2015中考現代文復習第9講：概括段落大意 (九年級)

發布時間：2016-2-28 編輯：互聯網手機版

【考點概說】

概括段落大意，一要明確要求，二要掌握方法。要求可用八字概括：完整、準確、簡明扼要。方法主要有三：(一)摘句法(包括首括句或起始句、尾括句、過渡句或過渡段)；(二)概括法(包括歸納法、取主舍次法等)；(三)串連法(包括串連層意法、組合法等)。

【考點解讀】

這里，對概括段落大意的要求不再專門解釋說明，對怎樣概括段落大意要做詳細闡述。因為，考生要能完整、準確、簡明扼要地概括大意，必須掌握一定的技巧(或方法)。

概括段落大意的方法主要有如下幾種：

(一)摘句法。

即摘出文段的中心句。按中心句所在的位置不同，可以是首括句或起始句；如在段的最后，則為尾括句(總結句)；中心句也有時含在過渡句(或過渡段)內。

1．起始句(首括句)就是該段的中心句，可以據此概括段意。如《大自然的語言》一文中的七、八、九、十都是第一句揭示中心，然后再具體說明。

2．尾括句(總結句)顯示該段的中心。“如讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，‘知識能塑造人的性格’。”(節選自《談讀書》)

該段列舉六門學科知識的作用進行論證，最后才總結出論述的中心，“知識能塑造人的性格"。

3．過渡句(或過渡段)顯示段意。

有的文章可以借助過渡句(或過渡段)的提示來概括段意。

例如，《事物的正確答案不止一個》一文中第六自然段的開頭是一承上啟下的過渡句，“對此我完全贊同。知識是形成新創意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創造性。"這句話前半句歸結文章上兩段所論述的共同論點，后半句提出本段的論點。

由此過渡句可歸結出上下兩個部分的段意。上部分的段意為：論述“吸取知識是創造性的一個前提和素材"，下部分的段意為：論述“創造性的關鍵在于如何運用新知識”。

當然，有的中心句是在段落的巾問部分，這里不再舉例。

應當指出，摘出文段的中心句作為段意，一般不能全部照搬，要經過修改加。

（二)概括法。

許多文段的段意(或中心)并沒有直接表述出來，而需要通過仔細研讀文章，分清層次，進行歸納概括。

常見的方法有：

1．歸納法。

例如，閱讀下面文段，用一句話概括這件事。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是孩子群中，我的那些小“反對派"們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅!”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生"。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

對這件事的歸納概括，既不能用開頭的第一句話，也不能用最后的一句話，只能從這件事中去歸納。當然文中也有一句話作了提示，即“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常"。這樣，對這件事的概括應該是“老師排除糾紛"。

2．取主舍次法。在對文章內容進行概括時，要注意抓住文章的主要內容，次要內容一概舍去。

例如：《廉頗藺相如列傳》(現代文閱讀改為《相將和》)中的第一個故事，講了幾方面的意思：

(1)秦王用十五城換趙國的璧，趙王召集大臣商議對策。

(2)趙王召見藺相如并派他帶寶玉到秦國去。

(3)藺相如機智勇敢地跟秦王進行周旋。

(4)藺相如派人把寶玉送回趙國。

(5)藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

這里，最主要的內容是“藺相如機智勇敢地與秦王周旋，完璧歸趙"，所以應該緊緊抓住這一方面概括段落大意，其他內容則可略去。

(三)串連法(包括連層法，串段法、組合法等)

1．連層法。連層法是指同一段內有幾個層次，把每一個層次所講的內容串連概括起來，從而總結出本段的段意。

2．串段法。串段法是指一大段中包含了若干自然段，把每個自然段所講的內容進行一次壓縮概括，然后歸納出本段的段意。

例如，《海底世界》一文的第三段由三個自然段構成：第一自然段的內容是海底的動物種類繁多；第二自然段的內容是海底的植物多種多樣；第三自然段是講海底還蘊藏著豐富的礦物并還有陸地上少有的稀有金屬。把三個自然段的段意串連在一起可以歸納出本大段的段意：海底不僅動物種類繁多，植物多種多樣，還蘊藏著豐富的礦物。

3．組合法。利用該方法可以把段的內容概括得簡明扼要，從而達到閱讀題目的要求。

例如，下面是文章的結論部分，閱讀后歸結作者的結論(不得超過12個字)。

所以，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人．讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧!

要答好此題，必須抓住關鍵詞語進行篩選組合，這對學生的概括、篩選、組合能力要求都比較高。答案應是：處處天天人人都能創造。

以上談的是概括段意的幾種方法，當然，也許還有更好的方法，望考生不斷總結，豐富其內容。

應該提及的是，段意的表述應當完整，一般應該是陳述句，但有時也可用短語表達。

另外，概括段意的題在命題時形式并不單一。有些題雖然問法不同，但答案仍是段意的歸結，這在后邊的題目中可以看出來。

【真題再現】

一、2013北京

洞茶（畢淑敏）

①我16歲時在西藏海拔5000米的高原當兵。司務長分發營養品，給我一塊黑糊糊的粗糙物件，說，這是茶磚！

②拿東西時磚茶一不小心掉到雪地上，我沒有撿，彎腰太費體力。一旁的老醫生心疼地說：關鍵時刻磚茶能救你命呢。我不以為意。老醫生告訴我，它叫青磚茶，用茶樹的老葉子壓制而成，發酵后顏色黢黑，茶堿含量很高，茶堿可以興奮呼吸系統，如果出現強烈的高原反應，喝一杯磚茶，可緩解癥狀。它是高原之寶。

③沒到過藏北高原的人，難以想象磚茶對于邊防軍的意義。高原上的水，不到70℃就開鍋了，無法泡出茶中的有效成分。我們只有把茶餅掰碎，放在搪瓷缸里，灌上用雪化成的水，煨在爐火邊久久地熬煮，漸漸地，一抹米白色的蒸汽裊裊升起，缸子中的水慢慢紅了，又慢慢黑了……平原青翠植物的精魂，在這冰冷的高原，以另外一種形式復活。

④慢慢喝茶上癮，便很計較每月發放磚茶的數量。有一次領完營養品，我端詳著分到手的磚茶，委屈地說：“司務長，有人摳走了我的茶，你看，還留下兩道深痕。”司務長說：“哈！應該是三道痕的。那不是被人摳走的，是廠子用機器壓下的商標，這茶叫‘川’字牌。”

我追問：“這茶是哪兒出的啊？”司務長說：“‘川’字牌，當然是四川的。”

⑤從此我與這磚茶朝夕相伴，它溫暖了我的胃，安慰了我的心，清醒了我的腦，成為我無聲的知己。

⑥11年后，我離開高原回到北京，尋遍北京的茶莊，卻再也找不到我那有三道痕標記的朋友，失望之余，覺得它好像變成了我在高原缺氧時的一個幻影，與我悄然永訣。

⑦此后三十余年，我品過各種各樣的天下名茶，用過林林總總的精美茶具，見過繁復古雅的飲茶儀禮，卻總充滿迷惘困惑，茶不能大口喝嗎？茶不能放在鐵皮缸子里煮嗎？茶不能放鹽巴嗎？茶不能仰天長嘯后一飲而盡嗎？

⑧一次出差到了四川，滿懷希望地買了一塊茶磚，以為將要和老友重逢。喝下卻全無當年的韻味，我絕望了--舌頭老了，甘凜的磚茶味道和那段難忘的歲月攪纏在一起，永遠留在了藏北高原重重的冰雪之下。

⑨今年，我在湖北赤壁終于見到了老朋友。赤壁有個老鎮遍植茶樹，因地名羊樓洞，所產磚茶被稱為“洞茶”。那里有三條清澈的天然泉水，三水合一，即為一個“川”字，成了磚茶的商標。

⑩有了上次的教訓，我不敢貿然相認。磚茶沏好，我輕淺地抿了一口。

晴天霹靂，地動山搖！所有的味蕾，像聽到了軍號，怦然怒放!

天啊，離散了幾十年啊，我母于再次和你相逢！你甘暖依然啊，你溫潤如舊！

一時間，熟悉的感覺如煙霞般升騰，那青春年華的神采風貌，如老式照片在水盆中漸漸顯影，越發清晰。

那些冰雪漫天的日子，呷一口洞茶徐徐咽下，強大而澀香的熱流注滿口頰，旋即攜帶奔涌的力量滑入將士的肺腑，讓戍邊的人憶起遙遠的平原，繽紛的花草，還有摯愛的親人。他們疲憊的腰桿重新挺直，成為國境線上筆直的界樁；他們疲乏的雙腳重新矯健，巡邏在千萬里莊嚴的國土之上。

青山綠水中的赤壁茶林啊，你可知道曾傳遞給邊防軍人多少溫暖。你曾給予邊疆戰士多少力量！你可知道你對我有著怎樣的意義！

○16我用當年方法熬煮洞茶水，把它灑向大地，對天而祭，司務長和老醫生都因高原病早早仙逝，他們在天堂一定聞得到這質樸的香氣，沉吟片刻后會說，是這個味道啊，好茶！

15．本文寫了作者與“洞茶”幾十年一波三折的情緣。請參照所給語句，梳理文章的行文思路。（每空用8個字回答）（4分）

① → ② →尋找磚茶，失望困惑→ ③ → ④

16．品讀第段劃線句，聯系全文，說說“洞茶”對于“我”有哪些意義。（4分）

17．這篇文章浸透著作者深摯的情感，富有感染力，作者是如何做到這一點的？請以第⑦段和段兩段為例作簡要分析。（不超過150字）（7分）

二、2013南京

粥里春秋（陸建華）

剛剛懂事，讀過幾年私塾的父親就一字一頓地教我牢記：“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”還多次讓我跟著他高聲朗誦《憫農》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

念是念了，也歌唱式地朗誦了，其實只是掛在嘴上而已。年齡稍大以后，特別是親眼目睹了村民們為了糧食所付出的艱辛勞動，才逐漸掂出這些格言和詩句的分量。

三月播種。一家人隨著東方的第一縷霞光早早起身，把冒出嬌嫩芽尖的稻種，小心翼翼地均勻地撒在秧床上。

四月插秧。遼闊的原野上，一方又一方的水田鏡子般平整，倒映著藍天白云，使人恍然覺得，那些身手矯健的插秧女是把碧綠的秧苗栽插在青天之上。

五月，六月，七月。

追肥，拔草，治蟲。

高溫悄悄來了，村民們像照料子女一樣侍候莊稼，不怕苦，不怕累，只要莊稼長得好，就喜笑顏開，心滿意足。天熱悶人，他們說：“好!不冷不熱，五谷不結呀!”雙腿被蚊蟲叮得奇癢難忍，被螞蟥吸得鮮血淋漓，他們只是笑笑。終于，稻谷一天比一天飽滿了，遠遠望去，一眼望不到邊的稻田逐漸變得金光閃爍，氣象萬千。

村民們不辭勞苦種植糧食的過程，使自幼在農村長大的我印象深刻，而村民們對糧食無比珍惜的情景，更是讓我終身難忘!鄰居房大伯，每當新谷登場，他最愛的是先煮一鍋新米粥細細品嘗。他喝粥時的陶醉神態，使人覺得，他喝的不是粥，而是人間難得一見的美食。更難忘的是，一碗粥喝罷，他要仔仔細細地把碗舔得千干凈凈，不留一絲粥液，那碗便如水洗過一般。

第一次見房大伯舔碗，我很以為怪，回家告訴父親，父親神情莊重地說：“你記住，這就叫‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’。”

此生見粥多矣!最難忘的是那個全民饑餓的年代，村民們被指示拆灶砸鍋，全部到大食堂吃飯。那時家家斷炊煙，戶戶無雞鳴，食堂每天只供應兩頓粥。分粥時，兩名服務人員一人用大鐵鏟在一個大缸內不停地攪拌，讓沉在缸底的少得可憐的米粒浮上來，另一人負責往滿臉饑餓的村民碗里舀粥。說是粥，其實是稀湯，碗里的米粒屈指可數……但是，在饑餓面前，人與人之間卻顯現出相濡以沫的真情。那時，我們大學生里多數男生到月底總要餓一兩頓，甚至一兩天。這時，早就留心的女同學會伸出援助之手：“呶，我這兒有吃不完的飯票，給你們……”面對桌上小小的一卷飯票，男生們推來讓去：“我不餓!我不餓!”飯票往往被硬塞到最瘦弱的男生手里。其實，她們哪里是“吃不完”?他們哪里會“不餓”?這盤中粒粒，又豈止是普通的生活小事?

我慶幸我的兒孫們趕上衣食無憂一天比一天幸福的時代。單就米粥來說，什么八寶粥、銀耳綠豆粥、蓮子荷葉粥等等，花樣翻新，名目繁多。我仍然固執地要求我的兒孫們什么時候都不可忘記古訓!兒孫們接受了我的意見，并付諸日常生活中。那一天，我見到正上小學三年級的孫兒，在飯桌上嚴肅地批評剛上小學的錄女：“提醒你多少次了，你總是改不了到處丟飯粒的毛病!不是剛背過唐詩嗎，‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’啊!”

我聽后欣慰地笑了，笑著，笑著，卻又不知怎的忽然間熱淚盈眶……

16．對《憫農》的內涵，作者有一個深入理解的過程。請用四字詞語填空。(3分)

剛剛懂事， →年齡稍大， →上大學時， .

17．根據具體內容，按要求答題。(5分)

⑴閱讀第七段，展開想象，寫出村民們笑笑之后會說的話。(2分)

天熱悶人，他們說：“好!不冷不熱，五谷不結呀!”雙腿被蚊蟲叮得奇癢難忍，被螞蟥吸得鮮血淋漓，他們只是笑笑，說：“ 。”

⑵第九段哪些細節表現出“相濡以沫”的真情?(3分)

18．下列對文章語言品析不正確的一項是( )(3分)

A．第三段“小心翼翼”寫出村民勞作的仔細，“均勻”寫出撒種動作的細致，二者各有側重。

B．第四段描寫村民稻田插秧，仿佛“栽插在青天之上”，勞動的場景富有詩意，充滿美感。

C．第八段，鄰居房大伯把碗舔得“如水洗過一般”，表現了他喝粥時專注而且陶醉的神態。

D．第十段中孫兒“嚴肅地批評”孫女的那番話，簡直就像一位長輩在教育晚輩，頗有童趣。