K12專稿：對(duì)高考統(tǒng)考模式的批判
2002-07-08 上海第二軍醫(yī)大學(xué) 晏揚(yáng)
又是一年一度高考時(shí)。今年走進(jìn)高考考場(chǎng)的考生，有527萬(wàn)，如果再加上他們的親人、老師、朋友、考試的組織者、宣傳者，全國(guó)一共有多少人參與高考、關(guān)注高考，這個(gè)數(shù)字恐怕很難統(tǒng)計(jì)，說(shuō)“全民高考”有些夸張，但高考確實(shí)成為了我國(guó)社會(huì)生活一件大事。人們可以不理睬領(lǐng)導(dǎo)講話、紅頭文件，可以不關(guān)心政治軍事、股票行情，不收看世界杯足球賽，卻不能對(duì)高考試卷和它的標(biāo)準(zhǔn)答案掉以輕心，因?yàn)楹⒆拥拿恳还P、每一劃，都關(guān)系到他們的前途和命運(yùn)，都決定著他們后大半輩子的苦樂(lè)酸甜。
我國(guó)的教育制度，尤其是高考制度，已經(jīng)成為老百姓最不滿意的制度之一。如果說(shuō)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一場(chǎng)革命，一場(chǎng)由集中管制轉(zhuǎn)向分散放開的革命，那么這場(chǎng)革命還沒(méi)有觸動(dòng)高考這座修筑于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“堡壘”。如果說(shuō)，1977年高考制度的恢復(fù)是順應(yīng)了改革開放的時(shí)代潮流，那么當(dāng)我國(guó)逐步建立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之后，原有的高考體制就明顯地滯后于改革開放的進(jìn)程，甚至可以說(shuō)，現(xiàn)行的高考制度已經(jīng)背離了公平公正的競(jìng)爭(zhēng)原則，并逐漸成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙。
現(xiàn)行高考制度的最大弊端，在于“一考定終身”，而“一考定終身”制度的根源卻在于全國(guó)統(tǒng)一考試。在我們這樣一個(gè)13億人口的大國(guó)，搞統(tǒng)一考試，組織工作量非常巨大，這就注定了高考只能每年進(jìn)行一次，一次考試定終身，并且每次考試成績(jī)僅限于當(dāng)年當(dāng)次有效。綜觀教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一年至少可以考兩次，一次考試的成績(jī)至少在兩年內(nèi)有效，有些國(guó)家（如以色列）甚至規(guī)定一次考試成績(jī)?cè)谖迥陜?nèi)有效（《環(huán)球時(shí)報(bào)》1999年4月30日）。更重要的是，許多國(guó)家是由各省（州、市、區(qū)等）分別自主考試，或者由各大學(xué)自主考試，且相互錯(cuò)開考試時(shí)間。如此一來(lái)，只要一名考生愿意參加考試并且交納考試費(fèi)用，他便會(huì)有很多次的考試機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)生只要學(xué)得好，就一定有機(jī)會(huì)考得好。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高等院校，各有“校情”，各具特色，選擇錄取學(xué)生自然有不同的標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)代社會(huì)條件下的高中畢業(yè)生，各有所長(zhǎng)，各有所短。而目前的全國(guó)高考卻是用統(tǒng)一的試題、統(tǒng)一的打分標(biāo)準(zhǔn)去衡量各不相同的學(xué)生，用全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)代替各個(gè)高校的不同標(biāo)準(zhǔn)，這不僅無(wú)法照顧和滿足各個(gè)高校對(duì)生源的特別要求，也無(wú)法考察和發(fā)現(xiàn)不同考生的真實(shí)才能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。在這樣統(tǒng)一考試模式的引導(dǎo)之下，我們的中小學(xué)校失去了特色，我們的中小學(xué)生失去了個(gè)性，繼而使得我們的高等院校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生只能是“中規(guī)中矩”的人才，而很難具有創(chuàng)造天賦。
由于是全國(guó)統(tǒng)一考試，全國(guó)同時(shí)有500多萬(wàn)考生參加高考，在這種情況下，唯一可選的考試方式只能是筆試，口試、面試則根本無(wú)法進(jìn)行。而但凡從事過(guò)管理工作的人都懂得，口試、面試之于人才的選拔是何等重要，其重要性幾乎不亞于筆試。據(jù)報(bào)載，教育較發(fā)達(dá)國(guó)家都無(wú)一例外地重視考生的口試成績(jī)，俄羅斯更是將考察考生的“說(shuō)話能力”作為升學(xué)考試的主體（《光明日?qǐng)?bào)》2001年8月20日）。如果說(shuō)，筆試側(cè)重于考察考生的書本知識(shí)，口試、面試則側(cè)重于考察考生的綜合能力和素質(zhì)，那么長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育重知識(shí)輕能力的弊病，和高考只限于筆試就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
可以說(shuō)，高考的“百病之源”在于它的全國(guó)統(tǒng)考模式。因此筆者認(rèn)為，高考的統(tǒng)考模式應(yīng)該逐步過(guò)渡為分散考試模式，即先由各個(gè)省市區(qū)分別組織考試，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯贁?shù)名牌大學(xué)自主考試，最后完全由各個(gè)高校自主考試。分散考試不僅可以削弱甚至消除目前全國(guó)統(tǒng)一考試的種種弊端，而且可以避免由于全國(guó)統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取、統(tǒng)一畢業(yè)給社會(huì)造成的巨大震動(dòng)，有利于社會(huì)運(yùn)行的平穩(wěn)有序。
另外，筆者很贊同中國(guó)人民大學(xué)顧海兵教授的建議：全國(guó)統(tǒng)一考試不應(yīng)該繼續(xù)由教育行政部門組織實(shí)施，而應(yīng)該由全國(guó)或部分省市區(qū)的中學(xué)教師聯(lián)合會(huì)，或高校教師聯(lián)合會(huì)，或各個(gè)高校自主負(fù)責(zé)，教育行政部門只是發(fā)揮監(jiān)督、裁判的作用。要知道，把全國(guó)高考的權(quán)力集中于一個(gè)機(jī)構(gòu)，集中于政府的一個(gè)部門，是非常危險(xiǎn)的！
實(shí)際上，近年來(lái)北京高考卷和上海高考卷的“試驗(yàn)”成功也表明，考生的范圍越小，考題的靈活度就越大，考試和招生中的問(wèn)題就越少；相反，考生的范圍越大，考題的靈活度就越小，考試和招生中的問(wèn)題就越多。分散化是高考改革的大方向，它并不會(huì)導(dǎo)致混亂，而只會(huì)是利大于弊。京滬兩地的成功“試驗(yàn)”似乎預(yù)示著，高考統(tǒng)考模式該壽終正寢了。
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