陜西省榆林市 定邊四中 王海瑞
內(nèi)容摘要：高考語(yǔ)文考生要想實(shí)現(xiàn)120分向130分的跨越，九道單項(xiàng)選擇題的高命中率將起到至關(guān)重要的作用。然而考生常常遇到“四個(gè)選項(xiàng)中有兩項(xiàng)能夠做出準(zhǔn)確判斷，而剩余的兩項(xiàng)反復(fù)斟酌，遲疑不定，最終選擇了錯(cuò)誤答案”---“二定一”難題。這是思維意識(shí)與辨析能力的問(wèn)題。考生可以通過(guò)提高細(xì)節(jié)意識(shí)，熟練掌握破題方法實(shí)現(xiàn)這一瓶頸的突破。
關(guān)鍵詞：跨越 “二定一” 細(xì)節(jié)意識(shí) 破題方法
高考語(yǔ)文備考中，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)便是，當(dāng)考生基礎(chǔ)知識(shí)和基本閱讀寫作能力均已過(guò)關(guān)，需要由120分向130分跨越時(shí)，九道單項(xiàng)選擇題的高命中率將起到至關(guān)重要的作用。然而考生常常遇到的困境是，四個(gè)選項(xiàng)中有兩項(xiàng)能夠做出準(zhǔn)確判斷，而剩余的兩項(xiàng)因其迷惑性更大、干擾性最強(qiáng)而反復(fù)斟酌，遲疑不定，浪費(fèi)了寶貴的考試時(shí)間不說(shuō)，還總是在猶疑后選擇了錯(cuò)誤的答案。沮喪之余，將之歸結(jié)為命數(shù)。
依筆者多年來(lái)高三一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，當(dāng)今高考絕對(duì)是能力與素養(yǎng)的比拼，絕無(wú)命數(shù)可言。這是思維意識(shí)與辨析能力的問(wèn)題。考生通過(guò)提高細(xì)節(jié)意識(shí)，熟練掌握破題方法完全可以實(shí)現(xiàn)這一瓶頸的突破，將單選題的高分盡收囊中。
以下，筆者依據(jù)近三年課改區(qū)高考語(yǔ)文試題的版塊題型所做的有益嘗試，效果頗佳，有不妥之處，望同仁們斧正。
一、論述類文本閱讀：關(guān)注細(xì)節(jié)性詞句的更換與增刪，審查文意是否改變。
對(duì)于論述類文本閱讀的題型，每題四個(gè)選項(xiàng)中，總有“顯性信息”（原文文意的直接轉(zhuǎn)述或淺顯轉(zhuǎn)述）選項(xiàng)與“隱性信息”（原文文意的綜合或深度轉(zhuǎn)述）選項(xiàng)兩大部分組成。對(duì)那些已經(jīng)能明確作出判斷的兩項(xiàng)，無(wú)疑屬于“顯性信息”選項(xiàng)，這些選項(xiàng)僅通過(guò)與文本有效閱讀區(qū)間信息簡(jiǎn)單比對(duì)就可做出判斷。而對(duì)于需要最終“二定一”的選項(xiàng)，簡(jiǎn)單的詞句大意的比對(duì)無(wú)疑不見(jiàn)得奏效，那么就只能從“細(xì)節(jié)性詞句的更換與增刪”中審查文意是否改變。
例如，2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(陜西卷)第一大題第2小題“下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是”，其中AB兩項(xiàng)符合原文意思，很容易排除，而其中需要“二定一”的便是CD兩項(xiàng)。C項(xiàng)說(shuō)“子展借用《詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)將仲子》‘人之多言，亦可畏也’一句話，”，其中“他的意思是叛臣的一面之詞令人擔(dān)心，請(qǐng)晉侯不要聽(tīng)信。”是比對(duì)原文的要點(diǎn)信息。而原文說(shuō)“這當(dāng)中有‘人之多言，亦可畏也’的話，是說(shuō)女的愛(ài)著男的，又怕旁人說(shuō)閑話；子晨卻借用來(lái)說(shuō)，晉侯縱然有理由，但‘人言可畏’，別人看來(lái)總是為了一個(gè)叛臣。”，可見(jiàn)C項(xiàng)明顯錯(cuò)誤。D項(xiàng)說(shuō)“到孔子時(shí)代，新音樂(lè)逐漸興起，古樂(lè)逐漸失傳，由此造成詩(shī)與樂(lè)分家，《詩(shī)經(jīng)》也就變成純粹的語(yǔ)言文學(xué)作品，而與音樂(lè)無(wú)關(guān)了。”而原文相應(yīng)語(yǔ)句則說(shuō)“三百篇到了孔子的時(shí)代，由于新聲代替古樂(lè)，造成了詩(shī)與樂(lè)的分家，詩(shī)也就由樂(lè)歌逐漸變?yōu)榧兇獾恼Z(yǔ)言藝術(shù)了……”顯然，在語(yǔ)言表述上二者不完全相同。這時(shí)就只能從“細(xì)節(jié)性詞句的更換與增刪”中審查文意是否改變。原文中的“新聲代替古樂(lè)，造成了詩(shī)與樂(lè)的分家”能否轉(zhuǎn)述成“新音樂(lè)逐漸興起，古樂(lè)逐漸失傳”，“詩(shī)也就由樂(lè)歌逐漸變?yōu)榧兇獾恼Z(yǔ)言藝術(shù)”能否轉(zhuǎn)述成“《詩(shī)經(jīng)》也就變成純粹的語(yǔ)言文學(xué)作品”。當(dāng)比對(duì)了這些細(xì)節(jié)性詞句后，我們發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)與原文在根本語(yǔ)意上沒(méi)有變化。這樣答案自然確定為C項(xiàng)。
二、成語(yǔ)、熟語(yǔ)辨析題，細(xì)節(jié)性角度應(yīng)排查。包括感情色彩、語(yǔ)體色彩、匹配對(duì)象、語(yǔ)法特征等。
例如，2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(陜西卷)第五大題第13小題“下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，其中的D項(xiàng)“碳排放過(guò)量會(huì)給地球生態(tài)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的危害，如果不設(shè)法加以遏制，必然會(huì)威脅人類生存，全球性大災(zāi)難指日可待。”這里的“指日可待”從詞義上來(lái)看指“可以指出日期，為期不遠(yuǎn)”，似乎正確。但從感情色彩上，顯然該詞為褒義詞，強(qiáng)調(diào)“美好的愿望等不久就可以實(shí)現(xiàn)”，不能用在表示災(zāi)難很快來(lái)臨。
三、病句辨析題應(yīng)細(xì)化檢索對(duì)象及范圍。
一般性的病句辨析選項(xiàng)，僅通過(guò)傳統(tǒng)的“一讀、二刪、三查、四析”，從句中中主、謂、賓彼此間的搭配等方面就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而對(duì)于需要最終“二定一”的選項(xiàng)，則常常要在“定語(yǔ)與中心詞，狀語(yǔ)與中心詞，介詞與其賓語(yǔ)”等細(xì)節(jié)方面去查找是否殘缺或贅余，辨析其搭配是否合理。
例如，2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(陜西卷)第五大題第14小題“下列各句中，沒(méi)有病句的一句是”，其中AC兩項(xiàng)較難確定。C項(xiàng)“這種感冒新藥經(jīng)過(guò)在北京、上海、南京、杭州、開(kāi)封等地醫(yī)院的400多個(gè)病例中臨床試用，80%反映確實(shí)有療效。”乍看好像沒(méi)有問(wèn)題，人們經(jīng)常習(xí)慣上也這么說(shuō)，但只要從細(xì)節(jié)處去排查，問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)：“經(jīng)過(guò)……臨床試用”應(yīng)該為“通過(guò)……臨床試用”，屬于介詞應(yīng)用不當(dāng)；“80%反映確實(shí)有療效”，數(shù)字怎么能反映有療效？應(yīng)為“80%的患者反映確實(shí)有療效”。
誠(chéng)然，在歷年的高考中，能夠?qū)崿F(xiàn)125分以上突破的考生畢竟是少數(shù)。然而，值得我們高三語(yǔ)文教師思考的是，就是針對(duì)這些有望沖擊一本或名牌高校的學(xué)生，我們到底通過(guò)怎樣的思維意識(shí)去引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)突破。以上所談的“細(xì)節(jié)意識(shí)”不全在于它的方法、技巧性有多么強(qiáng)，重在一種思維與意識(shí)的引領(lǐng)。
參考文獻(xiàn)：
① 高考文科試題分析（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)2012年版，教育部考試中心，高等教育出版社，2012年1月第1版，第1-11頁(yè)，第28-31頁(yè)）
② 巧用暗示解題例說(shuō) （《湖北招生考試》2008年第19期，劉子穎，第3頁(yè)）
王海瑞
[用細(xì)節(jié)意識(shí)突破高考瓶頸---破解高考語(yǔ)文單選題中的二定一難題]相關(guān)文章：
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