上海 AIMIN
我是這樣設計“人物形象鑒賞”單元（主要是小說）教學的--
[目標設定]
☆基本目標
1、 初步進入鑒賞學習，了解人物形象在記敘類文學作品中的地位和作用，體會理解和鑒賞的異同。
2、 引進研究性學習方法，通過一定數量作品的閱讀、鑒賞，學習從情節、環境兩個方面切入，運用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學作品的能力。
3、 了解人物性格常識，懂得人物性格復雜化的原因；了解敘事類文學作品中細節和人物語言的作用。
☆輔助目標
1、 積累文學常識--魯迅的小說的歷史地位；巴爾扎克及其生平創作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫的特點；茅盾在文學評論方面功績；戲劇文學的基本常識。
2、 開拓學生視野--采用“主題讀書”“擴展讀書”的形式，充分利用《新語文讀本》等資源，放手讓學生閱讀課外的敘事類文學作品；組織“怎樣分析細節”和“怎樣分析人物語言”專題講座，提供分析的思路和方法。
3、 嘗試以寫帶讀--通過收集、閱讀典型范文，試寫人物鑒賞一得，互動交流等多種形式，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在讀讀寫寫中學會鑒賞。以此為突破口，進一步訓練學生自讀自析課文的能力。
☆目標鏈接
1、 與“文言文基本過關計劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學生文言理解能力”探索和實驗提供支撐。
2、 與本學期寫作教學實現鏈接：將“細節”與鑒賞聯系起來進行教學，注意讀寫的結合。
[過程設計]
△準備
--完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語言教學。
--初步了解《新語文讀本》等教學資源的情況，作好使用的準備。
△實施
第一課時：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識
第二課時：以《鴻門宴》為例，進行人物形象鑒賞方法指導
第三課時：《紅樓夢》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語文讀本》關于《紅樓夢》的資料+寫鑒賞筆記
第四課時：課內小說作品的聽讀《歐也尼葛朗臺》《林教頭風雪山神廟》+寫讀書筆記
第五課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀1：（每人2~3篇）+讀寫筆記（課外：自讀鑒賞文章）
第六課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀2：（每人2~3篇）+讀寫日記（課外：摘讀鑒賞文章）
第七課時：專題講座：怎樣分析細節？
第八課時：交流：“我對《XXX》小說的鑒賞一得”（與寫作同步）
第九課時：主題閱讀：認識魯迅（同時布置《祝福》學習要求（書面））
第十課時：《阿Q正傳》的互動式學習
第十一課時：《雷雨》背景與基本內容介紹
第十二課時：專題講座：怎樣分析人物的語言
第十三課時：交流：“從《阿Q正傳》《祝福》，看魯迅小說的特點”（與寫作同步）
第十四課時：《雷雨》的人物形象討論交流會
第十五課時：第一、二單元教學總結
△并行
--文言專題教學（見專題教案）、本冊書的“宋詞”和“中國古代游記”的教學（見專門教案）
--以學生上述閱讀和寫作的表現為依據給分（包括閱讀和寫作）
目前，本方案正在實施之中。到今天為止，已經實施到第五課時，學生們很歡迎這種形式--當然，最后效果還要等到全部實施以后。這里貼出來，征求大家意見。
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