城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策
黃州區(qū)長(zhǎng)江中學(xué) 潘敏
摘要：城鄉(xiāng)結(jié)合部是在城市化過(guò)程中產(chǎn)生的兼具城市和農(nóng)村屬性的特殊地帶。位于其中的初中學(xué)生教育因而呈現(xiàn)出多方面異于其他區(qū)域的問(wèn)題。本文以黃岡市周邊城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中教育為例，運(yùn)用實(shí)地訪問(wèn)調(diào)查的方法，深入的了解城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生家庭教育的基本現(xiàn)狀，并以矛盾特殊性的角度分析出社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，家庭教育缺失，學(xué)生個(gè)性突出及學(xué)校管理薄弱等四個(gè)方面的問(wèn)題，同事結(jié)合筆者的思考，提出“整合教育合力，家庭社會(huì)共同努力”的解決策略，希望對(duì)未來(lái)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的健康成長(zhǎng)有一些意義。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部 初中生家庭教育 對(duì)策
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市的不斷擴(kuò)大，我校所處周邊各種市場(chǎng)的產(chǎn)生，使這里逐漸與城市相融合，成為了一個(gè)真正的、典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)。
城鄉(xiāng)結(jié)合部社會(huì)形態(tài)既不同于現(xiàn)代意義的城市也不同于完全意義的農(nóng)村，城鄉(xiāng)各方面的比較優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，極易在這一區(qū)域凸現(xiàn)。在這一特殊背景下，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的家庭教育也突顯了時(shí)代發(fā)展和社會(huì) 變革的矛盾與沖突，表現(xiàn)為家庭教育責(zé)任缺失導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題，家庭駕馭責(zé)任轉(zhuǎn)移學(xué)校使學(xué)校教育不堪重負(fù)。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生是一個(gè)不容忽視的群體，他們正處于接受教育和身體發(fā)育的關(guān)鍵期，他們能否健康成長(zhǎng)不僅直接關(guān)系到他們自身能否順利實(shí)現(xiàn)從農(nóng)民向市民的身份轉(zhuǎn)變，更直接關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化、城市化發(fā)展目標(biāo)能否順利完成。
家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭無(wú)論在經(jīng)濟(jì)、文化還是職業(yè)等方面都處在社會(huì)比較底層的地位。家庭教育的問(wèn)題突出表現(xiàn)為：家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的地位、作用和影響認(rèn)識(shí)不足，與子女的溝通狀況不佳，對(duì)子女在學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況不了解。大部分家長(zhǎng)有家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移傾向，對(duì)學(xué)校活動(dòng)不積極參與，缺乏與教師的溝通等。學(xué)生問(wèn)卷反映，家長(zhǎng)對(duì)孩子日常生活學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，對(duì)在家庭中收到的教育總體滿意度不高。教師問(wèn)卷反映，家長(zhǎng)家庭教育責(zé)任心嚴(yán)重不足，學(xué)生行為習(xí)慣不良導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效問(wèn)題突出，學(xué)校社會(huì)責(zé)任擴(kuò)大和教師負(fù)擔(dān)加重。
家庭教育責(zé)任不足的原因主要包括：（1）家庭經(jīng)濟(jì)利益與教育職責(zé)取舍失衡。城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭經(jīng)濟(jì)功能躍居首位，導(dǎo)致家庭教育功能削弱。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳使家長(zhǎng)被束縛在辛苦勞作、養(yǎng)家糊口的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，家庭教育所必需的時(shí)間和精力不足。（2）家長(zhǎng)教育能力與子女教育需要存在落差。家長(zhǎng)文化水平普遍較低，以初中及以下學(xué)歷居多；家長(zhǎng)綜合素質(zhì)不高，不能給子女樹(shù)立榜樣。隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入初中階段的學(xué)生視野開(kāi)闊，對(duì)家庭中權(quán)威地位的認(rèn)同感減弱，導(dǎo)致管教的有效性低下。（3）社會(huì)環(huán)境與傳統(tǒng)價(jià)值觀的雙重制約。受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，當(dāng)?shù)鼐用衿毡椴恢匾暭彝ソ逃簧偌议L(zhǎng)對(duì)子女采取自由放任的態(tài)度。傳統(tǒng)教育價(jià)值觀取向，使家長(zhǎng)認(rèn)為教育是教師的事。家長(zhǎng)的這種取向與做法使他們心安理得推卸責(zé)任。
家庭教育責(zé)任不足的負(fù)面效應(yīng)表現(xiàn)為：(1)學(xué)生行為失范與學(xué)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)大。家長(zhǎng)由于家庭和自身的因素，對(duì)子女監(jiān)護(hù)和教育職責(zé)不到位，導(dǎo)致子女不良行為得不到及時(shí)糾正，成長(zhǎng)的問(wèn)題多、學(xué)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)大。（2）家庭階層地位難以上升。家長(zhǎng)不重視子女的教育，使子女受教育年限少，學(xué)歷和自身素質(zhì)提高慢，社會(huì)階層地位難以上升。（3）學(xué)校教育面臨新的挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校現(xiàn)有的條件與其傳統(tǒng)的教育功能不具備解決城市化進(jìn)程中學(xué)生家庭教育的能力，難以應(yīng)對(duì)社會(huì)快速發(fā)展和時(shí)代變遷的要求。（4）教育綜合效益難以提高。社會(huì)和家庭應(yīng)該承擔(dān)的又沒(méi)有承擔(dān)的教育責(zé)任，給學(xué)校和教師帶來(lái)力不從心的尷尬，影響到駕馭的效果和學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，最終也延緩了整個(gè)教育的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)教育差距。
改善影家庭教育因素的對(duì)策:針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生家庭教育多方面的特殊困境分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從社會(huì)環(huán)境、轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)意識(shí)、學(xué)校管理三個(gè)方面來(lái)解決城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的家庭教育問(wèn)題。
（一）相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境
1、加強(qiáng)社區(qū)管理，凈化社區(qū)環(huán)境
對(duì)流動(dòng)人口定期統(tǒng)計(jì)，并有意識(shí)的對(duì)他們做文明社會(huì)宣傳工作。嚴(yán)格執(zhí)法，徹查游戲廳和黑網(wǎng)吧等不良娛樂(lè)場(chǎng)所，加強(qiáng)宣傳標(biāo)語(yǔ)開(kāi)發(fā)與宣傳。
2、對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校給予大力的扶持，盡快的實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
在條件允許的情況下，可以加大對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教育的投入和資金上的傾斜，完善學(xué)校的硬件建設(shè)，實(shí)施城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，平衡教師資源，重視學(xué)校音美體等薄弱課程的的開(kāi)展。
3、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，提高居民對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
號(hào)召居民支持并積極參加社區(qū)教育活動(dòng)，通過(guò)各種形式的宣傳，擴(kuò)大社區(qū)教育的影響，加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)的意義與認(rèn)識(shí)。
4、大力扶持城鄉(xiāng)結(jié)合部工廠的建立，積極解決城鄉(xiāng)結(jié)合部積極發(fā)展的問(wèn)題。
（二） 學(xué)校措施
成立家長(zhǎng)學(xué)校。人們常說(shuō)：“孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的。”父母怎樣對(duì)待生活、工作、學(xué)習(xí)，怎樣對(duì)待社會(huì)、同事、鄰里，怎樣為人處世，都會(huì)在孩子的頭腦中留下深刻的印象，影響他們的認(rèn)識(shí)和行為。所以，希望孩子具有什么樣的品質(zhì)、修養(yǎng)，父母首先應(yīng)該具備這些品質(zhì)和修養(yǎng)。正所謂“解鈴還需系鈴人”，為了改善家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通和理解，使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育工作，除了開(kāi)好正常的家長(zhǎng)會(huì)外，我們嘗試成立“家長(zhǎng)學(xué)校”。
學(xué)校組織舉辦各種科學(xué)教育系列講座，邀請(qǐng)有關(guān)方面專家、教師定期或不定期地傳授家庭教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些教育孩子的科學(xué)方法，從而提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。定期在家長(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)展不同形式的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)校要找一些家庭教育比較成功的家長(zhǎng)作為代表交流自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)批判簡(jiǎn)單粗暴等錯(cuò)誤的教育觀，使家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代教育觀。
（三） 家長(zhǎng)自身對(duì)家庭教育意識(shí)的提高
1、轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的家庭觀念，改善家庭教育方式。農(nóng)村家庭教育存在一
些錯(cuò)誤的家庭錯(cuò)誤觀念，這些錯(cuò)誤觀念不轉(zhuǎn)變，家庭教育將難有較大發(fā)展。“讀書(shū)無(wú)用論”、“女子無(wú)才便是德”等錯(cuò)誤觀念不改變教育質(zhì)量就難以提高。同時(shí)，家庭教育者應(yīng)積極改善教育方式，在民主和諧的家庭氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生建立積極、樂(lè)觀、獨(dú)立的人格。
2、適當(dāng)增加家庭教育投資。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)還有一定的差
距，但相對(duì)于過(guò)去有了長(zhǎng)足的發(fā)展，很多農(nóng)村家庭收入甚至已經(jīng)超過(guò)了城市的收入，僅僅是因?yàn)樵谒枷肷限r(nóng)村家庭教育者還沒(méi)有城市家庭教育的投資意識(shí)。農(nóng)村家庭教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家庭投資的意義，適當(dāng)增加家庭教育投資。當(dāng)然家庭教育投資不僅僅是從經(jīng)濟(jì)上加以支持，更應(yīng)該在時(shí)間上陪伴孩子的同時(shí)，在情感上關(guān)心孩子。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收貨一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。“就是說(shuō)，家庭教育的一個(gè)重心，就是培養(yǎng)孩子的行為為題，因?yàn)榱?xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。正確地發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就必須提高家長(zhǎng)自身的教育能力，然后真正地了解孩子，其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是”讓孩子有真正的發(fā)言權(quán)“，悉心聽(tīng)取他們?cè)谧罾Щ蟆⒆铍y過(guò)、最興奮的時(shí)候，所說(shuō)的一切。
相信只要把每一個(gè)方面都做到位，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的互補(bǔ)，形成現(xiàn)代教育合力，就一定能促進(jìn)我們的教育事業(yè)的良好發(fā)展。
凌國(guó)安
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