語文是一門最開放的學科，語文與生活同在，應用性極強。尤其在呼喚素質教育的今天，在信息化社會條件下，影視大量普及，生活中幾乎處處與聽說讀寫的語文學習有關，語文學習早已超出了課堂的范圍。而優秀的影視作品因其蘊藏著豐富的精神寶藏，對學生的語文素質更多的是一種潛移默化的影響，一種趣味氣質上的相呼應，一種心理感知的溝通。它開闊了學生的視野，打開了更為廣闊的精神世界。
對于正處于成長時期的青少年來說，他們興趣廣泛，求知欲旺盛，希望在電影中認識世界，了解人生。但是，他們又缺乏分析、鑒別的能力，很容易受到影視文化中壞的、假的、惡的等不良現象影響。通過電影這一圖聲讀本的教學手段，語文教師可以幫助學生提高審美能力，促使初中學生語言文字表達能力得以提高。因而讓圖聲讀本步入語文課堂也就成為必然的現象。
一、 看電影能豐富學生的詞匯，提高他們的語言表達能力。
在這個信息爆炸的時代，語言發展也日益加快，大量新詞匯不斷涌現。由于語文教材滯后性和容量的有限性，很難做到與時代同步。而學生卻在電影中學到大量的新詞匯，如“丁克”、“克隆”等。電影中的臺詞是經過編導精心設計的，很有學習價值。學生在觀看過程中，幽默風趣的語言、生動形象的對話得到不斷的積累；慷慨激昂、低沉哀怨等語氣語調，得到不斷的揣摩。在耳染心悟中，即使平時不善表達的學生，也能非常流利地背出整段的廣告詞和模仿一段精彩的對白。
二、怎樣指導學生看電影
觀看電影有許多的好處，但決不是叫學生放任自流，否則會走入另一個誤區。本人認為學生應該在教師正確引導下觀看。通過實踐，具體方法如下：
（一）開辯論會，使學生對電影有一個正確的認識。
我們常說真理越辯越明。辯，才能明是非，才能多角度地認識事物。在班上，我經常開電影辯論會，討論電影細節的成功運用。如《一個都不能少》中被搬來搬去的磚塊、背數來數去的粉筆、被傳來傳去的可口可樂、被風吹來吹去的“尋人啟事”，以及在電視臺大門外一次次被攔住問起的“你是不是臺長”這樣令人辛酸的話語，定格了一個小女孩微小的希望和不肯回頭的執拗。又如《泰坦尼克號》中，當露絲睜開眼睛，面對夕陽下無限的大海，迎著海風，興奮地叫著說：“我在飛，杰克，我在飛！”--只有擁有熱烈愛情的少女，才會有這樣獨特的感覺。這是高妙的經典之筆。所有這一切，盡管筆觸指涉面極小，然而筆力深厚，強有力地凸現了極端處境下的人性面貌。然而學生往往看過影片之后只是得到一個很籠統的印象而忽略了對影片細節的體味，因此通過開辯論會，教師要引導學生有意識地加以品味。
（二）結合教材，利用電影錄像，讓學生配音。
教材中的小說、戲劇、散文、詩歌等多為經典名篇，它們大多拍攝過電影，從中選取所需要的片斷通過錄像或VCD放出來，先讓學生欣賞一遍，然后隱去其聲音，讓學生分角色配音，學生往往情緒高漲，爭先恐后。我教《最后一課》、《誰是最可愛的人》、《范進中舉》等文章都采用了此法，不僅使學生理解了課文，加深了印象，還訓練了口頭表達--“說”的能力，真是一箭三雕。
（三）結合音樂畫面，配解說詞。
說明文大多介紹科普知識，因少文采，讀起來往往枯燥乏味，學生學起來也往往沒精打彩，如果改為在閱讀理解課文的基礎上配解說詞，那效果就截然不同了。我在教《向沙漠進軍》、《大自然的語言》等課文時都選擇了這一方法。首先全面閱讀理解課文，在此基礎上，利用科教片，截取有用片斷，刪去聲音，讓學生結合畫面配解說詞，這樣圖文并茂、聲情并舉，大大地調動了學生學習的積極性。學生學得饒有興趣，不僅掌握了科普知識，而且“說”的能力也得到了鍛煉。
在實施素質教育的今天，作為語文教師，在課堂教學過程中應從第一課堂延伸到第二課堂，利用電影等各種載體積極地培養學生的能力。可以想像將來的語文學材，它理想的樣式將不是文字讀本和圖聲讀本、活動（現場情境）讀本的相加，而是它們的融合。也就是說，文字讀本會和圖聲讀本形成一個新的語文學材將是必然的。
南山
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