27、《斑羚飛渡》教案
第一課時(shí)
了解作家作品
1、了解作者
沈石溪，1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，著有小說(shuō)《狼王夢(mèng)》、《紅奶羊》等。
所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，掌握字詞，概述情節(jié)
①給加點(diǎn)字注音
肌腱：jiàn 逞能：chěng 恍惚：hung 甜膩：nì 嫻熟：xián 斑斕：lán
對(duì)峙：zhì 湛藍(lán)：zhàn 蒼穹：qióng 悲愴：chuàng 磐石：pán
②解釋詞語(yǔ)
對(duì)峙：相對(duì)而立 迥然不同：形容差別很大
眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂 參差不齊：指長(zhǎng)短、高低、大小不齊，不一致
③概述課文內(nèi)容：課文描述了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
3、學(xué)生自讀課文，理清層次，疏理課文內(nèi)容
（1）給文章分層：
身陷絕境(1-4) 準(zhǔn)備飛渡(5-8) 飛渡成功(9-15) 頭羊獻(xiàn)身(16-17)
（2）思考：
①斑羚群陷入了怎樣的絕境?課文哪幾段具體寫(xiě)到了這種絕境？這些描寫(xiě)有什么作用？
第一至四段，主要是第二段。
一方面用比喻寫(xiě)出傷心崖陡峭，難以飛渡，另一方面介紹斑羚跳躍的能力與極限，寫(xiě)出它們已徹底陷入后有追兵、前有懸崖的絕境。
為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，為飛渡創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，渲染了悲劇氣氛，設(shè)置了懸念。
②第三段寫(xiě)老斑羚墜落山崖，“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌?nbsp;” ，這樣寫(xiě)有什么意圖？
從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之險(xiǎn)。說(shuō)明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對(duì)面山崖。
為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
③第幾段具體寫(xiě)到斑羚們?yōu)轱w渡做準(zhǔn)備？它們做了怎樣的準(zhǔn)備？
第八段。斑羚群按年老與年輕自覺(jué)分成“數(shù)量大致均衡”的兩撥。
④它們打算怎樣來(lái)完成飛渡？你從第幾段看到了這種驚心動(dòng)魄的飛渡？
空中接力，第九至十三段。 提示：誰(shuí)先跳？誰(shuí)后跳？ 誰(shuí)跳得高些？誰(shuí)跳得低些？ 誰(shuí)跳得近些？誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)？ 如何在空中完成“對(duì)接”的？
重點(diǎn)語(yǔ)段賞析
1、齊讀第九段 ，用一個(gè)詞來(lái)形容你讀后的心情。
震撼、悲壯、傷感、慘烈、驚心動(dòng)魄…
2、作者主要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)斑羚飛渡的情景的？
動(dòng)作描寫(xiě)
3、找出文中描述斑羚飛渡的詞語(yǔ)，用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳的過(guò)程。（題一）
復(fù)述：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
4、作者是怎樣表現(xiàn)老斑羚墜落的一瞬間的？用了什么修辭手法？
比喻
5、用了幾個(gè)比喻？從文中找出原句，分析各有什么作用？
原句：“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”
分析：開(kāi)始把下墜的老斑羚比作火箭的殘殼。火箭的殘殼是完成使命后的寫(xiě)照，寫(xiě)出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作斷翅的鳥(niǎo)，鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
作用：兩個(gè)比喻不僅形象地再現(xiàn)了老斑羚墜入深淵那悲壯的一瞬間，而且也如一柄利劍深深地刺痛了讀者的心。
6、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。”為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？（題二）
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
板塊四 課文分析
1、分析鐮刀頭羊的形象
①鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它哪些表現(xiàn)？找出相關(guān)的語(yǔ)句。
A、第4自然段：“……鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。”
B、第6自然段：“突然，鐮刀頭羊‘咩--咩’發(fā)出吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移的決心。”
C、第8自然段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那拔里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”
D、第16、17自然段:“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹……消失在一片燦爛中。”
②課文重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的叫聲，請(qǐng)?jiān)囍鴮⑽闹戌牭额^羊發(fā)出的“三次咩叫”所代表的意思寫(xiě)出來(lái)。
第一次“咩”：當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩叫了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表現(xiàn)。
第二次“咩”：在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。
第三次“咩”：在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
③請(qǐng)你談?wù)剬?duì)鐮刀羚羊的印象。
富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn) 定、臨難從容、舍己為人、視死如歸。它是有責(zé)任感和集體觀念、有著沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、有較強(qiáng)的指揮能力和威信，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)和榜樣作用，為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
2、分析景物（彩虹）描寫(xiě)
畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容，并分析有什么作用？
A、原文（第五自然段）：“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”
作用：第一道“彩虹”在斑羚身陷絕境時(shí)出現(xiàn)，渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
B、原文（第十一自然段）: “山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。”
作用：第二道“彩虹”在斑羚飛渡時(shí)出現(xiàn)，烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。
C、原文（第十六自然段）：“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。”
作用：第三道“彩虹”：情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3、斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，文章是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。
分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
合作探究
1、本文末尾寫(xiě)道：“它走了上去，消失在一片燦爛中。”在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？（題二）
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
這是以個(gè)體代替整體的寫(xiě)法，以鐮刀頭羊生命結(jié)束時(shí)的燦爛和輝煌來(lái)代表所有為種族生存而甘心犧牲自我的老斑羚生命的輝煌！
2、文中的“我”作為狩獵隊(duì)的一員，在觀看斑羚飛渡的整個(gè)過(guò)程中，“我”是怎樣反應(yīng)的？有什么作用？
吃了一驚：自殺也結(jié)對(duì)子（9節(jié)）
意想不到：老斑羚以身體為跳板，飛渡年輕斑羚（9節(jié)）
讓我震驚：從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置（11節(jié)）
3、“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。”
（“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）（題二）
“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
板塊五 拓展遷移
1、課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的。從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的，還是主要出自作者的想像？
首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)成員生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；
其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類(lèi)在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情；
因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。
但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。
不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。
我們可以把它當(dāng)做一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。
2、在整個(gè)事件中，人充當(dāng)什么角色？在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能使我們共同的家園更加美麗和諧？
充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的野生動(dòng)物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。
尊重生命，善待動(dòng)物，與大自然和諧相處。
王培
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