《父母的心》說(shuō)課稿
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《父母的心》是北師版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇“比較探究”文章，描寫(xiě)了一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給人家,又索回來(lái)的感人故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛(ài)心。與本單元所選的其他文章《背影》、《慈母情深》、《養(yǎng)母》、《我們是怎樣過(guò)母親節(jié)的》、《金色花》相比，惟有這篇是介紹整個(gè)家庭濃濃的父母對(duì)子女的深?lèi)?ài)，情感較完整。這個(gè)單元的課文是圍繞著“親情吟歌”這一主題來(lái)安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”。 現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)已經(jīng)熟視無(wú)睹，視為當(dāng)然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。這樣的文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，反應(yīng)了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材回歸生活的思想。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)去閱讀文本，感受文本。我確定了教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解作者，熟讀課文，復(fù)述故事。
過(guò)程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。培養(yǎng)學(xué)生擁有感恩的心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛(ài)子之心。
二、教法與學(xué)法
為了使學(xué)生能順利完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談。在本課教學(xué)中，我遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性原則，我主要采用了朗讀感悟法、鼓勵(lì)欣賞法、啟發(fā)式以及討論式為主的教學(xué)方法。其中朗讀感悟法中朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言美；鼓勵(lì)欣賞法能鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；而啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來(lái)，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。
當(dāng)然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)中，我將引導(dǎo)他們采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相互滲透的方法，從而真正做學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分（幻）（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生展示（四）小結(jié)（五）作業(yè)
下面，我將把這五個(gè)環(huán)節(jié)做逐一說(shuō)明。首先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用這樣的話語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
傳說(shuō)：上帝創(chuàng)造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)川端康成的文章--《父母的心》。
通過(guò)講傳說(shuō)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具體介紹作者可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，順利過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。
（三）自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生展示
1、檢查預(yù)習(xí)情況，包括本課字詞及作者簡(jiǎn)介
2、初讀課文：感受父母心
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明
（2）內(nèi)容完整
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書(shū)非常投入，請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫(xiě)在課文題目處。
依照要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事）
學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，大膽展示，思維更活躍，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、再讀課文：揣摩父母心
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，剛才通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的概括，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問(wèn)題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢？現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來(lái)體驗(yàn)一下父母內(nèi)心的真實(shí)的感受吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，完成下面的表格。
時(shí)間 決定 表情 原因
當(dāng)天傍晚 送走大兒子
眼含熱淚
難割難舍 貧窮，沒(méi)有能力撫養(yǎng)
第二天早上 送走二兒子，換回大兒子 無(wú)精打采 老大是接班人，按次序也不對(duì)
第二天傍晚 送走三歲女兒，
換回二兒子 不好意思，失魂落魄 老二和婆婆太像了，已五歲
第三天上午 要回女兒 痛哭失聲 女兒太小，父母冷酷無(wú)情
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們填表很認(rèn)真，請(qǐng)一位同學(xué)把結(jié)果給大家說(shuō)一下（幻）。老師也對(duì)文章作了認(rèn)真地閱讀，我是這么填寫(xiě)的。
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考與討論，學(xué)生可以感受到父母在送孩子的過(guò)程中是煞費(fèi)苦心，頗費(fèi)周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有很多的憂(yōu)慮。在這里要提醒學(xué)生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的內(nèi)容，體現(xiàn)了“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更深層的體會(huì)到父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)，我又設(shè)置了一個(gè)非常值得討論的問(wèn)題（幻）：你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎？要回孩子是愛(ài)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)習(xí)伙伴共同分析、探討、總結(jié)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)去實(shí)現(xiàn)，試圖幫助他們展開(kāi)思維的翅膀，形成技能，掌握方法。這樣不僅可以讓學(xué)生自主的挖掘課文深層的意義，而且還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）歸納總結(jié)
先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，可從本課主題談，也可從寫(xiě)作方法上去談。
師：在父母的心頭，兒女是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。
（五）布置作業(yè)
1、知識(shí)積累
練習(xí)冊(cè)第78頁(yè)基礎(chǔ)鞏固
2、仿寫(xiě)句子
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；
父母的心是________,__________;
父母的心是________,__________。
3、情感表達(dá)
愛(ài)是相互的，在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你有沒(méi)有想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)編輯一則短信，以表達(dá)對(duì)他們的理解與感謝。
這樣的作業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是訓(xùn)練思維表達(dá)能力的大好時(shí)機(jī)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是幫助其理解所學(xué)內(nèi)容、鞏固知識(shí)的較好渠道，真正做到因材施教。與此同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
除此之外，我還會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足于課本知識(shí)，生活中處處可以學(xué)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生多渠道多途徑的獲取知識(shí)，這也是21世紀(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
以上五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
四、板書(shū)
接來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，本課的板書(shū)我按照文章的順序來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。看起來(lái)簡(jiǎn)潔美觀又生動(dòng)形象，啟發(fā)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，更能激發(fā)起學(xué)生的有意注意，教學(xué)效果也更為顯著。
五、設(shè)計(jì)反思
潘瑞娟
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