中國(guó)青年報(bào)     2001-11-23     田加剛 

　　開(kāi)辦“小班”以加強(qiáng)素質(zhì)教育，有著雄厚經(jīng)濟(jì)支撐的“小班”，在辦學(xué)條件上與“大班”天壤之別，如此做法是想讓一部分人先“素質(zhì)”起來(lái)？ 

　　“素質(zhì)教育”是教育界的熱門(mén)話題，武漢市某區(qū)的小學(xué)生素質(zhì)教育是仿照上海市辦“小班”。小班一般30人一個(gè)班，享受很特別的“最惠國(guó)”待遇：現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，寬敞明亮的教學(xué)樓，豐富多彩的課外活動(dòng)。而在“大班”中，則出現(xiàn)出另一副景象：低矮的平房，破舊的設(shè)施，刻板單調(diào)的一如既往的教學(xué)。看來(lái)，學(xué)校是想讓一部分人先“素質(zhì)”起來(lái)，再讓有素質(zhì)的帶動(dòng)沒(méi)素質(zhì)的，最后實(shí)現(xiàn)“共同素質(zhì)”。但可以下結(jié)論說(shuō)，這樣的素質(zhì)教育注定要失敗。 

　　我們先看大班、小班是怎么分出來(lái)的。詢問(wèn)一下小學(xué)生們爸爸媽媽在干什么就知道了。原來(lái)，實(shí)行素質(zhì)教育的“小班”要收昂貴的學(xué)費(fèi)，這就使那些收入偏低的家庭望而卻步，只有家庭背景非常好的孩子才有資格進(jìn)小班去接受“素質(zhì)教育”。換句話說(shuō)，大班、小班是用家庭實(shí)力來(lái)劃分的。 

　　大班、小班形成截然不同的兩個(gè)世界。一位記者問(wèn)一個(gè)小班的孩子：“你跟不跟大班的同學(xué)玩？”他答到：“他們窮、臟，不跟他們玩。”這句話從最不具有等級(jí)觀念的小學(xué)生口中吐出，足可見(jiàn)現(xiàn)代教育的悲哀了。教育的起碼任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)人從小有愛(ài)心，能平等待人，但我們的這種小班教育卻傳達(dá)著尊卑貴賤的思想，將成人社會(huì)中的以金錢(qián)、地位劃分等級(jí)的觀念帶到了學(xué)校，并使孩子們接受了這種觀念：富人理當(dāng)享受更好的待遇，窮人便不應(yīng)有此資格。如果從法理上來(lái)分析，這就是在培養(yǎng)一種病態(tài)的權(quán)利心理，這種病態(tài)心理片面強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利，而忽視他人權(quán)利；而一旦權(quán)利受到微小侵害，便會(huì)產(chǎn)生巨大的報(bào)復(fù)心理。這種扭曲的“權(quán)利”意識(shí)，實(shí)際上是種極端利己的自私自利思想，它是社會(huì)不安定因素的種子或萌芽。 

　　在分化教育的另一極，是人數(shù)更多的大班的孩子們。他們可能產(chǎn)生這樣一種心理：不能上小班，是爸爸媽媽窮；窮人只能跟窮人呆在一塊兒。教育一開(kāi)始就在塑造一種畸形、扭曲、反社會(huì)的人格類型，使自卑感深入人心。從犯罪學(xué)的角度看，幼時(shí)被歧視和獲得不公平的待遇，容易滋生以暴力手段打破現(xiàn)有秩序的情緒，從而獲得自己認(rèn)為的公正。這兩種結(jié)果，都不是素質(zhì)教育的初衷。 

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