備戰(zhàn)高考，如何提高語文復(fù)習(xí)課的質(zhì)量又象千斤重?fù)?dān)壓在了高三語文老師的肩上。于是很多語文老師又沉入編題、選題、做題、講題的題海之中了。不可否認(rèn)，大題量的訓(xùn)練對提高語文成績形成語文能力有重要作用。因?yàn)槿魏谓虒W(xué)方法都必須通過練習(xí)題的形式來實(shí)施。但也不難發(fā)現(xiàn)，題量與成績之間并不成正比。更容易發(fā)現(xiàn)的是做過的題目仍然出錯(cuò)，甚至考過的字音、字形、名篇名句仍然出錯(cuò)。為什么量的積累沒有引起相應(yīng)的質(zhì)的變化呢？設(shè)想一下，如果做過的題目象數(shù)理化的題目那樣再做不出錯(cuò)，語文成績將會提高多少呢？
現(xiàn)在，通行的教學(xué)過程是，老師在讓學(xué)生做題之前，先講，講深講透：講知識點(diǎn)的范圍，列舉歷年高考中的題目；講理解該知識點(diǎn)的方法，列舉出一二三；講掌握該知識點(diǎn)的方法，再列一二三；講掌握該知識點(diǎn)應(yīng)注意的一些問題，常見錯(cuò)誤等等。一講就是一節(jié)課，甚至幾節(jié)課。然后讓學(xué)生做跟蹤練習(xí)、知識點(diǎn)過關(guān)練習(xí)。然后老師照著答案逐題講解。有時(shí)老師似乎昭昭然，學(xué)生還是昏昏然。但已顧不得了，因?yàn)榘唇虒W(xué)進(jìn)度該進(jìn)行下一知識點(diǎn)了。于是又接著講下一知識點(diǎn)的范圍、方法、注意事項(xiàng)、常見錯(cuò)誤。
語文的知識系統(tǒng)性并不象其它學(xué)科那樣完整有序，這就決定了語文練習(xí)題涉及的知識零散而不確定。再加上學(xué)生知識、能力方面存在的個(gè)體差異，即使不同的學(xué)生選了相同的答案，對這些題所涉及的知識點(diǎn)的掌握也不會完全相同。教師只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異查漏不缺，糾錯(cuò)匡正，才能使學(xué)生有所長進(jìn)。否則，再好的掌握知識的方法，再多的常見錯(cuò)誤的警示也不能彌補(bǔ)學(xué)生的知識不足、提高學(xué)生的能力，這樣的講解反成了浪費(fèi)時(shí)間。
那么，如何優(yōu)化高考語文專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)呢？本人認(rèn)為，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重教師點(diǎn)撥導(dǎo)引固然重要，但專題復(fù)習(xí)有其特殊性，因此，更應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面：細(xì)化語文考試說明，精選復(fù)習(xí)訓(xùn)練題目，重構(gòu)課堂教學(xué)模式。
首先，我們談一下細(xì)化語文考試說明。
高考語文考試說明，歷來以簡潔著稱。要想使專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)收到實(shí)效，必須細(xì)化考試說明。只有如此，才能明確知識要點(diǎn)，能力要求，復(fù)習(xí)范圍，才能使專題復(fù)習(xí)更具有可操作性和實(shí)效性。如何細(xì)化考綱呢？我們的做法是先研讀考試說明，然后研讀近三年的高考試題以及考后高考命題組的分析文章，最后參照多種比較權(quán)威的復(fù)習(xí)用書，進(jìn)行細(xì)化。如古代詩歌鑒賞，我們就將其細(xì)化為鑒賞必備知識、鑒賞方法、日常訓(xùn)練方法幾個(gè)方面。即以鑒賞必備知識為例，我們將其分解為內(nèi)容種類特點(diǎn)和形式技巧等方面。內(nèi)容種類特點(diǎn)方面，主要讓學(xué)生把握寫景詩、哲理詩、邊塞詩、閨怨詩、山水田園詩、懷古詩、送別詩、詠物詩、感懷詩的特點(diǎn)；形式技巧方面，我們主要讓學(xué)生把握表達(dá)方式、表現(xiàn)方法和修辭方法。細(xì)化考綱，教師心里明，學(xué)生頭腦清，復(fù)習(xí)起來有的放矢，收效顯著。
其次，我們說一下精選復(fù)習(xí)訓(xùn)練題目。
精選題目，自然要講求一定的原則。我們在實(shí)際操作中，主要堅(jiān)持三個(gè)原則：
第一是針對性。所謂針對性，主要有兩個(gè)針對性：一是針對考試說明的要求，一是針對學(xué)生實(shí)際情況。針對考試說明精選題目，指的是細(xì)化考綱后的精選題目。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考復(fù)習(xí)資料多種多樣，有很多資料上的題是廢題。以之應(yīng)對當(dāng)今高考，必將事倍功半，甚至徒勞無益。針對考試說明精選訓(xùn)練題目勢在必行。于是，我們的工作便是針對細(xì)化的考試說明，分別精選題目。如理解并翻譯文言語句這一考點(diǎn)，我們將其細(xì)化為“堅(jiān)持原則，掌握方法，突破難點(diǎn)，遵循步驟”等方面。然后針對其中二、三兩個(gè)方面精選題目。這是針對考試說明精選題目，針對學(xué)生精選題目呢？我們認(rèn)為，學(xué)生對語文知識和能力有些掌握得比較好，這些，我們精選題目中作淡化處理；有些是學(xué)生中的薄弱環(huán)節(jié)，我們就作強(qiáng)化處理。這樣，我們對學(xué)情了然于胸，我們所精選的題目才更有針對性、可行性、實(shí)效性。如通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力較差。于是，我就精選典型文章，每天上課的前5分鐘讀一小段。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，效果顯著。
第二是典型性。我在精選題目中既要注意到知識和能力點(diǎn)的覆蓋面，又要注意所精選題目能夠使學(xué)生通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，求得方法。只有精選這樣的題目，才能收到“舉一反三”的復(fù)習(xí)效果。我在精選題目時(shí)，注意選取高考或典型的相關(guān)題目，使學(xué)生更加自覺地遵循這些原則，從而提高做題的效率。
第三是梯度性。在精選題目過程中，應(yīng)注意難易適度，由易及難，講求梯度。如果所選題目過簡，就會使復(fù)習(xí)失去吸引力；如果所選題目過難，又會使很多學(xué)生喪失信心。我只有選擇難易適度的題目，才會使學(xué)生既有成就感又有濃厚興趣。這樣，有利于學(xué)生擁有良好心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
再次，重構(gòu)課堂教學(xué)模式。
復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)的教學(xué)，重構(gòu)課堂教學(xué)模式尤為重要。我們認(rèn)為，以下復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式比較實(shí)用：1明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)--2解析典型例題--3實(shí)施復(fù)習(xí)訓(xùn)練--4進(jìn)行反饋講評--5采取矯正措施。
第一，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)。這一步我們主要是明確考試說明要求，然后梳理知識要點(diǎn)，把握難點(diǎn)。這樣，才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)做到目標(biāo)明確具體化。
第二，解析典型例題。這一步我們主要是與學(xué)生一道。通過典型例題分析解題思路，歸納解題步驟，從而為學(xué)生解決相關(guān)問題做好充分準(zhǔn)備。如文言語句翻譯一處，我們通過實(shí)踐，就總結(jié)出這樣的解題步驟：審（審語境，審特殊語言現(xiàn)象）-對（以詞為單位切分句子，逐一對應(yīng)解釋）--連（按現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣連綴解釋出的詞義）--謄（將連綴的語句抄到答卷上）。
第三，實(shí)施復(fù)習(xí)訓(xùn)練。這一步我們主要是使學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練要求，運(yùn)用解題方法，完成教師經(jīng)過精選而組合的書面練習(xí)，消化、運(yùn)用知識，形成解題能力。
第四，進(jìn)行反饋講評。這一步我們首先是抽樣分析正誤率，追究訓(xùn)練的思維過程，從而發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)糾正。然后，進(jìn)行拓展性講評：1揭示命題意圖，即針對哪一條或哪幾條考試要求，考查什么能力；2揭示解題思路，像閱讀簡答題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何搜索信息，如何提取關(guān)鍵詞句，如何形成表達(dá)；3分析典型錯(cuò)誤，更要分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。可讓學(xué)生解說答題的思維過程，從中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題，判明原因，為矯正奠定基礎(chǔ)。
第五，采取矯正措施。這一步主要是強(qiáng)化解題方法，進(jìn)行矯正訓(xùn)練。這樣，才能使學(xué)生真正步入正確的解題軌道。
這就是重新構(gòu)建的教學(xué)模式，可以稱之為“高考語文專題復(fù)習(xí)五步教學(xué)法”。它立足于目標(biāo)明確，主體確保，方法有效，訓(xùn)練落實(shí)，反饋及時(shí)。當(dāng)然，它的具體運(yùn)用也有諸多變化：有明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)課，有訓(xùn)練課，有反饋講評課，有矯正訓(xùn)練課。但每種方法的落實(shí)也離不開學(xué)生的活動，不給學(xué)生足夠的時(shí)間去做，去想，去記，去悟，一切都會落空。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生，不等于“放羊式”，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)目的的實(shí)施者，教學(xué)效果的檢測者。只是因?yàn)閺?fù)習(xí)課教學(xué)是在學(xué)生有了一定知識、能力基礎(chǔ)上的提高性教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)以解決學(xué)生存在的問題為主，只有針對學(xué)生練習(xí)中存在的問題去講，才能提高教學(xué)成績。使高考語文專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)更上一層樓。
唐文強(qiáng)
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