初中班級管理存在的問題和對策研究
摘要：班級是班主任對學(xué)生進行思想教育與品德培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，是學(xué)生健康成長的重要途徑。但是目前，在我國初中班級管理中，仍舊以班主任的權(quán)威為中心，個人主義嚴(yán)重，管理的內(nèi)容不全面，工作方式也存在單一化問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康與發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為，通過建立平等的師生關(guān)系，實行民主化管理，不斷增強班級的凝聚力，實行多元化的工作方式，以及制度育人的方法來加強對當(dāng)前初中班級管理，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：班級管理、問題、方法
關(guān)于人的全面發(fā)展，馬克思認(rèn)為，社會主義全面發(fā)展教育的方向是通過德育來實現(xiàn)，學(xué)校通過思想教育與道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)接班人。班級是班主任對學(xué)生進行思想教育與品德培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，是學(xué)生健康成長的重要的途徑。加強對初中班級管理的研究，有利于初中班級管理效益的提高，實現(xiàn)初中班級管理藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)，尤為重要。因此筆者通過相關(guān)的教育理論與班主任的職責(zé)管理來深入分析當(dāng)前初中班級管理存在的問題以及提出相應(yīng)的解決措施。
一、 當(dāng)前初中班級管理中存在的主要問題
（一）班級內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對權(quán)威
班級管理是班主任根據(jù)一定的行為規(guī)范，對所帶的班級學(xué)生進行思想、生活、學(xué)習(xí)、課外活動管理教育，以便建立優(yōu)良的班集體，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑏泶龠M全體班級成員健康發(fā)展的綜合性活動。在傳統(tǒng)的教育思想中，班主任被認(rèn)為是學(xué)生的引導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督者，具有很大的權(quán)威性。但是卻忽略了班主任也是學(xué)生的合作伙伴兼良師益友，共同建設(shè)與服務(wù)班集體的身份，應(yīng)該讓班主任與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的尊重與信任，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我管理能力與自我教育的能力。
（二）管理內(nèi)容不夠全面，工作方式呈現(xiàn)嚴(yán)重單一化的傾向
1、過于看重學(xué)習(xí)成績，忽略了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素
作為學(xué)生全面發(fā)展的核心就是要進行智慧教育，而智慧教育的重要途徑是通過文化課的教學(xué)活動來實現(xiàn)的。學(xué)生的主要活動也是以學(xué)習(xí)文化課為中心，從而達(dá)到提高自身認(rèn)知能力的目的。班主任作為對學(xué)生學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)任務(wù)完成的引導(dǎo)者，起著重要的作用。但是，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活管理中，部分班主任沒有充分領(lǐng)會、理解學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義與學(xué)習(xí)的要求，過分地看重學(xué)生的成績，只是嚴(yán)厲地要求學(xué)生好好提高文化成績，拿高分，卻忽視了像學(xué)習(xí)的習(xí)慣、動機、方法等一系列影響學(xué)習(xí)成績的因素，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)意義、方法的指導(dǎo)以及對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
2、工作方式嚴(yán)重單一化
班主任的教育方法對教育的質(zhì)量與成果在一定程度上產(chǎn)生重要的影響。有些班主任雖然做了很多的工作，但是工作的方式方法過于簡單，容易出現(xiàn)事倍功半的效果。采取費事少，見效快的懲罰方式進行教育，往往帶來嚴(yán)重的后果，使得學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔的態(tài)度。
（三）初中班級管理工作中學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)
新課改倡導(dǎo)在教學(xué)過程中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，所以在此背景下的班級管理，應(yīng)該以注重學(xué)生的主體地位，積極的參與到班級管理工作中來。但是就目前情況來看：部分班主任仍舊存在個人主義思想，對于班級管理工作還是采用傳統(tǒng)的班級管理辦法，沒有結(jié)合當(dāng)代初中生的特點，而是以自我為中心，對于班級管理建立的規(guī)章制度、以及班委會的確立、學(xué)生的監(jiān)督管理、評價都是班主任一人來決定，學(xué)生參與班級管理的機會少之又少。
二、優(yōu)化初中班級管理的對策分析
（一）建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強班級凝聚力
如今“一日為師，終生為父”的觀念在如今這個平等的社會已經(jīng)不合時宜，班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是表面上的師生關(guān)系。可以這么理解：一方面，班主任作為學(xué)生在文化課上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，對學(xué)生的人生也具有引導(dǎo)作用，教學(xué)生做人之道，與同學(xué)的合作方法等；另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師以外，還可以作為益友，應(yīng)該與學(xué)生建立一種朋友關(guān)系，以一種友好的、寬容的態(tài)度去與學(xué)生交流，不斷地關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心深處將學(xué)生置于平等的地位，不要讓學(xué)生畏懼自己。在選舉班干部的時候，要通過民主的制度，學(xué)生自我推薦與投票方式來實現(xiàn)，要徹底改變傳統(tǒng)的班主任按成績來指定班干部的做法，讓每個學(xué)生都積極地參與到班干部選舉當(dāng)中去，以示公平。如果可能的話，讓每一位學(xué)生都有機會當(dāng)班干部，也就是輪流管理制度，讓他們親身體驗當(dāng)班干部的滋味，以便形成強烈的班級榮譽感與凝聚力。
（二）實行多元的工作方式，提高管理效果
美國著名心理學(xué)家斯金納的強化理論認(rèn)為：正強化與負(fù)強化對學(xué)生的行為塑造有非常重大的影響。一般老師采用單一的懲罰方式，對學(xué)生進行訓(xùn)斥不僅影響師生感情，增加彼此的敵對意識，而且會讓學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔等不健康的心理。這與促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)相違背。所以根據(jù)心理學(xué)家斯金納的理論，在初中的班級管理中，班主任要采用正強化的手段來塑造學(xué)生的行為，消除學(xué)生的消極行為，慎重地對待負(fù)強化式的懲罰方式，讓學(xué)生明白什么什么該做，什么不該做，應(yīng)該怎樣做。加強管理只是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，最終的目的是促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這也是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。因此，班主任要采取多元化的工作方式，去激勵學(xué)生，去除消極行為，提高管理的效果。
（三）制度育人，致力于班級管理制度的完善
有句話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。在初中班級管理中，作為班主任，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代初中生的特點，建立剛?cè)岵⑹┑墓芾碇贫龋e極地做好班級調(diào)研工作，邀請學(xué)生代表參與到班級管理制度制定工作中來。對于班級管理制度不僅要嚴(yán)而細(xì)，更應(yīng)該細(xì)而活，這樣學(xué)生才會對于自己參與制定的班級管理制度自覺地去遵守。通過這種方式來實現(xiàn)教育學(xué)生的目的，提高管理的效果。
結(jié)論
總而言之，對于當(dāng)前的初中班級管理工作存在的問題要從建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強班級凝聚力、實行多元的工作方式，提高管理效果、制度育人，致力于班級管理制度的完善三方面著手，才能實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
參考文獻
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盧波
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