動(dòng)作描寫刻畫(huà)人物
一、由借用班級(jí)的墻壁上的獎(jiǎng)狀導(dǎo)入新課，拉近距離指名后面的一位同學(xué)介紹這些獎(jiǎng)狀的內(nèi)容，團(tuán)結(jié)向上的班集體。
（或由剛剛下過(guò)的這場(chǎng)雪導(dǎo)入：大雪過(guò)后操場(chǎng)上熱鬧極了！同學(xué)們做了哪些游戲？）
二、評(píng)價(jià)過(guò)渡，出示課題：用具體生動(dòng)的動(dòng)作描寫刻畫(huà)人物
1、看一看：看《家有兒女》的一段視頻，要求：⑴用兩三句話概括劇情。⑵仔細(xì)觀察劉星的動(dòng)作。
2、寫一寫老師給出一個(gè)開(kāi)頭“爸爸去參加家長(zhǎng)會(huì)了，這么久了怎么還不回來(lái)？劉星和姥姥坐在小花園里……”，請(qǐng)你接著寫下去，把你所看到的劉星的動(dòng)作行為描寫出來(lái)。
學(xué)生推薦本班寫作文最好的兩位同學(xué)到黑板上板演。
3、找一找⑴小組互相交流作品，看誰(shuí)寫得最細(xì)致。在刻畫(huà)劉星動(dòng)作的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線，如果你認(rèn)為某個(gè)詞語(yǔ)特別精彩傳神，你可以在這個(gè)動(dòng)詞的下面標(biāo)一個(gè)“△”符號(hào)。然后組長(zhǎng)把大家描寫劉星動(dòng)作的詞語(yǔ)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，教師找兩個(gè)組作代表把這些詞語(yǔ)直接板書(shū)到黑板上。
分析兩個(gè)組和兩個(gè)同學(xué)的動(dòng)詞。
如：劉星和姥姥坐在小花園里焦急不安的等待著。他揚(yáng)著臉，皺著眉，一邊甩著手，拍著胸，一邊團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，嘴里還不停地嘟囔著：“爸爸怎么還不來(lái)呀！”躲、拽、撲、摟、哀求、騎（盤、纏、夾、攀）
教師小結(jié)：
技法歸納一：分解動(dòng)作，一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)，就可以把人物的動(dòng)作刻畫(huà)的具體生動(dòng)。
⑵你們組里大家認(rèn)為最傳神的動(dòng)詞是哪幾個(gè)？說(shuō)一說(shuō)好在哪兒。教師引導(dǎo)比較揣摩。
例如：騎：不妥，被騎的對(duì)象往往在胯下。
攀：好，仿佛夏東海成了一棵大樹(shù)，背靠大樹(shù)好乘涼，寫出了劉星指望爸爸庇護(hù)他度過(guò)這次的難關(guān)。
纏：像蛇一樣。仿佛劉星賴上了爸爸，突出了劉星對(duì)爸爸的哀求和乞憐的樣子。
教師小結(jié)：可見(jiàn)，同一個(gè)動(dòng)作行為，選用不同的動(dòng)詞，表情達(dá)意的效果就不一樣。
技法歸納二：精選動(dòng)詞，一字傳神。
4、改一改根據(jù)兩條技法，修改自己的作品。小組內(nèi)再交流，看誰(shuí)改得好。請(qǐng)兩個(gè)板演的同學(xué)在黑板上修改，改后讀給大家聽(tīng)，并給大家說(shuō)一說(shuō)做了哪些改動(dòng)，為什么這樣改。
教師小結(jié)：少用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，多用細(xì)致描寫。
技法歸納三：聯(lián)想想象，運(yùn)用修辭。推薦使用：仿佛、好像、又像等。
5、用一用拓展訓(xùn)練：打雪仗圖片，再寫一寫昨天你在雪地里做的某個(gè)游戲，注意運(yùn)用上今天總結(jié)出的這些經(jīng)驗(yàn)。
情景提示：⑴雪后的校園可是我們的樂(lè)園……
⑵我們?cè)谘┖＠镥塾巍?/p>
王軍
[動(dòng)作描寫 作文指導(dǎo)(七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：