初中語文七年級下冊（人教版）
《艱難的國運與雄健的國民》導學案
學習目標：
（1）在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；
（2）通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；
（3）分析比喻的含義，體味比喻說理的作用
（4）聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。
學法指導：
（1）是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。學習時既要弄清作品產生的時代特點和作者情況，又要聯系自己的生活實際，從作品中汲取樂觀堅強、積極進取的精神力量。（2）在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，領悟課文的語言美。另外，可自行搜集有關本文的背景及作者情況的資料，以加深對課文的理解。
學習過程：
一、預習 導學：
1、走近作者：（查閱資料，把你知道的有關作者的知識寫在下面）。
2、.給加點字注音或根據拼音寫漢字
逼狹＿＿ 險峻＿＿ 崎嶇＿＿ 阻抑＿＿ 一＿＿＿千里（xiè）
＿＿＿山疊嶺（cóng） 絕壁斷＿＿＿（yá） ＿＿＿流滾滾（zhuó）
3、形似字注音組詞
狹（ ）＿＿ 濁（ ）＿＿ 境（ ）＿＿ 峻（ ）＿＿ 俠（ ）＿＿
蝕（ ）＿＿ 竟（ ）＿＿ 竣（ ）＿＿ 競（ ）＿＿ �。� ）＿＿
4、 大聲朗讀課文。
（提示：節奏鮮明、語調明快、雄健、聲音洪亮，鏗鏘有力。帶有強烈的鼓動性和充滿樂觀主義。）
5、請聯系文中的具體語言，結合當時的歷史背景，說說“艱難的國運”是怎樣的一種命運？
6、“雄健的精神”指的是什么精神？
二、學習 研討：
1、 緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？
2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？ 什么是雄健的精神？
3、國民為什么能“雄健”？國民之所以能雄健，是因為：
4、怎樣理解作者所說的“趣味”？
5、請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學習成果。
①長江大河--
②揚子江、黃河--
③浩浩蕩蕩--
④平原無際，一瀉萬里--
⑤曲折回徊，崎嶇險阻--
⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽--
⑦濁流滾滾，一瀉萬里--
6、質疑交流：
學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：
我的困惑：
請求解決：
三、鞏固 延伸：
1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
2．今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
四、學后反思：
李小妹
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