guān)系的精神紐帶。教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于師生感情的好壞。師生間搭起感情交流的橋梁，相互理解、相互尊重、相互信任，教學(xué)效果就會很好。如果對學(xué)生缺少感情交流，教師所做的教育工作，學(xué)生視為陳舊的說教，就會顯得蒼白無力，收效甚微，甚至無效；你做的教學(xué)工作，教師講得天花亂墜，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)過程缺少學(xué)生的各級參與。“互動”成為一廂情愿的“單動”，智慧崐的火花碰上冰冷的雪墻，絕對不會產(chǎn)生共鳴。
有的放矢，是教育教學(xué)的重要依據(jù)。如果教師對學(xué)生缺乏深入的理解，教育教學(xué)就失去了針對性。教育工作中，教師對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值取向，目標理想，一無所知或知之甚少，教育工作如霧里看花，隔靴搔癢；教學(xué)工作中不知學(xué)生的困惑，學(xué)生已懂的不厭其煩，學(xué)生不懂的晴蜓點水，則與學(xué)生愿望相悖。
由于教師對學(xué)生的不理解，導(dǎo)致學(xué)生對教師隔膜乃至反感，因而產(chǎn)生了對教師任教的學(xué)科厭倦，不愿學(xué)、不愿考，用該學(xué)科成績的差，來“懲罰”老師，這樣的例子難道還少嗎？我們不能簡單地歸咎于學(xué)生的“幼稚”。這種“稚拙”的反抗，是一種逆叛，應(yīng)引起任教者的警惕與反思。
理解萬歲，理解是雙向的。但我們不能苛求年青的學(xué)子過多地理解教師，這是很難做到的，是一種過高要求。作為教學(xué)多年，有著豐富或較豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，應(yīng)該像對待自己的子女一樣，認真地了解自己的學(xué)生，深入細致地讀懂學(xué)生這本書。
如何讀懂這本青春的書？
首先，要最大限度地發(fā)揚民主教學(xué)思想。舍棄師道尊嚴中陳腐的部分，不居高臨下地看待學(xué)生。創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，真正想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，才能真正成為學(xué)生的知音、知己。
其次，要認真消除代溝。較之于青年教師，中老年教師與學(xué)生之間很容易形成代溝，更多的時候是無意的。中老年教師更應(yīng)主動接近學(xué)生，學(xué)會認真耐心的傾聽，聽學(xué)生心中的喜怒哀樂。學(xué)生的世界觀、人生觀、金錢觀，有些可能是錯誤的，我們決不能放任、放縱，但絕不能浮躁，要耐心聽，甚至要“誘使”他說，這樣才可能對癥崐下藥。但千萬不能用虎狼式的猛藥，暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)導(dǎo)，只會擴大好不容易才縮小的代溝，應(yīng)采取和風(fēng)細雨，春風(fēng)化雨的方式，正面、反面、側(cè)面因勢利導(dǎo)，因人施教。
再次，要認真理解時代對學(xué)生的影響。我們面臨著這個多變乃至劇變的時代，時代的發(fā)展會給學(xué)生較大的影響甚至打上烙印。中老年教師適應(yīng)時代的能力跟青年教師比，相對較弱。那就更需要付出努力，趕上時代發(fā)展的步伐。例如，“叛逆”是任何一個時代青年的共有特征，但各個時代，叛逆的內(nèi)容并不相同，用我們自身經(jīng)歷的高中時代的“叛逆”，去理解當代青年，就有點驢頭不對馬嘴。喜新厭舊是人類的共性，青年人則是追求時尚的急先鋒，各個時代追逐的并不一樣。教師要理解時代對學(xué)生的影響，首先教師本身就要不斷“充電”，高度關(guān)注時代的發(fā)展，關(guān)注國計民生，關(guān)注社會熱點，關(guān)心社會時尚，不落后于時代，力求與時代同步，在與學(xué)生交流中，力爭崐跟學(xué)生有較多的共同語言。
最后，談?wù)劻私鈱W(xué)生的方法及途徑。多與學(xué)生談心，交心，減少學(xué)生得不到關(guān)注而產(chǎn)生的被“忽略”被“冷落”的“積怨”。多到網(wǎng)上去看看。當然不是去“窺視”，而是以平和的心態(tài)，看看年輕的學(xué)子到底想什么；有什么需求－－同齡人的網(wǎng)聊，在一個虛擬的空間，更容易講真心話，這樣可以增強教育的針對性。布置給學(xué)生的作業(yè)，教師最好不看參考答案，自己先做一遍，體會學(xué)生作業(yè)的甘苦。比如語文教師，習(xí)慣于做作文“評論家”，如果多做些下水作文，就能知道“原創(chuàng)”的個中滋味，評講中崐就能有的放矢。多讀讀反映學(xué)生生活的作品，如韓寒的《三重門》，可以感知學(xué)生的喜怒哀樂。只要我們有對學(xué)生的熱愛之心，方法是豐富多彩的。
我國的“入世”，對高中部的中老年教師，具有很強的挑戰(zhàn)性。據(jù)WTO《服務(wù)貿(mào)崐易總協(xié)定》的有關(guān)規(guī)定，除政府徹底資助的教育活動外，凡帶有商業(yè)性的教育活動，協(xié)定簽署國都有極參與服務(wù)競爭，范圍涉及各級各類的教育與培訓(xùn)活動。目前，我國大部分地區(qū)，高中教育尚不屬義務(wù)教育，應(yīng)屬于“帶有商業(yè)性的教育活動”，因而高中教育參與國際競爭勢不可免，在競爭中處于弱勢地位的高中中老年教師，更應(yīng)及早融入時代，而讀懂學(xué)生則是一個重要的步驟。“六十歲的人，三十歲的心臟”，那是夕陽下的美麗，讓我們保持一顆年輕的心，通過讀懂學(xué)生，參與這場規(guī)模空前的競爭吧？
筆者是中老年教師中的一員，謹以此篇奉獻給同齡的同行，并以之自勉。
江蘇省泰興市馬甸中學(xué) 楊秀建 郵編:225434
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