議論文論點(diǎn)分解方法指導(dǎo) (魯教版九年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

議論文論點(diǎn)分解方法指導(dǎo)

課標(biāo)解讀

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）寫(xiě)作第5條提出寫(xiě)作議論文的基本要求: 寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)。

解讀：首先，議論文寫(xiě)作定位在“簡(jiǎn)單”,即學(xué)生能夠掌握議論文文體的要素，能夠在習(xí)作中加以體現(xiàn)。其次，議論文寫(xiě)作的基本要求是“有理有據(jù)”，“有理”就是要求學(xué)生能夠從一些平常的生活現(xiàn)象中提煉出自己的觀點(diǎn)。“有據(jù)”就是根據(jù)論點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富、新穎的事實(shí)論據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)；條理清楚，適當(dāng)?shù)脑诘湫褪吕幕A(chǔ)上加以分析議論，增強(qiáng)說(shuō)服力；注意運(yùn)用一定的表達(dá)技巧。

根據(jù)課標(biāo)的要求，我們將八年級(jí)在議論文寫(xiě)作方面的目標(biāo)分解為三個(gè)層次：一、讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)議論文的學(xué)習(xí)，了解議論文的三要素，能夠根據(jù)中心論點(diǎn)分解出幾個(gè)分論點(diǎn)。嘗試寫(xiě)出要素齊全，觀點(diǎn)明確的議論文；二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與文章中心論點(diǎn)相關(guān)的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，以求能夠更好地證明中心論點(diǎn)；三、針對(duì)論據(jù)運(yùn)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)掌握事實(shí)論據(jù)的陳述要點(diǎn)，讓學(xué)生在事實(shí)論據(jù)的表達(dá)和論述上有進(jìn)一步的提升。本課時(shí)的目標(biāo)屬于第一層次目標(biāo)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)中心論點(diǎn)分解分論點(diǎn)。

教材分析

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)安排了一個(gè)議論文單元，共六篇文章；下冊(cè)也安排了一個(gè)單元議論文，只有兩篇議論文。可見(jiàn)，教材在編寫(xiě)時(shí)側(cè)重于記敘文的學(xué)習(xí)，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作是個(gè)人的自由表達(dá)，淡化寫(xiě)作的功力傾向。而考試中的作文題目在文體上是沒(méi)有限制的，那么寫(xiě)作記敘文和議論文的幾率是相同的，如果議論文寫(xiě)的規(guī)范，做到了有理有據(jù)，就能拿到好分?jǐn)?shù)。因此，教師有必要在寫(xiě)作方面給予必要的指導(dǎo)。

學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生以前雖然接觸過(guò)議論文《為學(xué)》，但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)議論文的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)八（上）第三單元的學(xué)習(xí)，初步了解了議論文的有關(guān)知識(shí)，對(duì)于議論文，從文體方面有了初步的認(rèn)識(shí)，能閱讀淺顯的議論文。如何由閱讀過(guò)渡到寫(xiě)作，是八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谧魑闹邢矚g對(duì)人對(duì)事進(jìn)行評(píng)論，所以，教師如果能合理的引導(dǎo)，他們也能寫(xiě)出漂亮的的議論文。從教學(xué)實(shí)踐看來(lái)，學(xué)生能夠根據(jù)議論文的中心論點(diǎn)找到分論點(diǎn)，但在寫(xiě)作中卻不知如何分解中心論點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生分解論點(diǎn)是非常有必要的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 通過(guò)補(bǔ)充分論點(diǎn)和判斷分論點(diǎn)的分解角度，引導(dǎo)學(xué)生明白從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)角度分解論點(diǎn)的方法。

2. 通過(guò)分析分論點(diǎn)之間并列、對(duì)比、遞進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明確在一篇文章里分解論點(diǎn)可以多種方法綜合運(yùn)用。

3. 能夠準(zhǔn)確運(yùn)用分解論點(diǎn)的方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

明確并運(yùn)用論點(diǎn)分解的方法。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1. 通過(guò)論點(diǎn)分解方法指導(dǎo)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，2。

2. 通過(guò)實(shí)戰(zhàn)大比拼，使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際練習(xí)中得到應(yīng)用，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

周末，我兒子跟我說(shuō)：“媽媽，我是小學(xué)生了，要多讀課外書(shū)，再給我買本課外書(shū)吧。”對(duì)于兒子學(xué)習(xí)上的主動(dòng)表現(xiàn)，我內(nèi)心一陣激動(dòng)。只聽(tīng)他自顧自地說(shuō)：“老師說(shuō)了，多讀課外書(shū)，既能練習(xí)拼音，又能多認(rèn)識(shí)字。我也覺(jué)得，多讀書(shū)一定會(huì)越來(lái)越聰明，同學(xué)們都在讀呢。”后來(lái)我仔細(xì)琢磨了兒子這番話，我發(fā)現(xiàn)他不但提出了“小學(xué)生要多讀課外書(shū)”這個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)又在無(wú)意識(shí)中，分解出了兩個(gè)分論點(diǎn)，誰(shuí)能找出這兩個(gè)分論點(diǎn)？

連一年級(jí)的小學(xué)生都會(huì)分解中心論點(diǎn)，我們是不是要表現(xiàn)得更強(qiáng)才行啊？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何分解議論文論點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：由生活中的一件小事導(dǎo)入新課，既拉近了老師和學(xué)生之間的距離，又打消了學(xué)生初學(xué)議論文寫(xiě)作的為難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。）

二、明確分解論點(diǎn)的要求

（一）、討論：在議論文寫(xiě)作中，分解論點(diǎn)是非常有必要的，我們不但要把道理想深想透，還得把想透的道理有序地、合乎邏輯的闡釋清楚，逐層展開(kāi)論證。參照剛才的例子想一想，中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是什么關(guān)系？分解中心論點(diǎn)有哪些基本要求？

（二）、鞏固：下列分論點(diǎn)的設(shè)置有問(wèn)題，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)問(wèn)題所在。

1、中心論點(diǎn)：我們要學(xué)會(huì)寬容。

分論點(diǎn)：①符合人的本性（人具有多方面的精神需要）

②有利于繁榮市場(chǎng)，吸引外資。

③有利于人的全面發(fā)展，有益于身心健康。

④有利于充分調(diào)動(dòng)人的積極性，形成生動(dòng)活潑的局面。

思考明確：分論點(diǎn)要支撐中心論點(diǎn)。

2、中心論點(diǎn)：面對(duì)困難要一笑而過(guò)

分論點(diǎn)：①面對(duì)困難一笑而過(guò)會(huì)讓我們做得更好。

②面對(duì)困難一笑而過(guò)會(huì)讓我們?nèi)〉贸晒Α?/p>

③面對(duì)困難一笑而過(guò)會(huì)讓我們更受歡迎。

思考明確：分論點(diǎn)之間不能交叉、包容。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作，對(duì)于分解中心論點(diǎn)的要求把握不住標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)環(huán)節(jié)（一）的討論得到初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)環(huán)節(jié)（二）的鞏固，明確了分解中心論點(diǎn)的基本要求，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)論點(diǎn)分解的方法做準(zhǔn)備。）

三、論點(diǎn)分解方法指導(dǎo)

（一）方法探尋

大屏幕顯示：

1、自主思考：以“成長(zhǎng)”為話題，你能夠提出哪些觀點(diǎn)？

2、你能夠按照給出的思路，補(bǔ)充分論點(diǎn)嗎？

（1）中心論點(diǎn)：成長(zhǎng)是一個(gè)逐漸成熟的過(guò)程。

分論點(diǎn)：①成長(zhǎng)是一個(gè)人從自卑到自信的過(guò)程。

②成長(zhǎng)是一個(gè)人從無(wú)為到大有作為的過(guò)程。

③ 。

師生交流總結(jié)：“從自卑到自信”、“從無(wú)為到大有作為”，是對(duì)“逐漸成熟”的內(nèi)涵性質(zhì)的揭示與闡發(fā)，是從“是什么”的角度闡釋內(nèi)涵，分解出相對(duì)獨(dú)立的并列的分論點(diǎn)。

（2）中心論點(diǎn)：成長(zhǎng)路上，要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

分論點(diǎn)：①學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，才能承擔(dān)起一份責(zé)任。

②學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，才能收獲一份成熟。

③ 。

師生交流總結(jié)：這個(gè)示例主要是從原因這個(gè)角度來(lái)設(shè)立分論點(diǎn)，通過(guò)用“為什么”來(lái)設(shè)問(wèn)達(dá)成，在論述過(guò)程中，闡明幾個(gè)并列的理由，證明為什么說(shuō)“成長(zhǎng)路上，要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”，分論點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)是并列的。

（3）中心論點(diǎn)：成長(zhǎng)路上，要懂得取舍。

分論點(diǎn)：①想要成長(zhǎng)，就應(yīng)堅(jiān)定地放棄那些該放棄的。

②想要成長(zhǎng)，就應(yīng)執(zhí)著地追求那些應(yīng)該追求的。

③ 。

師生交流總結(jié)：“堅(jiān)定地放棄那些該放棄的”“執(zhí)著地追求那些應(yīng)該追求的”具體闡釋了怎樣去做才是懂得取舍的，此種類型主要從“怎么樣”的角度來(lái)設(shè)立分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)是并列的。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生仿照給出的例子分解論點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生明白能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)角度分解論點(diǎn)，從而掌握分解論點(diǎn)的方法。）

（二）小試身手

判斷下列論點(diǎn)都是從哪幾個(gè)角度分解的。1、中心論點(diǎn)：讀書(shū)貴有疑。

分論點(diǎn)：①疑能打破迷信。 ②疑能增進(jìn)興趣。 ③疑，常常是獲得真知的先導(dǎo)，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。

2、中心論點(diǎn)：做人要寬容。

分論點(diǎn)：①寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納。

　　 ②寬容是一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈。

　　 ③寬容是一種仁愛(ài)的光芒、無(wú)上的福分，是對(duì)別人的釋?xiě)眩布词菍?duì)自已善待。

3、中心論點(diǎn)：人生需要堅(jiān)持。

　分論點(diǎn)：①堅(jiān)持需要韌性。

　　　　　②堅(jiān)持需要不墜之志。　　　　　　　　

　　　　　 ③堅(jiān)持需要耐得住寂寞的孤獨(dú)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有馬上讓學(xué)生分解論點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生判斷論點(diǎn)是從哪幾個(gè)角度分解的，從而讓學(xué)生鞏固上一環(huán)節(jié)學(xué)到的分解論點(diǎn)的三種方法，也為學(xué)生分解論點(diǎn)提供了切實(shí)有效的范例。）（三）深入探究

1、引導(dǎo)分析：觀察下面兩個(gè)分論點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系了嗎？

中心論點(diǎn)：我們應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

分論點(diǎn)：①良好的習(xí)慣將使你終身受益。

②惡習(xí)將對(duì)你貽害無(wú)窮。

明確：兩個(gè)分論點(diǎn)是從“為什么”的角度，由正反兩方面對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行闡釋，這是議論文論證結(jié)構(gòu)中常見(jiàn)的正反對(duì)照式結(jié)構(gòu)。

2、引導(dǎo)分析：分解論點(diǎn)的方法可不可以用在同一篇議論文中呢？

例：《說(shuō)“思”》

中心論點(diǎn)：學(xué)習(xí)需要思考。

①“思”就是提倡動(dòng)腦筋。（是什么）

②因?yàn)椤扒谒肌焙苤匾＃槭裁矗?/p>

③還要“善思”。（怎么樣）

明確：分論點(diǎn)按照“是什么-為什么-怎樣做”的思路設(shè)置，那么幾個(gè)分論點(diǎn)的層次之間不再是并列式，而是逐層推進(jìn)、逐步深入的關(guān)系，這種結(jié)構(gòu)是議論文論證結(jié)構(gòu)上常見(jiàn)的“遞進(jìn)式”。

教師小結(jié)：以上的幾種分解論點(diǎn)的方法，歸納起來(lái)就是，從中心論點(diǎn)的“是什么”方面闡釋內(nèi)涵，從“為什么”方面分析理由，從“怎么辦”方面探尋方法，從正反方面運(yùn)用對(duì)比等。為了方便起見(jiàn)，我們才將它們分開(kāi)講述，其實(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中過(guò)程中，往往是交叉、綜合使用的。只要我們?cè)谑褂眠@些方法的過(guò)程中，掌握好圍繞中心論點(diǎn)分解分論點(diǎn)的原則與方法，一切問(wèn)題就迎刃而解了。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白在一篇文章里分解論點(diǎn)可以運(yùn)用其中的一種方法，也可以多種方法綜合運(yùn)用。同時(shí)明確由此產(chǎn)生的議論文的論證結(jié)構(gòu)可以是并列式，也可以是正反對(duì)照式，或者是遞進(jìn)式。）

四、實(shí)戰(zhàn)大比拼

中心論點(diǎn)：微笑是給自己最好的禮物

比賽要求：根據(jù)給出的中心論點(diǎn)，從“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度，任意選擇一種或多種角度進(jìn)行分解，看誰(shuí)分解得又準(zhǔn)又多。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：詳見(jiàn)《論點(diǎn)分解評(píng)價(jià)表》

1、學(xué)生做題。

2、師生交流評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用本節(jié)課習(xí)得的方法，學(xué)會(huì)多角度分解論點(diǎn)。使本節(jié)所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，能力得到提升。）

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，一位我非常敬佩的校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)光靠聽(tīng)會(huì)了是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正要掌握它，需要我們進(jìn)行深度地思考以及反復(fù)的練習(xí)。今天我們只是學(xué)到了分解論點(diǎn)知識(shí)的一點(diǎn)皮毛而已，希望同學(xué)們今后能夠多思多練，寫(xiě)出更多有邏輯、有深度的議論文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

試著用課堂上所分解的論點(diǎn)，寫(xiě)成一篇有理有據(jù)的議論文，不少于600字。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了寫(xiě)作訓(xùn)練，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)最終付諸于寫(xiě)作實(shí)踐。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

附議論文論點(diǎn)分解評(píng)價(jià)表

分解角度、論證結(jié)構(gòu)及分值得分

是什么并列式（1分）

正反對(duì)照式（1分）

為什么并列式（1分）

正反對(duì)照式（1分）

怎么樣并列式（1分）

正反對(duì)照式（1分）