學習目標
1.理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩。
2.品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。
3.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果，培養學生解讀詩歌意象的能力。
4.體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。
第一課時 滿懷激情誦詩歌
自學指導（一）--預習與交流
1.朗讀全詩，圈畫詩歌的生字詞。
灰燼( ) 錦幛( ) 荇藻( )
蓬蒿( ) 憔悴( ) 螻蟻( )
2.理解詩歌的重點詞語。
憔悴：
螻蟻：
3.激情朗誦全詩，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音。
4.作者鏈接
戴望舒，30年代“ ”的代表詩人。原名 ，浙江杭州人。早期詩作多抒寫個人哀愁、情調比較低沉。抗日戰爭開始后，詩風發生很大變化，《獄中題壁》、《偶成》等詩，具有強烈 精神，積極呼喚 的到來。作品集有《 》、《 》等。《我用殘損的手掌》收入詩集《 》。
5.背景鏈接
這首詩寫于抗日戰爭最艱苦的年代--1942年。1938年，詩人戴望舒從淪陷區的上海來到香港，主編一家報紙的副刊，編發了不少動員抗戰的詩歌。1941年，日軍占領香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內。戴望舒活躍的抗戰姿態，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單，但他始終沒有屈服。在牢獄里他寫了幾首詩，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。
自學指導（二）--合作與探究
1.自由誦讀，整體感知詩意，從內容上看詩歌分為幾部分？各部分主要寫了什么內容？
2.詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時，內心深處的情感有怎樣的變化起伏？
3.創作此詩，作者身陷牢獄，不可能有中國地圖，那么，詩中“手掌”和“撫摸”分別指什么？
4.配樂朗誦詩歌，詩歌的第二部分描寫淪陷區，描繪了哪些畫面？這些畫面之間有怎樣的關系？
5.詩歌兩部分的寫法不同之處在哪里？
拓展延伸
拓展朗誦戴望舒的《獄中題壁》。
如果我死在這里，
朋友啊，不要悲傷，
我會永遠地生存
在你們的心上。
你們之中的一個死了，
在日本占領地的牢里，
他懷著的深深仇恨，
你們應該永遠地記憶。
當你們回來，
從泥土掘起他傷損的肢體，
用你們勝利的歡呼
把他的靈魂高高揚起。
然后把他的白骨放在山峰，
曝著太陽，沐著飄風
在那暗黑潮濕的土牢，
這曾是他惟一的美夢。
第二課時 深入探究品詩歌
自學指導（一）--預習與交流
1.填空。
《我用殘損的手掌》是我國現代詩人 的詩作。詩句“我用殘損的手掌／
摸索這廣大的土地”中， “廣大的土地”象征 ，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人 。
2.指出下列各句運用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。
(1)像戀人的柔發，嬰孩手中乳。
(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。
(3)摸索這廣大的土地。
(4)那里是太陽，是春。
3.詩中寫自己的家鄉，寫了家鄉春天的哪些景象？是怎樣調動多種感覺器官，使人如同身臨其境的？
自學指導（二）--合作與探究
（一）文本探究
自由朗讀全詩，合作探究。
1.“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩歌以這兩行開頭，有什么作用？
2.作者對淪陷區的情景進行總體描述的句子是哪些？表明了淪陷區怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？
3.詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內的文字能不能刪去？為什么？
4.詩歌哪句話總結了解放區的情況？“遼遠的一角”是指什么？
（二）主旨探究
配樂誦讀全詩，合作研討。
1.詩人用“殘損的手掌” “摸索”到了什么？分別是怎樣的感情？
2.這兩種對比鮮明的感情是通過哪些詞語來表達的？這些詞語有什么特點？由此產生了怎樣的表達效果？
3.詩人在“摸索”這一動作中容納了極復雜的感覺體驗，請舉例說明。由此而展開的內心情感的變化是怎樣的呢？
（三）語言賞析
1.“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？
2.讀“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發，嬰孩手中乳”一句，這是詩中第二次出現“我用殘損的手掌”，有什么作用？“戀人的柔發” “嬰孩手中乳”這兩個意象選用得恰如其分，你認為好在哪里？
3.“因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……”用了什么修辭方法？起了什么作用？
4.“永恒的中國”應該怎樣朗讀？為什么說那里是“永恒的中國”？
5.這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。（方法提示：可從詞性、修辭、句式、內容感情、詩歌韻律等角度進行品析）
拓展延伸
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯系你的生活體驗，說幾句富有詩意的話，抒發自己的某一種感情(如憂傷、喜悅等)。
竇雙軍