中職生學習心理障礙分析及對策德育論文

發布時間：2016-3-17 編輯：互聯網手機版

中職生學習心理障礙分析及對策

摘要：本文從中職生實際學習現狀調查分析入手，列舉了現在中職生表現出的各種學習心理障礙，分析了各種學習心理障礙產生的原因，并對各種原因進行了深入的剖析，結合教學實踐，就解決中職生學習心理障礙的問題提出了教育教學方面相應的看法和建議，以期全面提高教學質量和學生的綜合素質，培養學生健全的人格，使學生在素質教育中得到全面發展。

關鍵詞：中職生教育心理障礙自卑厭學自信心

一、中職生學習心理現狀分析

隨著科技的不斷發展，生產力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質要求越來越高，素質教育的地位也越來越重要，造就新一代勞動大軍和提高勞動者的職業素質，已成為教育新面臨的一項十分重要的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠發展中等職業教育。近幾年來，我國的中等職業教育發展取得顯著的成績，但是任然存在著許多亟待解決的關鍵性難題，從根本上改善中等職業學校的教育現狀，提高職業教育發展速度，就要從學生這個教育的主體入手，尤其是分析清楚并有針對性地解決中職生學習心理障礙。

調查顯示，40%的中職生學習動機為學一門技術，20%的學生為將來自己有所成就，而27%的學生則是非自愿選擇中等職業學校的，其中30%的學生把家長的期望當成自己努力學習的原因。總體來說中職生的學習動機不是很明確，其中有很大一部分學生還需要認真思考，并借助外界指導來明確自己的學習動機。

在學習態度方面，20%的學生感到學習時充實有意義，28%的學生感到很辛苦，但還是堅持在學習，42%的學生不太愿意學習，但在各種壓力下還是在學習，其中10%的學生很厭煩學習，一上課就想睡覺。而在對待課后作業的態度方面，甚至有38%的學生只有在參考其他同學的作業后才能完成，10%的學生平時很少做作業。可以看出，大部分中職生的學習態度還需要改善。

二、中職生學習障礙出現的原因分析

當今，中學生常見心理問題主要表現在學習、交往、挫折心理、意志、情緒、不良個性等方面，造成中學生心理問題的主要原因有社會因素、家庭因素、學校因素和學生自身因素等，這些心理因素也成為導致中職生學習心理障礙的主要根源，表現為自卑、厭學、迷茫等，進一步導致學習能力下降、學習動機減弱以及學習基礎薄弱等。預防和減少中職生學習心理障礙的途徑和對策除了優化社會環境、加強學校心理健康教育、舉辦家長會等幾方面外，還要從學生人格內部入手，有針對性地培養學習自信心，提高學生學習的成就動機，幫助制定有效的學習目標和學習計劃，并促使其形成良好的學習習慣。

（一）中職學生基礎偏差

隨著我國普通高中的普及和高等教育的發展，中等職業學校的學生

生源較窄，一般情況下，進入中等職業學校的學生絕大部分為在初中學習中的“差生”。少數學生成績根本沒就達到入學要求，中職學校偏重數量而忽略質量的招生任務，將其留校讀書。極少數學生由于家庭條件優越但年齡又偏小，無法進入社會自立工作，他們來職校只是為了消磨光陰。總體來看，中職生在生源和質量上表現出“差生”多而優等生少的現象。這種現象除了會使中職學生的學習狀況在整體上表現的不盡如人意之外，還會發生負面的帶動影響，有些學習本來很優秀或者很想認真學的學生也被“同化”，進而在學習的各個方面出現下滑現象。

（二）中職學生的心理

1、自卑心理。進入職校的學生多數都被人稱為所謂的“學習差生”。這些學生在以往的學習生活中，經常受到周圍人不公正的言語或行為對待以及貶抑性評價，進而使他們普遍產生了自卑心理。自卑心里是中職學生進校之前就已經存在的心理現象，對其在職校的學習狀況必然會產生負面的影響。有些中職學生帶著這些以往在心理上所受到的挫折進入職校后，如再遇到不被重視、被人鄙視的行為，往往表現的更為消極、自卑，思想上不積極、學習上無動力、生活上無目標。情況嚴重的甚至會引發其他的心理障礙。

2、厭學心理。進入職校后學習的學生學習基礎不牢固，再加上缺乏有效的學習方法和良好的學習習慣，在接受新知識、學習新技能時往往感到很吃力。這些學生一般都有較長的學習挫折經歷，大多缺乏學習的主動性和信心，再加上自己毅力不強、意志薄弱因素，面對學習困難時厭學心理便產生了。當代職校生在心理上呈現出復雜而又脆弱的現象。這些心理使中職學生對學業的學習失去信心，并進而會影響到其生活的各方面，使其對以后的生活、學習和就業也沒有了信心和動力。

3、叛逆心理。中職學生一般在15-18歲之間，他們在心理的發展上，缺乏自控能力，他們渴望自由又有豐富的想法，但苦于太多的限制；他們懷著很多美好的向往來到學校，遇到困難卻比想象中的多，結果情緒一落千丈，從而出現一些叛逆心理和一些不健康心態。

三、中職生學習心理障礙的思考與對策

（一）開展鼓勵式教育，克服學習自卑心理，培養學生學習自信心。

中職生學習基礎偏差，自卑、厭學心理嚴重，但同時也有很強的自尊心，有著希望得到別人認可和尊重的心理。比起其他的普高學生，他們更愿意把自己的情感表露出來，情感更真實，但同時內心更脆弱。教師在教學過程中，應當多發現學生的優點，讓其成為學生自信心的來源。多做一些正面的鼓勵和表揚，指導學生學會客觀評價自己，制定適合自己的合理目標，并且學會悅納自我，克服自卑心理，增強學生的自信心，充分發揮“皮革馬利翁”的積極心理效應，從而提高學生學習、生活的和做事的積極性。

（二）開設學習指導課，樹立正確學習目標，培養良好的學習習慣。

中職生在學習方面有徐東問題是比較普遍和突出的。比如，雖有明確的學習動機和目的，但學習動力不足，學習毅力不夠；雖有運用學習方法、制定學習計劃的意識，但是不能很好地付諸行動，行動能力差。所以教師在教學活動中，應加強研究工作，對中職學生多面臨的學習問題進行問題和分析，并提出有針對性的解決法案，根據學生不同個性特征指導制定合理的學習計劃和目標，培養良好的學習習慣，督促其認真完成學習計劃，實現學習目標。

中等職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分。在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位，中等職業教育要長足、健康的發展，需要我們全社會、全體職教工作者的共同努力。

參考文獻：

［1］陳琦，劉儒德.當代教育心理學［M］.北京，北京師范大學出版社，1997.

［2］俞國良，文書鋒.心理健康教程.高等教育出版社，2009.

［3］李勝英.中職學困生學習心理障礙表現、成因及對策.內蒙古師范大學學報,2006.

［4］張春興.教育心理學.浙江教育出版社,1998.

蔣轉紅

[中職生學習心理障礙分析及對策德育論文]相關文章：