《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1．了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

2．正確認(rèn)識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

過程與方法目標(biāo)：

1．通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

2．通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)策略

學(xué)生對于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對童話主旨的理解。

1．童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

2．學(xué)生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對童話的深入理解。

3．童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

五、六兩個單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（二）作者簡介

師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

（教師補(bǔ)充相關(guān)資料）安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。

（三）研讀文本

1．整體感知。

師：（1）下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

（2）童話刻畫了哪些人物？這些人是怎樣聯(lián)系在一起的？

（3）你能否用一個準(zhǔn)確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來？

（明確文章的線索和結(jié)構(gòu)）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。

2．選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

炫耀（xuàn）　　愚蠢（yú）　　妥當(dāng)（tu?）　　　欽差（qīn）　　滑稽（jī）　　陛下（bì）

賜給（cì ）　　爵士（jué）　頭銜（xián）　　勛章（xūn ）　稱職（chèn）　呈報(bào)（chéng）

御聘（yù pìn）駭人聽聞（hài）隨聲附和（hè）

【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

（三）合作探究

1．文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？

2．文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？

3．騙子有怎樣的特點(diǎn)？請從文中找出依據(jù)。

4．分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

5．文中刻畫了哪兩個群體形象？他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同？群體形象的刻畫有什么意義？

6．能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)？從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

師點(diǎn)撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導(dǎo)演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢？就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。那么該如何來評價(jià)文中的騙子呢？兩個騙子其實(shí)代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。

（四）語言品析

1．為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

（提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。）

2．“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意。”

（提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。

（五）拓展思維訓(xùn)練

就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：

1．一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何？

2．大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么？